1. 高中入學考試物理命題的標準、原則和教學取向1.學習課程標準，明確高中入學考試命題的基本概念和原則，貫徹落實教育部關于高中入學考試命題、課程標準、考試指導的指導意見，綜合考慮本地教學實際。教育部關于高中入學考試命題的意見：“初中畢業生學業考試是義務教育階段的期末考試，目的是全面準確地反映初中畢業生所取得的學科學習水平。考試成績既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段入學的重要依據之一。學業考試的命題應以學科課程標準為依據，加強試題與社會現實、學生生活相銜接，注重考察學生知識和技能的掌握情況初中物理命題意圖，特別是綜合運用所學知識分析解決具體情境問題的能力， 并消除偏差和奇怪問題的設置。“按照全員素質教育的要求，嚴格按照《課程標準》和《考試須知》命題，不產生復雜、偏頗、奇怪的題目，加強與社會現實和學生生活的聯系，符合初中教學實際。因此，命題的一般思路是面向全體學生，關注學生的發展，并根據學生的年齡特點、思維特點、身體背景（1）提出命題的基本概念：1.堅持以學生為本，面向全體學生2.強調能力和用心，重視適用性3.要注重全面性，加強探索和生活體驗編制試題，讓不同認知特點、不同學習條件、不同身體發育水平的學生能夠表達自己的物理學習狀況，力求通過初中教育階段的物理學習對學生的發展進行公正的評價， 客觀、全面、準確的態度。
注重試題的基礎性和選擇性，重視初中物理基礎知識的考核和學生綜合能力的考核，對教師的教學和學生的學習有很好的指導作用。近年來，通過巧妙的題境創設，將試題將多個知識點整合為一題進行考核，基本涵蓋了《高中入學考試講解》中列出的所有知識點。試題要注重考察學生運用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力。要注重理論與實際的結合，學以致用，實踐能力得到檢驗，克服靠“戰術死記硬背”把理論與實踐分開的傾向。重點放在對獲取和處理信息的能力的審查上。試題將大量信息融入文字、圖像和圖片中，測試學生是否能從中獲取有效的信息。近年來，試題充分體現了“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，將力、電、光、熱等物理知識融入真實生動的場景中。它是對學生分析、理解、計算和綜合應用有用信息能力的綜合考察。既是題型的綜合，又是知識和方法的綜合，以及能力要求的綜合，突出了物理學中“培養學生科學素養”的目標，注重學科的內在聯系和知識的綜合，引導學生注意對所學知識的適當重組和整合。在考察學生對所學知識的組織能力、存儲能力、提取能力、理解能力、應用能力、分析能力、綜合能力的基礎上，強調學生對知識結構體系整體的把握能力。要
注意考察學生的創新意識，引導培養學生的創新意識和能力。試題應具有靈活性和開放性，有助于學生拓寬思維空間，促進創造性發展。近年來，試題加強了對實驗和科學探究能力的考核能力。實驗探究題側重于實驗探究的過程，加強了對實驗方法、實驗設計和基本實驗技能的考核。重點放在觀察、觀察以及評估和總結實驗數據的能力上。試卷通過選擇、填空和實驗探索三大題型對學生的實驗進行檢驗，分別用于檢驗學生實驗方案的設計（如測量金屬箔的密度、探究壓力效應與力區的關系）、檢驗實驗故障的排除（如分析電壓表指針對滿量程的偏轉）、 檢查實驗現象的觀察和比較（如比較平面鏡成像和凸透鏡成像的不同點），并檢查實驗結論的歸納和應用（如電流與電阻的關系）。有利于引導教師重視科學探究，重視學生基本實驗技能的培養，有利于學生對實驗的目的、原理和方法的理解，從而達到能夠靈活運用所學的科學理論和實驗方法解決問題的目的， 培養學生的實踐能力和創新精神，指導教師開發和利用新的課程資源。充分體現了讓學生自我發現、自我設計、自我分析、自我評價的探究思想，注重探究實驗的拓展和延伸。2.主張要注意體現積極向上的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調人、自然、社會協調發展的現代意識。
