數學、物理和化學，中學生教與學教學論壇 ·2014. 0762 搖晃高中物理動能定理與贗函數原理 尹北京第九中學搖晃 王紹月搖晃 1、研究的意義 在高中物理教學中，常見的圖片有：液壓煤礦開采、風力發電等一系列碰撞問題，這類問題的特點要么是動作時間很短， 或者是一個非常短的位移，我們通常用動量來解決問題，有些學生會問為什么不用動能定理呢？一般情況下高中物理的一些原理，老師會嚴格按照動能定理的內容和條件，甚至說同樣的答案是巧合，但實際上并非如此，學生無意中使用了偽造原理。就我個人而言網校頭條，我認為沒有必要向學生介紹這個原理，并區分動能定理和贗函數原理。但是教師應該掌握這個原則，當學生提出這個問題時，教師應該能夠知道它是什么高中物理的一些原理，以及為什么它是真的。搖晃2、偽功、偽函數原理與偽功的教學價值分析：作用在物體上的力與物體質心位移的標量乘積稱為偽功。偽作品一般用Wp表示，即Wp=B F·剛果民主共和國。偽函數原理：作用在物體群上的所有外力的矢量之和等于物體群的質心所表示的平移動能的增量。Wp=Fsc=-。2。教學價值分析題1：一個質量為m的運動員從深蹲跳起來，在站立t的時間后，身體挺直，剛好離地，速度為v。在此過程中（搖晃）。一個。地面對他的沖動是T處的MV+MG，地面對他有所幫助。
地面對他施加的沖量是mv+mg駐扎t，地面對他所做的功是零C。地面對他有一種MV的沖動，地面對他做了一些事情。地面對他面前的沖量為mv-mg站立t，地面對他所做的功為零標準答案：B 學生答案： A 分析：支撐力的作用點沒有被位移，從功的定義來看，在力的方向上沒有位移， 所以支撐力量不宜做功。而如果支撐力不做功，只有重力做功，那么人體動能的增加從何而來呢？這再次與實際結果相矛盾。有兩個看似合理的結論，問題出在哪里？事實上，一個人增加的平移動能來自于人體中除機械能以外的其他形式的能量，而身體各部位在用直腿抬起手臂的過程中，是內力的作用。人體的內力非常復雜，難以直接計算，而地球對人體的作用力不做功，因此不可能利用功能原理來計算人體在跳躍上升過程中獲得的平移動能。然而，雖然這種能量轉化實際上只與成對的內力的作用有關，并不能用外力的實際功來衡量，但作為外力的面向地球的力的存在，才是實現這種轉化的條件。系統的平移動能可以表示為Ek=，其中vc是質心的速度，從粒子群的質心運動定理F=Mac可以知道，質心速度的變化一定是由外力的作用引起的， 這表明人體獲得的動能與地面對人的力有關。問題2：流體的沖動：強風可能會給人們的生產生活帶來一定的危害，2012年3月23日，北京刮起了一陣強風，其短時風力達到近10。
海淀區一條高速公路旁的一個數字信息亭被炸毀。如果已知空氣的密度為種子，則大風的風速始終為v，且方向垂直于正常直立的亭子的垂直表面，在亭子表面的作用下，在大風中運動的空氣速度將變為零。當亭子直立時，風的平均乘時力是多少？（已知該亭子的形狀為長方體，高度為h，底為正方形，邊長為l，亭子上的重力為G，其幾何中心處的重心為G。標準答案：在Dt時間內吹向亭子表面的風的空氣質量為Dm = seed hlvDt。設亭對空氣的力為F，根據動量定理，有-FDt=0-seed，解為F=seed hlv2。根據牛頓第三定律，風（空氣）對亭子的力 F = F = 種子 hlv2。學生答案： 在 Dt 時間內吹向亭子表面的風的空氣質量為 Dm = 種子 hlvDt。設亭對空氣的力為F，根據動能定理，有-12Fvt=0-12（seed）v2，解為F=seed hlv2。根據牛頓第三定律，大風對亭子 F 內存的力 = F = 種子 hlv2。分析：學生的解釋是，既然風是變力，那么在動能定理中就用了平均力12F，雖然結果是一樣的，但是犯了錯誤：其實這里風力是恒定的力，否則不能直接使用脈沖FDt的概念。如果將其更改為12vt（質心運動的位移），則答案是正確的，其原因是使用了偽函數原理。
總之，在教學中，教師應關注學生的認知背景、認知水平和認知規律。對于一般的高中物理問題，雖然你可以從大學物理的角度往下看，但你可以用更簡單的方式或有更深的理解來處理它們。但是，如果脫離了高中物理的獨特環境，就會拔苗、提拔，這是有失偏頗的。高中物理中的動能定理和贗函數原理作者： **作者單位：北京第九中學題目：中學生數學、物理和化學（教與學）英文標題：A（） 年（期）：2014（7）引用本文格式：王岳高中物理中的動能定理和贗函數原理[期刊論文]-中學生數學、物理和化學（教與學）2014(7).