初中物理教學的幾點思考
作為一名優秀的老師，我們都希望擁有一流的課堂教學能力。我們可以在教學反思中記錄自己學到的教學技巧。快來參考一下如何寫教學反思吧！以下是小編收集的初中教師物理教學反思合集，歡迎分享。
初中物理教學反思1
記得看過的書上，華東師范大學葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但一個老師寫三年反思，就可能成為名師。”這說明在教學實踐中，要不斷進行課后自我反思，以促進自己的專業成長，同時使自己的工作更加有趣、充實。課后反思是教師講課的補充，好的課后反思能起到承上啟下、畫龍點睛的作用。再完美的課堂教學，也或多或少會留下這樣或那樣的遺憾。課后如何反思，課后反思什么？從近幾年的教學反思中，總結出幾點：
1. 對內容的反思
教師在授課之前，首先要確定這節課的內容是什么，如何把握重點難點初中物理教育反思，如何合理分配時間和內容。然而，在一節課或一個單元的教學過程中，往往存在深度與淺度相差巨大，師生互動不融洽，教學方式與學習方式脫節等問題。通過對一節課或一個單元的課后反思，可以避免一些不必要的失誤，對下一個知識點的教學能起到催化作用。比如我在講授九年級《壓強與浮力》這一章內容時，在講授壓強時，我通過練習讓學生理解，一個密度均勻、高度相同、厚度均勻的物體在平面上產生的壓強，與其底部面積無關。 這樣，在液體壓強的教學中，使學生認識到液體壓強的大小與液體的高度、密度有關，而與液體的量無關，就起到了鋪墊作用，同時也對液體壓強的計算公式起到了說服作用。
2. 人類反思
教學的本質是師生之間的交流過程，是通過課堂對話創造意義的過程。因此，課堂教學質量很大程度上取決于參與教學活動的人。師生在教學活動中的角色是否投入，師生之間的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入到課堂的全過程中，是否深刻感受學習活動的全過程，并升華為自己的精神需求，都是檢驗的標準。在大氣壓力的教學中，我首先設計了幾個問題：你感覺到大氣壓力的存在嗎？你能證明它的存在嗎？影響它大小的因素有哪些？讓學生從始至終都感興趣，以飽滿的精神投入到學習中。在反思中，要反思師生是否達到了教學設計的情感狀態，是否有更有效的方法來培養創造精神和創新能力。
3. 方法論反思
教學方法的反思是反思中最重要的部分，它包括課堂環境（或課堂氣氛）是否能夠使參與教學活動的人產生積極的情緒，是否能夠提高和增強人的動能，教師的激情是否高漲，學生的學習積極性是否高漲，如何創造一個既舒適又充滿生活氣息的高雅活動場所。同時，如何處理內容，如何調整順序，如何運用語言，如何運用教學方法，如何布局課堂結構，如何激發學生的興趣，如何搭建師生互動的平臺等都是我們反思的內容。
另外，物理學的特性決定了物理教學不同于其他學科，注重物理作業的多樣性、時效性也是我們需要注意的事情之一。
初中物理教學反思2
我從事初中物理教學多年，過去的教學中，教師講的多，做的也多，學生講的少，做的少，只注重知識的傳授，忽視了學生的意愿和學習方法。新課程要求教師根據學科特點和所教學生的實際情況，對教學內容和形式進行調整和創新，在教學中要給學生留出更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。在新教材的使用中，我們常常會有“驚喜”的發現。在現在的教學中，教師要盡可能以合作、小組學習的形式組織學生進行實驗、研究。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探索，積極參與，勤于動手，常常發現學生的閃光點，有新的發現。現在的課堂教學形式更多了，經常進行討論、交流、合作學習。 教師在課堂上能經常接觸和聯系社會實際，從生活中學習、思考。學生的學習興趣比以前更濃厚，更積極主動。以《光的傳播》一課為例：
這節課的教學內容比較簡單，重點是在探究活動中培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力、總結能力。基于這一點，我在設計這節課的時候，就想讓學生自己動手做實驗，從實驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”這個實驗現象并不是很明顯，只有在瓶底很近的距離才能看到光是直線傳播的。如果進行演示實驗，很多學生就觀察不到現象，達不到探究的目的。所以在整個實驗過程中，史老師要及時指導學生實驗，明確指出要觀察什么，要觀察哪里，否則學生就不知道自己應該做什么，要觀察哪里。同時，實驗前期的準備也不能拖得太久，以免牽扯學生的注意力，分散學生的思維，實驗效果不理想。 從這堂課中，我總結出物理概念與規律教學中應注意的幾點：遵循學生的認知過程，采用引導式討論和有效提問的方式，將學生帶入物理情境，啟發學生主動思考，激起學生探究欲望，引導學生進行探究。進而引導學生對生活中的相關物理現象進行歸類、歸納，總結出相關的物理知識，推導出物理概念的規律，實現從生活到物理的認知過程。
