第一篇：高二期終考試數(shù)學(xué)試題剖析
高二期終考試數(shù)學(xué)試題剖析
一、試卷結(jié)構(gòu)
試題共24題滿分100分、時量為90分鐘、考試范圍為高二選修一全部內(nèi)容。具體的題型是1題――14題為單選擇題分值為42分、15題――20題為填空題分值為20分（其中實驗題占12分）、21題――24題為估算題分值為34分。
二、試題總體特點
1.試題結(jié)構(gòu)與我市以往期終考試試題基本相像，而最后壓軸題與2007年我市期終考試壓軸基本相同。
2.各章所占分值為：第一章運動的描述15分，第二章勻變速直線運動的研究30分，第三章互相作用15分，第四章牛頓運動定理40分。重視了基礎(chǔ)知識的考查，考查重點突出，適當?shù)淖⒁饬藢δ芰Φ目疾椤８浅５刂匾晹?shù)學(xué)情境的設(shè)置，給中學(xué)生以數(shù)學(xué)思維方式的引導(dǎo)。
3.試卷重視理論聯(lián)系實際，考查中學(xué)生運用所學(xué)知識剖析和解決實際問題的能力。好多的題都是身邊的數(shù)學(xué)情境。
總體來看，本試題命題目是符合我市（我校）實際情況、適合新課改后學(xué)生的，是一套成功的考題。
三、成績統(tǒng)計
年級參考人數(shù)913人，其中90分以上44人，80-90分103人，70-80分208人，60-70分185人，50-60分152人，40-50分116人，30-40分65人，30分以下36人。最高分100分，最低分9分，平均分只有62.2分，分數(shù)過低了些，優(yōu)秀率16.1%，及格率59.1%。
四、答卷解讀、抽樣統(tǒng)計
共抽樣調(diào)查了我校成績相對最好的1106班的50份試題，為便捷起見以各題全部做對的中學(xué)生人數(shù)比列統(tǒng)計估算了難度系數(shù)（容易度系數(shù)）分別為：第1題0.76；第2題1.00；第3題0.88；第4題0.96；第5題0.98；第6題1.00；第7題0.94；第8題0.90；第9題0.92；第10題1.00；第11題0.90；第12題0.90；第13題0.30；第14題0.40；第15題0.88；第16題0.86；第17題0.86；第18題0.64；第19題0.66；第20題0.60；第21題0.98；第22題0.92；第23題0.92；第24題0.38。
從試題抽樣調(diào)查看選擇題第13、14、計算題第24及實驗題第18、19、20題失分最嚴重。而第1題得分不太理想實屬不應(yīng)當出現(xiàn)的。
五、對今后教學(xué)的啟示：
1.要不斷改進教法，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要強化備課，多研究中學(xué)生，多和中學(xué)生本身出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。要將數(shù)學(xué)課上得有趣，讓中學(xué)生學(xué)得有味，做到“潤物細無聲”；認真?zhèn)浜妹刻谜n，注意化學(xué)知識前后的貫通與縱橫聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，把課上活。
2.增加教學(xué)重心，施行零起點教學(xué)。要照料全體中學(xué)生，重視基礎(chǔ)知識基本技巧的教學(xué)，把基本概念基本規(guī)律落實到位。
3.強化實驗教學(xué)，讓更多的實驗步入課堂。要不拘方式地進行實驗教學(xué)，讓中學(xué)生動手參與實驗，在實驗中引導(dǎo)中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、探究，讓中學(xué)生獲取知識的同時也獲得獲取知識的方式與途徑。
4.強化解題規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。解題規(guī)范，有兩層含義，一方面，要求解題思路清晰，思維嚴密有序，能確切地讀題、審題，能將題中的問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進行剖析，詮釋推理，聯(lián)立多項式求解，養(yǎng)成良好有效的解題習(xí)慣；另一方面，要求解題書寫規(guī)范。從考試情況看，部份中學(xué)生解題抒發(fā)不很清楚，書寫不很規(guī)范，今后教學(xué)中需繼續(xù)強化
第二篇：初三數(shù)學(xué)期終考試試題剖析
高二數(shù)學(xué)期終考試試題剖析
一、試題評價：
1、試題緊扣教學(xué)大綱，重視中學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)能力的考查，知識覆蓋面適當，突出教材的知識考查，知識點有針對性，能彰顯對考生基本素養(yǎng)和能力的考查，知識點和題目設(shè)計與大綱、教材要求吻合，沒有超出要求的題出現(xiàn)，難易適中。
2、注重考查中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方式，重視知識的應(yīng)用。
3、試題很有心意，傳統(tǒng)題目彰顯的并不多。
5、注重對化學(xué)實驗與會考、高考中數(shù)學(xué)知識的考查。
6、試卷中設(shè)計了多選題，與現(xiàn)行的中考相適應(yīng)。但相應(yīng)降低了考試的難度，試卷分辨度顯著。
二、學(xué)生答題基本情況
