文章一：高中物理教學中的建模能力培養論文
高中物理教學中建模能力培養的論文
摘要：本文結合新課程改革及高中物理教學現狀
簡單介紹了物理模型的特點，物理模型的種類和作用主要分為
高中物理教學中培養學生物理建模能力的教學實踐研究分析
該研究的主要目的是調查學生對物理模型的理解并克服他們的弱點。
針對此環節開展研究并開展教學實踐。
關鍵詞：高中物理教學；學生建模能力；物理模型；構建
在與往屆畢業生舉行高中生活經驗交流會時，一名學生告訴
我說：“我現在記不起任何物理問題了。我只記得彈簧來回彈跳。”
滑塊在斜面上滑動，子彈與木塊碰撞，帶電粒子
它們在電磁場中飛行；同時，它們利用一些動量守恒和能量守恒
事實上，他談論的是將物理思維運用到
一種適用于實際問題的建模思想。
在高中課程的教學過程中，大部分的研究對象都是一些實物模型。
這些物理模型源于實踐，又超越實踐。
它既有生產和科學技術領域的共性，又具有一定程度的抽象概括性。
在構建實體模型的過程中，學生可以深刻理解學科知識和形式
培養科學態度，掌握科學方法，提高分析問題、解決問題的能力
我認為，成為一名好老師不僅僅需要掌握課本知識的來龍去脈。
更重要的是如何利用學生現有的認知結構。
通過感覺、知覺、想象、思維等，物理概念、理論、
規律、科學素質等內化為學生解決物理問題的能力。
1. 構建物理模型能力的教學實踐
物理知識點是通過適當的建模而獲得的。教學的本質是
物理模型
第2部分：物理建模格式規范
編寫規范
論文通常由標題、摘要、目錄、引言、正文、結論、參考文獻等組成。
它由文獻、附錄、致謝等幾部分組成，必須用計算機打印。
1. 稿件結構和順序
標題：標題用來概括論文的主要內容。
因此，標題應準確、簡潔、簡潔。
摘要：簡要介紹論文的目的、方法、結果和結論。
中文摘要不得超過400字，字體大小為宋4號。
中英文摘要均須有關鍵詞，通常為3-7個。
關鍵詞之間以分號隔開，關鍵詞使用要規范。
引言：正文約600字，一般包括以下內容：
①簡要介紹本論文的研究領域。
②對本論文研究主題范圍內的現有文獻進行綜述。
③說明本論文所要解決的問題以及所采用的研究方法和途徑。
法律。
正文：論文的主體是作者對其研究工作的詳細描述。
應包括以下內容： ①理論分析部分。
詳細描述了本課題的理論基礎、所采用的分析方法和計算方法
指出分析方法、計算方法、實驗方法等基本信息。
規律在哪里（來自：..coM小龍文檔網：高中物理構建
范文格式）哪些是已有的，哪些是自己改進的，哪些是自制的
此部分內容應以簡潔、清晰的文字進行簡要描述。
②對本研究項目的方法與手段進行說明。
如果采用實驗方法研究該課題，應具體說明實驗設備、儀器、
原材料等，所有設備、儀器、原材料都應進行檢查、校準。
應簡明扼要地描述實驗過程和操作方法，并說明實驗結果
應該記錄和分析結果，沒有必要對眾所周知或詳細的內容進行過多的詳細描述。
狀態。
如果采用理論推導的方法來實現研究目標，則這方面應該
精心組織，確保概念準確，判斷和推理符合客觀事物發展規律。
法，使言論井然有序，合情合理，以論點為核心，組織成完整的
整體內容完整、嚴謹。
如果研究方法是為了達到研究目的，則研究目標、對象、范圍
調查范圍、時間、地點、過程和方法的描述應當簡潔。
調查中提出的樣本、數據、新發現等應作為結論進行詳細描述。
根據其產生的基礎。
③ 在結果與討論部分，必要且充分的數據、現象、
樣本、知識等作為分析
在對結果進行定性和定量分析時，數據應
采用理論方法和誤差分析來解釋現象發生的條件和理論推導。
知識的起源和發展
分析結果后得出的結論和推論也應該說明其適用性。
使用條件和范圍。
結論：結論主要反映個人的研究工作，也包括整體的研究工作。