教學反思：新課程要求構建“雙主”課堂教學，通過師生互動、情感交流，激活學生求知的原始動機，通過教師啟發、引導、組織學生開展自主活動，使學生在活動中獲取知識、學習方法、發展能力、獲得愉快的情感體驗，最終提高學生的科學素質。在講授《平面鏡成像》后，我認為這堂課無論是從學生的課堂表現、作業，還是課后與學生的交流，都是一堂比較成功的課。通過創設有利于學生主動學習的教學環境，鼓勵學生大量參與教學活動，建立以“主動參與、樂于交流、合作探究”為特點的學習方式。給學生更多的思考和探索創新的時間和空間，使他們有機會在小組、課堂上大膽地表達自己的感受、想法和見解。課堂上會出現不同的聲音，發生爭論，引發進一步的思考。 甚至還會出現一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來意想不到的滿足感。在這種開放、民主、和諧、寬松的氛圍中，學生能夠自主獲取信息，主動學習，個性得到發展，潛能得到體現，情感、學習態度和價值觀得到體現和提升，不僅學到了知識，而且學會了學習的方法。這增加了學生在課堂上主動學習的時間和空間，培養了他們的創新精神和協作探究能力。
初中物理教學反思3
我從事物理教學已有數年，教學中有快樂，也有煩惱，我喜歡站在教室里和學生一起學習物理概念、探索物理規律，享受課堂上思維碰撞的快樂，課后為學生答疑解惑，解惑釋惑，讓學生豁然開朗。
由于種種原因，我今年教的是文科班，由于物理不是高考科目，學生普遍不重視，不愿意學，上課沒有積極性，心思也不在課堂上。因此，如何提高學生的學習積極性，讓學生上課認真聽講，真正學到東西，是我一直在擔心和思考的問題。
因為一周只有兩節課，間隔時間長，學生早已忘記了上節課的內容。為了督促學生課后積極復習，記住概念和規則，我們每次上課都會復習上節課的重點，對重點概念、規則、公式進行提問，并反復講解其重要性。物理學科的特點，一旦前后知識脫節，就很難跟上。
上課時，盡量吸引學生的注意力，隨時注意他們的聽課情況。看看是否有學生在睡覺、做與課堂無關的事情或分心。提醒他們上課時要專心聽講。
盡量使課堂更有趣，用生動的語言講授。讓學生更多地參與。例如，在理解力的相互性時，我這樣做：讓學生用力拍桌子，讓他們表達感受。學生都痛得大叫起來。然后我會說：“你用力拍桌子，為什么手會痛？”學生回答是桌子也給了手一個力。然后問這個力是什么時候給到手的。學生回答是他用力拍桌子的時候。由此初中物理教育反思，力的相互性就總結出來了。總結起來就是“我給你一個力，你也給我一個力”。在講力的分析時留學之路，物體A靜止在斜面上，受力分析是在A上進行的。學生經常會畫出物體對斜面施加的壓力。這時，我會問他們這個壓力是在誰身上？當他們回答是斜面時，我馬上說既然斜面上的力是為什么要放在物體A身上呢？這不是赤裸裸的搶奪嗎？ 斜面會愿意嗎？
在課堂上舉例時，我盡量以學生為例子，讓學生身臨其境、親身參與、親身體驗，讓他們感覺自己是這個例子中的參與者而不是旁觀者，從而調動他們思考的積極性。例如，課后練習中有一道題：一名運動員雙手握住一根垂直的竹竿，勻速上下攀爬，他所受的摩擦力分別為f1和f2。那么這兩個力的方向和大小關系是什么呢？我把物理情境轉化為學生勻速上下樹，親身體驗摩擦力。因為大多數學生都有這樣的親身經歷，他們很自然地把自己代入其中。所以他們很快就能得到答案。
總之，教學是一門藝術，要想教好，需要不斷學習和探索。學生是一本大書，需要你耐心、深入地閱讀。你需要真正了解你的學生，根據他們的個性特點設計教學。
初中物理教學的幾點思考4
在新課程的要求下，初中物理教學者不能只是當“老師”，念念課本，而要在教學中不斷學習、反思，吸收經驗，取長補短。
1. 教學目標的反思
物理教學中教學目標的設計是現代教學理念和新課程理念的體現，是實現新課程標準的關鍵。目標的設計應具有全面性、系統性、針對性、科學性、結構性、操作性強等特點。制定的教學目標應面向全體學生，有利于促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現了以學生為主體、教師為主導、以學生發展為基礎的新課堂教學理念。教師應是全面、多元化的組織者。