注重社會熱點與焦點問題相結合，引導學生關注國家命運、關注人類命運、關注世界命運。對基本知識、基本定律、物理定律的考察，不應是死記硬背的知識，而應是知識在日常探索活動中的再現，并應結合時代特點特別是科學技術的前沿知識，在一定程度上進行考察，以貫徹新的基礎知識。 對復雜、難懂的知識，不宜考核。基礎知識的考核題，要有一定的情境，與學生的生活和社會實際緊密聯系，強調人、自然、社會協調發展的現代意識。比如，青融城際鐵路的開通，塑料熱熔爐的使用，以及“都市螞蟻”概念車的設計，都散發著濃厚的生活氣息和時代氣息。（2）命題原理 （3）制定命題的雙向詳細目標：1.指導性，2.基礎性，3.全面性，4.科學性，5.適度性，6.規范性，正確發揮考試的指導功能，堅持以學生為本。《建議》有利于引導學校加強日常教學工作，有利于引導學校加強課程改革，有利于上級學校選才。初中階段是奠定基礎的重要階段，要嚴格遵循課程標準和實踐教學命題。試題要在全面考察學生基礎知識和基本技能的基礎上，重視考察學生運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力，對初中生應具備的基本文化素質和能力進行較全面的考察。科學性是保證試卷質量的關鍵，也是命題的基本要求。要
保證試題內容的正確性，避免政治失誤、智力失誤、技術失誤。保證命題的科學性，如試題表達要規范、題目要清晰、語言要簡潔、圖形要清晰、專業術語要準確、答案要避免歧義等。試題的難度比要適當，讓各級學生都能考出自己的水平;主題的設置應該有一個梯度和一個適當的起點。要嚴格按照提案的程序和要求進行操作。高中入學考試的命題應以命題的基本概念和原則為基礎，雙向列表是考試計劃和命題的依據。它以能力水平和學習內容為兩條軸心，每個評估目標單獨說明。在雙項立項過程中，要把握命題的指導思想、課程標準和教學的實際要求。雙向分解的編制應列出《課程標準》要求的教學目標-列出教學內容的要點-列出能力水平--列出試卷的結構。1. 發展“命題的雙向分解” 2.雙向細分的值： 3.雙向細分的設計步驟： 雙向細分是目標（能力）和測試內容之間的列聯表。一般來說，表格中豎向列出的項目是需要考察的內容，即知識點，橫列的項目是需要測試的能力，或者說認知行為上要達到的水平，以及知識和能力確定的試題分數在方格中的比例。命題的雙向分解有三個要素：考試的目標、考試的內容以及目標與考試內容的比率。
（1）確保試卷覆蓋面廣。（2）保證試卷質量，避免隨意性和盲目性。（一）確立知識要點。（1）列出要點（高中入學考試須知）。首先，要認真分析教科書，找出教科書中的知識點。每個單獨的項目的小知識點可以組合和分類，形成一個大的知識塊。（2）比例（高中入學考試說明）。即確定應給予要點的每一章的分數比例。（2）建立能力水平。知道，知道，理解，應用，綜合。（3）安排各部分的比例（高中入學考試說明）。分成分數、題型、難度進行梳理。（四）總結調整。根據總結情況，從能力水平、是否滿足考試目的、課程標準要求和學員實際情況等方面分析整個考試的要求。3.學習課程標準，把握物理高中高考方向課程標準是教材編制、教學、評價、考題等基礎。《2011年版》關于“科學探究”的課程標準，要求科學探究中探究七要素的意義從“理解”的層面到“理解”的層面。在“科學內容”方面，“2011版”課程標準的科學內容保持了“物質、運動與相互作用、能量”三大主題;第三級共有63個項目，其中“物質”主題為14個項目，“運動與互動”主題為25個項目，“能量”主題為24個項目。這 63 個分為水平要求：了解其中的 4 個，了解密度、壓力、歐姆定律、電氣功和電功率。