1、單項選擇題：總分30分，中學(xué)生平均得分不高，主要錯誤出現(xiàn)在第8小題。9小題和10小題。
2、不定項選擇題：總分16分，中學(xué)生好多都是只選擇一個正確選項，主要錯誤：
11、14小題。
3、填空題：總分18分，中學(xué)生平均得分6分左右。
4、計算題：總分36分，中學(xué)生平均得分10分。最后一題難度相對較大，大部份中學(xué)生并不能挺好的剖析下來。
三、學(xué)生存在的問題：
1、不能正確理解和把握數(shù)學(xué)概念與規(guī)律，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強，機械能和動量的理解不透切。
2、不能確切理解和掌握化學(xué)圖象的含意，不能應(yīng)用化學(xué)圖像解決實際問題。
3、學(xué)生不能正確應(yīng)用已學(xué)過的化學(xué)實驗的原理和技巧來剖析處理問題。
4、審題和解題的習(xí)慣差，解題思路混亂，物理估算能力差，書寫混亂。
四、原因剖析：
一是小學(xué)數(shù)學(xué)主要是對中學(xué)生的具象思維能力、邏輯推理以及運用物理知識剖析、解決實際問題的要求顯著增強了，對此步入中學(xué)的中學(xué)生有一個調(diào)整的過程。二是中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識把握不夠。三是沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做題，不注意對化學(xué)基本概念和規(guī)律理解與把握，結(jié)果是越做越糊涂，學(xué)習(xí)療效不好。
五、教學(xué)建議：
1、認真學(xué)習(xí)研究《高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和教材。中學(xué)數(shù)學(xué)班主任要注重教材與教法的研究，依照教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是產(chǎn)生拐點時；當中學(xué)生對知識的接受，須要降低思維加工的梯度時，都會產(chǎn)生教學(xué)難點。所以要求班主任對教材要深刻理解，要清楚中學(xué)生原有知識和思維的水平，在教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，使中學(xué)生分步達到目標而使難點得以突破。因而中學(xué)數(shù)學(xué)班主任要研究初中和分科前化學(xué)教材的教與學(xué)的情況，了解分科前化學(xué)的教學(xué)方式和教材結(jié)構(gòu)，曉得中學(xué)中學(xué)生學(xué)過什么知識，把握到哪些水平以及獲取這種知識的途徑，在此基礎(chǔ)上按照分科后小學(xué)數(shù)學(xué)教材和中學(xué)生狀況剖析、研究初一理科教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當?shù)慕虒W(xué)方式，增加“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使中學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的信心。教學(xué)中，對中學(xué)生的知識與能力的要求切不可操之過急，要科學(xué)掌握教學(xué)要求，循序漸進。
2、講清講透數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使中學(xué)生把握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐漸培養(yǎng)上去的。在教學(xué)中，首先要強化基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要注重概念和規(guī)律的構(gòu)建過程，使中學(xué)生曉得它們的來歷；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授數(shù)學(xué)規(guī)律要使中學(xué)生把握數(shù)學(xué)規(guī)律的抒發(fā)形式，明晰公式中各化學(xué)量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解概念產(chǎn)生、規(guī)律的產(chǎn)生過程，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程，著重培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言抒發(fā)能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，構(gòu)建鮮明的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知步入到具象的深層理解，把它們確切、鮮明、深刻地劃入自己的認知結(jié)構(gòu)中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯”。
3、重視數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建與化學(xué)方式的訓(xùn)練。