2. 教學方法的反思
初中物理教學中要特別重視學法指導，根據新教材特點、學生情況和實際情況，因地制宜地選擇適當的教學方法，培養學生的學習興趣，提高學習積極性。學習能力強的學生要提拔，學習困難的學生要降低。要加強輔導，鼓勵學習。決不能讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”。教學方法要多樣化，適當運用現代教學手段，提高教學效率。徹底改變傳統的“一支粉筆、一本書”的教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平。要更新教學觀念，改進教學方法，轉變角色。 “授人以魚，不如授人以漁”，改變目前學生只接受死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生主動參與、積極探索，培養學生收集、處理信息、獲取知識、運用知識、分析問題、解決問題、交流合作的能力。在教學中，還應有意向學生滲透物理學中常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、換算法、等效替代法等。
3. 教學行為反思
教學是一項復雜的社會活動，需要與時俱進、因材施教。在物理教學中，如果教學行為長期保守、千篇一律、步調一致，不進行反思、總結、更新，教學效果就會低效、無效。物理教師應定期反思自己的教學行為，但反思教學行為時，單純依靠教學實踐中積累的經驗是遠遠不夠的，反思教學行為還需要建立在一定的教學理論和物理知識專業知識的基礎上。
及時更新教學觀念，以教學觀念作為教學行為的理論支點。新的教學觀念認為課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合，教學是一種對話、一種交流、一種合作建構，這種教學所隱含的課堂文化具有鮮明的和諧、民主、平等的特點。那么，在教學中如何體現新的教學觀念呢？即在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習、合作學習的習慣，提高學生獨立思考和創新思維的能力。要轉變物理教學觀念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展，了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗。
IV. 對學生學習的反思
學生學習反思是對學生學習過程、學習方法和學習結果進行不斷監督和評價的具體表現。教師在關注學生全面發展的同時，要不斷對學生的學習進行反思，從而掌握學生，客觀公正地評價學生。新課程提倡終身學習，致力于改變學習方式。改變學習方式，就是改變被動的學習狀態，把學習變成一個不斷生成、宣傳、發展、完善的主動、動態、自主的過程。學生學習方式的改變必須以教師教學行為的改變為基礎，其最終目的是讓學生學會學習、學會交往、輕松學習、快樂學習。
學生發展的關鍵是學習方式的轉變。學習方式關系到教育質量和學生的未來。傳統的學習方式過分強調接受性和單一性，不利于學生學習興趣的培養，學生感到學習枯燥無味，影響學生潛能的喚醒、挖掘和提高，阻礙學生的可持續發展。新課程要求建立發揮學生主體性的多元化學習方式，學習過程不應是課本上現成的理論項目的被動吸收，而應是個人參與豐富生動的思維活動和實踐創新的過程，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發展，適應社會和時代的發展。
初中物理教學的幾點思考 5
物理是一門很重要的學科，但“物理難學”的印象可能會讓很多學生望而卻步。因此，從初中八年級物理教學開始，首先要正確引導，讓學生順利步入初中物理階段。其次要讓學生打好物理知識基礎，再根據學生的具體情況有選擇地提高。我從事初中八年級物理教學四年，感觸頗多。回首過去，我對自己的教學做了以下幾點反思，并與同事們探討。
1. 教學目標的反思
第一，全面落實知識、能力、情感三類教學目標。基礎知識講解要透徹，分析要細膩，否則會直接導致學生基礎知識薄弱，為以后的繼續學習埋下禍根。因此，教師要科學、系統、合理地組織物理教學，正確認識學生的內在條件，采取良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的立體化課堂教學。