認識11篇文章，認識力的影響、牛頓第一定律、浮力等，認識48篇文章，認識比熱容等，認識兩種力的平衡條件等。在中考命題過程中，要嚴格把握課程標準中動作動詞的定義，對考試內容掌握的要求從原來的“理解”、“知道”、“愿意”六個層次的要求，即“理解”、“知道”、“理解”、“理解”、” “經驗”、“認可”和“內化”，對技能的要求通過獨立運營來表達。目前使用的四本教科書共20章，共94節。2016年《物理高中入學考試須知》根據課程標準和教材列出了75個項目（可進一步細化為150多個知識點）。要通過學習課程標準，充分體現立體目標，強調能力用心，注重知識技能，注重過程和方法，體現情感態度和價值觀，充分利用教材，對接現實生活，強調開放探究，引導教學改革，鼓勵探索創新。基礎知識、物理基本定律和定律的考核，不應該是死記硬背的知識，學生可以通過應用和理解輕松回答，應該是知識在平常探索活動中的再現，并應與時代特點特別是科學技術的前沿知識1相結合。基礎知識的考核 2.基本技能的考核 3.過程和方法的考核 4.物理與其他學科的滲透和綜合的考核 5.實踐能力的考核：應對知識進行一定程度的考察，以便實施新的基礎知識，對難舊知識不宜考核。
這
考察基礎知識的課題，還應當創造一定的情境，這些情境應當與學生的生活和社會現實緊密結合，強調人、自然、社會協調發展的現代意識。一些常識知識也要考察，還有一些新的知識點，如液壓、流體壓力、焦耳定律等，都應該考察。主要是指基本實驗設備的正確操作、實驗設備的安裝、實驗周圍設備的使用、對學生實驗過程的重視以及分析得出結論的能力。科學探究是考試中最重要的部分，它滲透著學生進行科學探究的能力，以及他們對科學探究的方法和意義的理解。它結合與物理有關的性質、生活和生產中的事實和現象，考驗學生的科學探究能力。此外，基礎繪圖也應該作為一項基本技能進行測試。重點放在綜合分析問題和解決問題的能力上，特別是問題情境的創造，以及探究七行中的一個或幾個要素的實現。反映學科之間的聯系。例如，數學中的圖像方法用于分析物理量的變化。它考察學生的社會實踐能力、調查研究能力、數據查詢能力，使學生關注社會，貫徹科學發展觀，充分體現“科學性”。科技。社會“的教育思想。3、適應新變化，根據近年來的高中入學考試情況，正確應對高中入學考試中反映的問題。要繼續學習《物理課程標準》，通讀教材，深刻理解概念和規律，明確觀念之間的差異和聯系，注意規律形成的過程。《物理課程標準》是教學的基本要求，是義務教育物理教材和考試指導書編寫的依據。
考試說明是對課程標準的細化，它規定了高中入學考試的范圍和要求，即考試指導，是高中入學考試命題的依據之一，在高中入學考試中起著重要的作用。通過對《課程標準》和考試指導的學習，明確考試的要求，了解題型和對學生能力的要求，使自身的學習有了方向和目標，使自身的學習有了明確的評價依據，從而有助于把握學習的廣度和深度，使學習更有針對性。在學習《課程標準》和考試指導的同時，也要仔細閱讀課本，因為教材是課堂教學的根本依據，是高中入學考試命題的依據之一。教材應特別注意以下四個方面：（1）物理概念和規律形成的過程以及與之相伴的科學方法。近年來，在高中入學考試的物理題目中，這類題的分數要占一定的比例。在初中物理教科書中，物理定律形成的過程經常用到“控制變量法”。例如，速度、密度、壓力、浮力、比熱容、歐姆定律、影響液體蒸發速度的因素、影響阻力大小的因素、液體內壓定律等概念的形成過程，都是采用“控制變量法”來研究的。（2）教科書中的案例研究（包括插圖、日常生活和相關科學技術發展的例子等）。（三）各種實驗的原理、研究方法和過程。（4）物理學的相關史。在學習的過程中，我們不應該忽視最基本、最必要的工作——閱讀教科書。41.夯實雙基教學，與生活實際相銜接， 2.注重工藝方法，提高適應性， 3.注重探索實驗，通過實驗加強對“知識、技能”的復習。