學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的研究方式是：確定研究對象，對研究對象進行簡化、建立數(shù)學(xué)模型，在一定范圍內(nèi)研究數(shù)學(xué)模型，剖析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是培養(yǎng)具象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對數(shù)學(xué)概念和規(guī)律構(gòu)建過程的講解，使中學(xué)生領(lǐng)會研究化學(xué)問題的基本技巧，通過規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。
4、不要隨便降低教學(xué)難度。
數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建與數(shù)學(xué)技巧訓(xùn)練的重要途徑是講解化學(xué)習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題技巧的指導(dǎo)，有計劃地逐漸增強中學(xué)生剖析解決數(shù)學(xué)問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放到化學(xué)過程的剖析，并把化學(xué)過程圖景化，讓中學(xué)生構(gòu)建正確的化學(xué)模型初三物理期末試卷分析，產(chǎn)生清晰的化學(xué)過程。例題和習(xí)題的選擇要謹慎，應(yīng)符合理科學(xué)生的實際。對絕大多數(shù)中學(xué)生來講，初三理科階段的習(xí)題一直是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切勿急于將綜合性的題目拿給中學(xué)生，更不要將中考的考題拿給中學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。做示意圖是將化學(xué)習(xí)題具象變形象、抽象變具體，構(gòu)建化學(xué)模型的重要手段，從初一一分科就應(yīng)訓(xùn)練中學(xué)生作示意圖的能力，如：《曲線運動》習(xí)題要求中學(xué)生畫運動過程示意圖，《能量與動量》習(xí)題要求中學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖等，但是要求中學(xué)生審題時一邊讀題一邊作圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用物理知識解答化學(xué)問題的能力。中學(xué)生解題時的難點是不能把化學(xué)過程轉(zhuǎn)化為具象的物理問題，再回到數(shù)學(xué)問題中來初三物理期末試卷分析，教學(xué)中要幫助中學(xué)生邁過這一難關(guān)。如在動量中，應(yīng)注意矢量正、負號的意義以及正確應(yīng)用；講解動量定律和動能定律問題時，注意引導(dǎo)中學(xué)生將化學(xué)現(xiàn)象用物理式抒發(fā)下來；講震動和波時，結(jié)合兩者過程示意圖講解，厘清圖像的意義，因而學(xué)會用圖像剖析過程、解決問題。
5、興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動力、源泉，是最好的老師。興趣不是天生的，是可以漸漸培養(yǎng)的。
通過演示實驗、錄象、掛圖、模型、現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段盡可能地變具象平靜為形象生動，以提升學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹有關(guān)的化學(xué)學(xué)家、物理學(xué)史、高新科技成果，能迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
掌握試卷的難度，保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)的每次考試，假如分數(shù)太低，對中學(xué)生的自信心非常不利，甚至自此一蹶不振。所以班主任應(yīng)把握平常練習(xí)的難度，考試給分從寬，以保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
舉辦課堂討論，組織學(xué)習(xí)交流，請朋友談自己的學(xué)習(xí)心得，談自己是如何聽課、做筆記、做練習(xí)的。讓她們在彼此的相處學(xué)校會學(xué)習(xí)，調(diào)動她們的學(xué)習(xí)興趣。
第三篇：初一期終考試試題剖析
合肥市十三校2015-2016學(xué)第一學(xué)期期終考試
高二語文試題剖析
初三物理備課組