通過總結和綜合進行總結，寫出得到的結果和現有的結果
比較，結合實際結果，指出其學術意義或應用價值，
在實踐中推廣應用的可能性；寫下本研究中尚存在的問題
結論一般應該用概括的方式寫。
文章應當簡短、簡潔、清晰、措辭得當，以便于理解。
會議。
參考文獻：列出作者直接閱讀或文中引用的文獻。
應單獨給出參考文獻。
每篇稿件應放在正文之后，并在文中注明引用標記。
參考文獻數量必須在10篇以上，具體格式見模板。
附錄：附上重要數據、表格、
提供了公式、圖紙、程序、翻譯等材料，供讀者閱讀論文時參考。
2. 撰寫論文時應注意的其他相關問題
（1）使用的文字應當規范，不得濫用、濫用簡化字、異體字。
字符；中文標點符號應準確，標點符號應寫在行內。
（2）論文標題應當采用3號宋體加粗字體，正文應當采用4號宋體加粗字體。
字體大小為宋體，英文及數字為12pt。
（3）文章標題層次及同級標題的順序，必須分段落明確。
持續的。
(4) 已用圖表表明的實驗結果，一般不列出。
正文中無需進一步解釋。
(5) 圖表：圖表標題應用中文，5號宋體字號。
圖題右上角標明文獻出處，圖號按章節順序編號。
（6）表格：應有相應的表名和表號。表名應寫在
居中上方，表序寫于表題左側，不加標點，表題寫于空格后。
表格標題末尾沒有標點符號。表格按章節順序編號，并且必須符合規定的
符號表示單位。
（7）公式：應在稿紙中央單獨一行書寫。
最好在等號處或者數學符號（例如“+”或“-”）處斷行。
數學符號應寫在換行符后的行首。公式編號用括號括起來。
將公式放在公式右邊行末的括號中，公式和數字之間不加虛線。
重復引用的配方將不會被賦予新的序列號；配方序列號必須連續，不能重復。
重復或跳過。
（8）列出參考文獻時請注意：
① 所列參考文獻應為正式出版物，包括期刊、書籍、
訴訟程序和會議記錄。
② 參考文獻的格式為：序號、作者姓名、書名或文章標題
書名、出版單位、出版時間、章數、頁碼等。
③文獻應按參考或引用的順序排列。
出去。
④論文中引用參考文獻時，應注明參考文獻號。
天津理工大學
物理建模實踐
標題：
姓氏、專業、名字、學院、年、月、日（3號宋體，粗體）
摘要
（“摘要”之間留兩個空格，使用3號字體，加粗，居中，與內容對齊。
跳行）
□□××××××××××（內容為宋體4號）
使用 4 號宋體字體，并連接
小號4號，粗體網校頭條，上邊距
第 3 部分：物理建模論文_
影響射擊距離的因素探討
[摘要] 理論分析表明，投籃命中率的高低取決于三個重要因素：
影響射擊范圍的因素包括射擊高度、射擊角度和
本文通過仿真實驗和理論分析對初始手部速度進行研究。
手高、投籃角度、投籃初速度對實心球投籃距離的影響。
基于此，對初中生練習推鉛球提出了一些簡單的建議，以期對初中生的訓練有所幫助。
訓練時進行有針對性的練習。
1.問題陳述
隨著教育事業的發展，德、智、體、美、勞全面發展的目標
方案提出，將鉛球項目列入中考體檢項目之一。
大多數考生認為，如果力量更強，就能把鉛球扔得更遠。
事實證明并非如此。那么，影響投籃的因素有哪些呢？
哪些因素影響射擊的射程？
2.理論分析
圖1：實心球運動原理示意圖
圖1為鉛球運動原理示意圖，忽略空氣阻力。
力的影響。其中，x 為實心球水平移動距離，V0 為
心球出手時的初速度，θ為出手角度（或投擲角度），即實際
射擊方向與水平方向的夾角h為射擊高度，即
投擲者的軀干和四肢已完全斷裂。
為手指根部張開時能達到的最高點，g 為重力加速度，
其值為g?9.8m/s2。
由運動學原理，可以計算出實心小球的水平運動距離S。
表達式、計算過程如下；
鉛球水平初速度：v1?v0cos?