概念和定律是物理教學中最重要的方面。只有認識了基本概念，掌握了基本規律，才能解釋一些物理現象，解決實際的物理問題。概念的復習不宜是死記硬背，而應引導學生集中精力理解。同時，在修訂過程中，要全面梳理教材中的基本知識和基本規律，使學生形成系統的知識體系。有必要將物理知識從具體情況中抽象出來，然后將它們恢復到具體情況中。在日常教學中，要防止教學方法從一個概念到概念、從一個法律到法律、從一個實踐到實踐，將其與學生熟悉的生活、生產、科學技術的實際緊密聯系起來，使物理知識語境化、理化。選擇與初中生熟悉的知識或實際生活相近的題目，并消化基本概念。針對初中物理課本中最基礎、最重要的知識和方法設置問題，了解物理規律。相關基礎問題圍繞教材中的插圖精心設計，激發學生學習雙重基礎的內在動機。近年來，高中高考物理試卷中所有知識點的覆蓋率都比較高，一直保持在85%左右，但幾個關鍵知識點的覆蓋率卻是100%。關鍵知識是：比熱容和熱的計算，光的反射定律和平面鏡的成像特性，凸透鏡的成像定律，歐姆定律，串并聯電路的特性，電氣功和電功率，慣性，密度，兩力平衡，壓力，浮力，功和功率，效率等。物理知識涵蓋的題目廣泛，基本概念和理論體現在不同的教學內容中。
學生應按照知識結構對各部分的知識進行分類梳理初中物理命題意圖，形成各知識點之間的連接，并拓展為一個知識領域，使基本概念牢牢掌握，基本理論相互關聯。讓學生的學習和復習過程與生活實際掛鉤，使“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念在課堂上真正生根發芽、開花結果、結出碩果。在新的課程觀念中，獲取知識的過程與所獲得的知識技能同等重要，這就是所謂的“魚”與“魚”的關系。我們教學的根本目的是培養學生獲取知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地獨立獲取知識，并具有創新的意識和能力。在教學過程中，要注意知識形成的過程，在解決問題時，必須對物理現象發生的全過程進行詳細分析。要抓過程分析不放松，如：力分析、運動分析、電路分析、光路分析、狀態變化分析等，在分析過程中，要善于捕捉有用信息，去假留真，確定解決方案的方向和思路。同時，應引導學生對課本中學到的物理研究方法和思想進行總結，如：積累法和微觀發現法;等距轉換方法 ;理想化物理模型的思想;定量比較的思想;虛擬假設的想法;圖文并茂的思想;等同的概念;類比的思想;實驗的思想加上科學的想象力和推理;控制變量的方法等。在應用練習中，重點放在培養學生的思維能力上。
在教學中，要通過問題的拓展和拓展，培養學生的邏輯思維能力、創新思維能力、發散思維能力。使學生能夠進行自身能力的“轉移”和“創新應用”。實驗是物理的基礎，《物理課程標準》突出了科學探究活動的地位和作用，加強實驗能力的考核不僅是高中入學考試的重要內容之一，而且有利于引導培養學生動手實踐能力和創新思維能力。因此，高中高考的物理復習教學應以實驗為重要手段，通過實驗營造復習情境。通過實驗，突出復習重點;通過實驗，突破復核難點;通過實驗，激發復習的興趣。通過實驗，激活學生的創新思維和創新能力。要特別注重學生探索能力的培養。近年來，高中高考大多涉及到一定環節的考核，以期對學生掌握科學探究方法有個觀點。例如，提出問題的能力;猜想和假設;實驗設計;通過對數據現象等的分析得出實驗結論。復習時，教師應選擇探究材料，并引導學生完成探究過程。在探究的全過程中，教師應為學生提供自主活動的機會和空間，不應以探究代替探究，更不應以“教探究”代替“體驗探究”貝語網校，讓學生有機會自主探索、合作學習、自主獲取知識。學生在探究的過程中要掌握一定的思維順序，掌握一些具體的、常用的方法，用于完成探究的要素，如歸納、推理、控制變量等。
同時，學生可以提高觀察能力、提出問題、收集信息能力、處理信息能力、分析概括能力、信息交流能力等能力。 5 《課程標準》指出，交流與合作是科學探究的要素之一，要求學生能夠以書面或口頭形式表達自己的觀點， 對評價和聽取反饋有初步的認識，并有初步的信息溝通能力。中考中口頭（表達）題的比例大幅提升，足夠了