一．中學(xué)生考試成績剖析：這半學(xué)期的時間相對于上半學(xué)期來說稍長些，教學(xué)內(nèi)容也不如選修1具象，但中學(xué)生考試成績總的來看并不理想，及格人數(shù)極少，其主要誘因是中學(xué)生基礎(chǔ)太差。選修1沒有跟上，再學(xué)選修4時早已有一部份中學(xué)生舍棄了學(xué)習(xí)語文的念頭，按照中學(xué)生的情況我們在上課時進行的較慢，到期末考試時剛進行完，也沒有時間給中學(xué)生備考。中學(xué)生對公式有些初步的印象，讓其會熟練的運用有一定的難度。所以此次考試年級的平均分較低,班級之間差異不大;及格率過高。二.考試試卷的剖析和評價：在試卷內(nèi)容的編排上，較有靈活性，層次性很強。試卷難度對我校的中學(xué)生來說較高，知識點的考查很全面，注重考查了三角函數(shù)的概念性質(zhì)、向量的基本概念和性質(zhì)、三角恒等變型以及一部份函數(shù)及其性質(zhì)等基礎(chǔ)知識。從整體來看，注重考查基礎(chǔ)知識、基本技巧的同時，著重對中學(xué)生進行能力和物理思想方式考查，且對重點知識和重要方式進行重點考查，內(nèi)容較全面，命題方式向中考的方向靠攏，有一定的靈活性。最后兩道題，綜合運用各知識點和方式去剖析給以解決，要求中學(xué)生有較強的剖析能力。具體來說：
1.選擇題根據(jù)由易到難的次序，總體上主要考查基礎(chǔ)知識、基本方式,考查中學(xué)生對基本概念、公式的記憶、理解情況。前8題基礎(chǔ)性較強，但第7題中學(xué)生錯誤很高，究其緣由是中學(xué)生讀題不夠仔細。第8題是對向量的數(shù)目積的幾何意義的考查，中學(xué)生不會靈活運用造成錯誤率很高，而第11,12題有一定的難度，涉及到函數(shù)的性質(zhì)與三角函數(shù)的圖象以及知識的轉(zhuǎn)化并運用數(shù)形結(jié)合的思想方式等對知識的綜合應(yīng)用較強，大多數(shù)中學(xué)生只有蒙了。2.填空題總共4小題整體難度不大，第13題對弦長公式的考查直接用公式即可，但有某些中學(xué)生不會轉(zhuǎn)化成弧度制下的弦長公式，結(jié)果出錯。第15題是對三角函數(shù)給值求值的問題，中學(xué)生便于發(fā)覺兩角互余，直接可寫出結(jié)果。第16題中學(xué)生錯誤較多，緣由是沒有正確求出點P的座標，即對于誘導(dǎo)公式應(yīng)用不熟。總的來說填空題適應(yīng)中學(xué)生由易到難的解題心理。從中學(xué)生的解答情況來看填空題得分率相對來說還算理想，不過從這幾道題的考查結(jié)果看，中學(xué)生的運算能力和剖析能力亟需增強。
3、解答題的前3題屬基礎(chǔ)題,非常是第17題是對同角三角函數(shù)的基本關(guān)系與二倍角的余弦的考查，很多中學(xué)生總想著直接用已知的余弦值直接帶入而盲目的乘以正弦，從另一方面反映中學(xué)生做題時太呆板，審題能力和估算能力差也是造成本題失分的一個重要誘因。第18題是對向量平行和垂直的座標表示的考查主要失分處在于估算方面。第19題是通分求值題，第（1）小問是指數(shù)和對數(shù)恒方程的考查，中學(xué)生對該知識有所遺忘；而第(2)小問是對誘導(dǎo)公式的考查，從批閱的結(jié)果看很多中學(xué)生口訣記住了不會應(yīng)用，錯誤率也很高。第20題的出題有些不足，有朋友可依照圖象直接求出遞減區(qū)間和值域，沒有必要求解析式了，我覺得這是出題時沒有考慮面。第21題是一個具象函數(shù)題，考查單調(diào)性的證明以借助單調(diào)性解決與三角有關(guān)的不方程題問題，難度較大。有一小部份朋友只能求出第（1）小問，大部份中學(xué)生是空白。
三、學(xué)生答題的基本狀況：中學(xué)生基礎(chǔ)太差，中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力無法得到挺好的培養(yǎng),運用知識不靈活和知識沒有系統(tǒng)化，非常是審題的解題習(xí)慣無法得到挺好的培養(yǎng)。同時反映出中學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技巧的方面把握不熟練，運算、分析問題能力以及解題的規(guī)范性有待提升。
第四篇：八年級數(shù)學(xué)期終考試試題剖析
2012—2013學(xué)念書期化學(xué)期終考試質(zhì)量剖析
八年級數(shù)學(xué)班主任：白水中學(xué)王軍
一、指導(dǎo)思想
了解這上半學(xué)期以來，班主任的教學(xué)情況和中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況。通過期終考試，一方面關(guān)注班主任的教學(xué)理念、教學(xué)方法和中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變狀況，另一方面為及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出差別，認真反省，明晰進一步努力的方向。
二、試卷基本情況
（1）試題結(jié)構(gòu)
全卷總分100分，考試時間120分鐘。
題型、題量及分數(shù)如下：
一、選擇題：8小題，共計24分
二、填空題：9小題，共計23分
三、作圖與實驗探究：6小題，共計33分
四、計算綜合題（20分）
題目共計24小題
（2）試題剖析
1.試題在考查目標、試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容、分值分配等方面與往年基本保持不變的前提下,愈加突出考查了中學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)基本知識進行剖析問題與解決問題的能力。
2.全卷試卷覆蓋面廣，加強對基礎(chǔ)知識、基本技能的考評，并突出重點知識和重點內(nèi)容。
試題層次分明，有一定的分辨度，試卷在設(shè)計上難易有度，各難度的題目互相交融，可以說，中學(xué)生沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，要獲得滿分并非容易。