投擲物的垂直初速度：v2?v0sin? 投擲物從最高點的垂直初速度
時間：t1???gg ?x1?v1t1?0
2g∴第一階段實心小球水平運動距離：
?(gt2)?2g(h?)g 根據方程：22
射出的飛鏢從最高點落地所需的時間為：
∴第二階段實體小球水平移動距離：
∴實體小球水平移動的距離為：
x?x1?x2?t2??? gx2?v1t2?v0cos???2gh
2gh
2g22
從關系中我們可以看出，影響范圍x的主要因素有三個：
它們分別是初速度V0、高度h、以及射擊角度θ。
為了說明各種因素對射程的影響，我利用幾何板來
采用控制變量法進行模擬實驗來驗證這一問題。
3. 實驗與探索
目前，初中生的投籃高度基本集中在1.8m~2.5m之間。
采取行動
初速主要集中在4.5m/s~11m/s之間，射擊角度0°~
90°，設學生射擊高度為h（h在1.8m~2.5m之間）。
手的初速度為v（v在4.5m/s~11m/s之間，注：h和v為
定值），改變投擲角度θ，觀察投擲距離的變化。
利用幾何板動態顯示心球被拋出后的軌跡。
當θ為0°時，實體小球的運動為水平投影，S為0以外的值。
記為S1；當θ增大時，S也隨之增大；當θ增大到40°時，
S達到最大值，記為S2；當θ繼續從40°增大到90°時高中物理的射程推導公式，S逐漸增大。
逐漸減小，最終變為0。基于此，我繪制了投擲距離S與釋放角度的關系圖。
θ變化曲線如圖所示
2.
圖2：投擲距離隨投擲角度變化曲線 圖3：投擲距離
隨拍攝高度變化的圖像
改變射擊高度h的值時，保持初始射擊速度v和射擊角度θ不變
當實體球在幾何板上動態顯示時，
現在隨著鉛球高度的增加，投擲距離也隨之增加。它們的關系如下：
如圖3所示。
至于初速度對投擲距離的影響，我利用現有的條件
已知的知識無法通過實驗來驗證，因為我無法確定
初速度，但是從生活經驗中我們知道，射擊的初速度主要取決于
手對實心小球施加的力決定了初速度，手對實心小球施加的力越大，初速度越大。
投擲的幅度越大，距離越遠（注意：
此時拍攝高度和拍攝角度保持不變）。
4. 結論
通過以上的實驗探索，我得出了以下三個結論；
1、初中生最佳投擲角度（即保持投擲高度與初擲速度）
投擲距離最長時的投擲角度約為40°。
在最佳投擲角度時，投擲距離最遠，效果最好。
2.投擲距離隨投擲高度的增加而增加。
10
與身高成正比。
3、投擲距離隨著初速度的增大而增大。
它與初始手速成正比。
五、總結與反思
上述研究表明高中物理的射程推導公式，在影響鉛球射程的三個因素中，最高
投籃高度的影響是微乎其微的，因為每個學生的投籃高度都是穩定的。
人體在短時間內不會發生重大的變化。
實心球的投擲距離隨著投擲角度的變化而存在一個最大值。
當角度為40°左右時，投擲距離最大。
另一個重要因素是球的初速度。初速度越大，投擲距離越遠。
提高初速度的方法是加強力量訓練，以達到最佳投擲角度
該方法需要掌握技術要領，并反復練習以提高信心。
形成正確的動作模式。
通過這次探索，我學習了一些物理建模方法，并運用了教科書
所學的知識應該運用到實踐中，解決實際問題。
想要取得好的效果，只需要一定的臂力即可。通過這次探索，
我否定了我以前的觀點。
通過這次探索，我對物理在生活中的應用也有了新的認識。
知道。