其次，要準確把握重點、難點。教學重點、難點是教學活動的基礎，是教學活動中采用的教學方法、教學手段的依據，是教學活動的中心和方向。如果一堂課的重點、難點在教學目標中已經非常明確，但到了課堂教學中，往往沒有突出重點知識，或者把只有“難點”的知識誤認為是“重點”，這種不平衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。
最后，教師不要以為有些知識很簡單，或者自以為已經完全掌握，而不時刻觀察學生的反應，就草草了事。但學生的認知需要一個過程，不可能一下子就接受。因此，我們要隨時獲取學生的反饋，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生達成共識。
2. 教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩端。課堂教學面向全體學生，可以照顧到絕大多數學生。課后也要對學生進行個別指導，學習能力強的學生要提拔，學習困難的學生要多給予課后輔導。教師要特別注意，不要讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”。
第二，注重學習方法的指導。中學物理概念的形成，是基于大量物理現象的歸納和總結；其次，是基于已有的概念和規律而推導出來的。因此，在課堂教學中，教師要轉變以講解知識為主的傳授者角色，努力成為善于傾聽學生想法的傾聽者。在教學過程中，要改變傳統的以教師為中心的觀念，必須強化學生在教學中的主體參與，這是師生之間的雙邊活動。要注重科學探究，讓學生更多地參與探究，體驗探究過程，體會獲得探究結論的快樂。
三是教學方式多樣化，適當運用現代化教學手段，提高教學效率。科技的發展為新時期的教育提供了現代化的教學平臺，為傳統的“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一根墨水”的教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自己提出更高的要求，提高科學素養和教學技能，提高計算機水平，特別是要加強一些常用教學軟件的學習和使用。
最后，在教學過程中，應有意讓學生接觸物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、變換法等。學生對物理問題的研究方法有了一定的了解，會對物理知識有更深的理解，同時也會學到一些研究物理問題的思維方法，提升學習物理的能力。
3. 訓練方法的反思
第一是解題要規范化，從一開始就要特別注重解題的規范化，對于新生來說規范化要逐漸培養；第二是準確率，規范化培養起來了，準確率自然就會提高。
第二，把訓練貫穿到整個教育過程，促進知識轉化為能力。我們的教學思路要從原來的題型覆蓋、反復模仿練習，轉變為以問題為載體，訓練學生的思維，滲透物理的思維方法。目前，探究式學習方法已成為一種趨勢，即在探究式學習過程中充分發揮學生的自主性，學生在參與探究式學習的過程中，獲得經驗、產生感悟、學習方法，有效地發展自己的能力。我們應從中受到啟發，重視其在教學實踐中的應用和提高。
三是培訓扎實、有基礎、有針對性、有節制、有典型、有層次。
四是作業要做到收完即收、收完即批改、評完即評、評完即批改，做到反饋全面、批改及時，要求學生在解題過程中多反思、多總結、多歸納。
4. 教學技巧的反思
第一，講授要正確，語言要規范、簡練。良好的語言能力對于一名一線教師來說非常重要。物理是一門邏輯嚴密的學科，首先不能出錯，推導要流暢，過渡要自然。其次，語言要規范、簡練，表達要清晰，語氣要起伏，富有熱情和感染力，能夠“抓住”學生的注意力。其次，板書要準確，字跡要工整。好的板書有利于將教學內容劃分段落，標明主次，便于學生掌握教學內容的體系和重點。同時，教師還要練習一些基本的畫圖技巧，學會畫直線、圓、各種姿勢的小圖形等等。
三、教具使用和實驗操作要熟練、規范。課前教師應熟悉教具和實驗儀器的功能，熟練使用，規范操作，避免演示時不專業或出錯。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為了實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支撐這些教學活動的概念和假設所進行的主動、持續、透徹、深入的自我調節性思考。回顧幾年來的教學，通過教學反思，保留了自己的長處，取長補短，拓寬了自己的專業和理論視野，促進了自身的專業發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
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