3.命題指導(dǎo)思想明晰，考題內(nèi)容符合新課程標準要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，注重對中學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能剖析問題、解決問題能力的考查。
4.結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程變革實驗推動的須要，滲透新課程標準的理念，適當降低考題的開放程度，有利于引導(dǎo)中學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5.題型穩(wěn)定。有填空題、選擇題、作圖實驗題和綜合題四大題型。因為題型結(jié)構(gòu)不變，有利于班主任和中學(xué)生心理上的穩(wěn)定，舉辦正常的教學(xué)活動。
6．聯(lián)系生活實際，側(cè)重考查中學(xué)生對基本概念和原理的理解。
試卷結(jié)合具體情境考查中學(xué)生對基本概念和原理的理解。所提問題力求來自生活實例和實際情境，符合八年級中學(xué)生的認知特征與規(guī)律。通過對中學(xué)生基本知識和基本技能的考查，使中學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識世界、理解世界。如第7題考查物態(tài)變化：四種情景中屬于光的反射現(xiàn)象的是那個？這種試卷通過與日常生活有關(guān)的問題情境考查了中學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解，這類試題較好地彰顯了從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會的課程理念。
三、試卷質(zhì)量剖析
抽樣人數(shù)49人，整卷平均分55.5分，及格率44.9﹪，優(yōu)秀率10.2﹪，最高分88分，最低分10分。
四、存在的問題
(1)中學(xué)生答題存在的主要問題
1.識記沒有到位，該得的基礎(chǔ)分沒得到
試題中可見，有些中學(xué)生平常不記不背。總覺得化學(xué)屬理科，要想學(xué)好，重在理解，而實際上有時又無法達到真正理解，忽略基本概念、基本規(guī)律的記憶，對有些知識的掌握只能達到“聽上去耳熟，看上去眼熟”的水平，沒有養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，因而在不該失分的地方丟了分。如第16題有關(guān)光學(xué)的基本概念：色散現(xiàn)象及光的三原色的問題也不是挺好。
2.審題不清，題意理解錯誤
中學(xué)生解題時，常常對一些看似熟悉的題目思想上不夠注重，審題不仔細，結(jié)果答題不符合要求。
3.應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力欠佳。主要表現(xiàn)如下：綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱
①
規(guī)范畫圖能力弱
做圖題相對簡單，主要考察規(guī)范的圖示方式，應(yīng)屬送分的題目。但完成的情況卻并非理想，得分率僅為45.23%②排除干擾能力弱
主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前對有些事物的錯誤認識無法更正。當情境發(fā)生變化時，很容易把從數(shù)學(xué)中獲得的知識和規(guī)律棄之腦后，穿新鞋，走老路。
③設(shè)計實驗?zāi)芰θ?span style="display:none">n3X物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
開放型試卷在考試中所占比列越來越大，要求把握知識的層次相對較高。中學(xué)生得分率較低，說明中學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)情境和新的問題進行科學(xué)探究的實驗?zāi)芰Σ粡姟?span style="display:none">n3X物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
4.綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱
估算題是綜合性最強的題目，反映數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用和物理運算的能力。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應(yīng)用及運算方面。諸如第25題，這一個綜合剖析題，中學(xué)生的得分率僅為9.2%。非常是最后一問估算銀的質(zhì)量時，沒有多少中學(xué)生能考慮到其中的容積關(guān)系，致使最后沒有成功做好這題，失分較多。五.教學(xué)建議
在今后的教學(xué)中，一、是認真學(xué)習(xí)新課程標準，要重視對中學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)；
二、專研教材。強化備課環(huán)節(jié)中的備中學(xué)生，努力培養(yǎng)中學(xué)生的良好校風(fēng)。
三、是注重雙基，對中學(xué)生的估算能力，靈活運用知識的能力，進行有針對性訓(xùn)練。
四、是提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，緊貼生活。引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會熱點和科技發(fā)展動態(tài)。注重實驗的教學(xué)與指導(dǎo)。
五、是有針對性的解決中學(xué)生，學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，尤其要加強備考鞏固環(huán)節(jié)。
第五篇：高中數(shù)學(xué)期終考試試題剖析
九年級文綜市二模
試題剖析
大
磨
中
學(xué)
郭振虎
九年級文綜市二模試題剖析
一、對試題試卷的剖析
本卷四大題型，整張試題重視了對化學(xué)學(xué)科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各類能力的考查，試題比較重視理化學(xué)科的實用性，試題使中學(xué)生感遭到理化就在身邊，對她們是有用的。這樣，可以引導(dǎo)中學(xué)生在日常的教學(xué)中注意聯(lián)系身邊的理化知識，以培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
但試題整體對現(xiàn)有中學(xué)生難度較大，導(dǎo)致兩極分化非常嚴重，中下等中學(xué)生得分率不高等結(jié)果；整張試題彰顯出了難度系數(shù)偏大、計算量偏大、綜合性強的特性；整張試題非常重視中學(xué)生對知識的聯(lián)貫及綜合剖析能力的考查，而我們在教學(xué)中對中學(xué)生知識的把握能力的培養(yǎng)采取了循序漸進的方針，沒有進行過多的綜合訓(xùn)練，這也導(dǎo)致中學(xué)生對試題不適應(yīng)的結(jié)果。
二、對各類題型的剖析
1、選擇題
得分率在60℅左右，該題主要在概念、計算、分析和推論中出現(xiàn)錯誤，說明中學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握還不夠扎實，基礎(chǔ)知識和基本能力還有所缺乏。
2、填空題
得分率在40℅左右，中學(xué)生失分較為嚴重，非常是對熱學(xué)中的估算推論出現(xiàn)錯誤，不能對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，學(xué)因而用，填空題覆蓋知識點比較全面，但是比較突出了對重點知識的考查，但估算量過大，導(dǎo)致中學(xué)生歷時過多，從得分情況來看，一些好中學(xué)生雖在此得分率比較高，但耗費時間過多，直接影響前面的答題情況，也就是說中學(xué)生對試題的統(tǒng)籌安排上還不能達到心里有數(shù)。
3、實驗題
得分率在20℅左右，實驗題主要考查中學(xué)生實驗動手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試題注重了對實驗“做與不做”的考查，也就是說實驗假如是做了的中學(xué)生，這種題比較簡單，但若果這種實驗沒做，而是班主任講實驗的話，可能有些地方就容易被忽視。所以，導(dǎo)致中學(xué)生背實驗、不會答實驗的結(jié)果，此次試卷強化了這方面的考查，突出了理化學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的特征，這對教學(xué)起到了一個正導(dǎo)向的作用。
4、計算題估算題是綜合性比較強的一種題型。此次試題的估算題，雖然沒有梯度，難度偏大，但我們在教學(xué)中由于加大了這方面的練習(xí)，應(yīng)當是可以的，但中學(xué)生普遍分值不高的誘因就是時間不夠了。中學(xué)生在后面的答題中歷時過多，等到答估算題時沒有時間了。今后應(yīng)提升做題的確切率和速率。
三、對今后教學(xué)的啟示及應(yīng)采取的舉措
（一）依照擬定的計劃循序漸進，打好基礎(chǔ)
考試檢測中學(xué)生素養(yǎng)高低的手段之一，重點在于考哪些、怎么考。在教學(xué)中要注重理化概念、規(guī)律的教程教學(xué)，注重理化現(xiàn)象教學(xué)，注重中學(xué)生理解、分析、推理抒發(fā)能力的培養(yǎng)，注重中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我們要應(yīng)當重視在教學(xué)過程中全面提升中學(xué)生的素養(yǎng)。
（二）改進教學(xué)方式，使中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
1、學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，從這個意義上說，課堂教學(xué)學(xué)生參與的質(zhì)和量是評判教學(xué)效率高低的重要標準，因而應(yīng)舉辦以提升課堂教學(xué)效率、減輕中學(xué)生負擔(dān)、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高中學(xué)生科學(xué)思維水平為中心的教學(xué)變革，并且應(yīng)重視實效。
2、因材施教，分類指導(dǎo)。對中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維方式、語言文字抒發(fā)、解題過程，采取規(guī)范訓(xùn)練，嚴格要求。