高中化學實驗教學學生學習興趣的迸發
在我們平凡的日常里，你們都接觸過化學吧，化學實驗作為課堂設計的重要選擇，班主任必須充分借助化學實驗來設置懸念。以下是小編搜集整理的中學化學實驗教學學生學習興趣的迸發，僅供參考，你們一上去瞧瞧吧。
高中化學實驗教學學生學習興趣的迸發
化學作為一門實驗學科，化學定律、概念都須要以化學實驗為支撐。化學實驗，除了是數學學科研究的基礎方法，也是數學教學的核心內容。在高中化學實驗教學中，班主任要從中學生的實際情況出發，鼓勵中學生積極參與實驗活動，迸發中學生的學習興趣，讓中學生體驗數學定律與現象形成的過程，使中學生感遭到化學與生活息息相關，因而提升教學療效。
一、利用實驗創設情景，迸發中學生的學習興趣
從教學反饋的信息來看，實驗演示具有生動、真實、有趣等特點，還能幫助中學生產生有效的數學概念。在高中數學教學中，班主任可以借助實驗創設情景，迸發中學生的學習興趣。比如，在講“大氣壓”時，班主任可以通過實驗演示的方式，迸發中學生的學習興趣，幫助中學生集中注意力，促使中學生對相關知識的理解。
首先，班主任必須做好實驗用具的打算工作，具體包含：硬紙片、杯子等，之后往瓶子里倒水，將紙片放到瓶子上，讓盛滿水的瓶子和蓋在杯上的紙片倒立，最后要求中學生觀察實驗結果。此時中學生發覺硬紙片除了沒有掉下，杯里的水也沒有流出。接著，班主任自然地引入大氣壓這個知識點，再率領中學生實驗，幫助中學生提升感性認知。在實驗中，中學生感遭到大氣壓的存在。
這樣的教學方法，拉近了中學生與化學之間的距離，迸發了中學生的學習興趣。課堂引入是小學數學教學的重要環節。在每節課開始，中學生都處在情緒高亢、精力旺盛的時期，所以班主任要通過有趣、生動的內容，達到吸引中學生的目的，迸發中學生的學習興趣。只有這樣，就能使中學生積極參與教學活動。
化學實驗作為課堂設計的重要選擇，班主任必須充分借助化學實驗來設置懸念。比如，在講“浮力”時，班主任可以借助實驗組織教學，以說明壓強大小和影響誘因，讓中學生認識壓強，因而領會阿基米德原理。通過播放“南海一號”打撈視頻創設情景，并提問：你是否明白沉沒被打撈的原理？它蘊含著如何的化學知識？之后讓中學生思考為什么汽球會升空？人為什么能浮于死海水面？帶著問題引導中學生觀察實驗：基于彈簧測力計，掛上用細線擄獲的鐵塊，而且讓中學生記錄彈簧測力計變化，讓中學生發覺鐵塊受彈簧測力計的影響，其數值不斷降低。再將鐵塊放在水底，引導中學生觀察彈簧示數。這樣，中學生能夠感遭到測力計變化與向下托的力量。最后由班主任點明壓強概念。事實上，壓強大小直接影響實驗活動與教學設計。
二、物理實驗與生活實踐整合，迸發中學生的學習興趣
任何學科都緣于生活，服務于生活，一旦脫離生活，教學就變得沒有任何意義。數學也是這么。在高中化學實驗教學中，班主任要將教學與生活有機整合在一起，在挖掘教學資源的同時，將教學內容延展到課外，提高現實生活與化學實驗的聯系，因而迸發中學生的學習興趣。比如，在講“圓周運動的線速率與方向”時，班主任可以利用《劉三姐》中的拋繡球，將繡球作為實驗材料，讓全班都參與到課堂實驗中。
三、利用小實驗，提升中學生的動手能力
從當前的中學數學教學來看，好多老師都存在這些誤讀：課本中的小實驗都是課外知識，和考試沒有太大關系。在應試教育影響深遠的明天，課本小實驗常常被班主任忽視，根本沒有真正發揮作用。那些小實驗具有緊貼生活、取材簡單、明了直觀、容易操作等特點，除了有助于中學生領會所學知識，也是迸發中學生的學習興趣的有效方法，有利于中學生增強動手能力。比如，在講“電磁鐵”時，班主任可以提供自制電磁鐵的方式，要求中學生在閑暇時間進行制做。通過實驗操作，大部份中學生都把握了電磁鐵的學習特點與制做方式。其實初中物理電學實驗視頻大全，學習興趣作為保障化學學習質量的基礎，對中學生的發展具有重大影響。為此，在中學數學教學中，班主任要充分借助化學實驗，從中學生感興趣的領域著手，迸發中學生的學習興趣，進而提升教學療效。
高中化學實驗教學計劃
一：指導思想
數學學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。化學實驗既是小學數學的重要內容，又是學習數學的重要方式。通過實驗引入概念，通過實驗得出規律，檢驗推測，通過實驗發展新知。為此，我們應當認真地對待每一個實驗，手腦并用，塌實悉心地做好每一個實驗。
首先，要強化演示實驗和中學生實驗。觀察和實驗除了是學習數學知識的基礎，也是發展其他能力的基礎。著力做好各類實驗，使實驗成為教學的有機組成部份。
其次，要積極舉辦課外活動。方式要多元化。如：小實驗，小制做，小發明，小論文，科技講堂，維修或自制教具等。
對于每一個具體的實驗，在實驗之前，首先要明晰實驗目的，即弄清實驗要研究，解決哪些問題。其次，要曉得實驗原理。第三，要曉得所用儀器的使用技巧。第四，要曉得該實驗怎么做，要檢測及記錄哪些。
實驗時，首先要對器材進行檢測，了解儀器的用法；其次，要回組裝器材；第三，要能按步驟操作。
實驗結束時，要讓中學生清點實驗器材，并放回原處，完成實驗作業。
全書共安排10個分組實驗以及許多演示實驗和實踐性問題。其中大多數實驗器材易得，方式簡便，療效顯著。
通過做本學期的實驗，使中學生能通過對現象的觀察，檢測，歸納出客觀規律，進而提升中學生的觀察能力以及動手和思維能力。
二：本學期中學生分組實驗安排
第二周9.10——9.14探究杠桿的平衡條件
第三周
第四周
第七周
第八周
9.17——9.21探究使用定滑輪和動滑輪的特征
9.24——9.28測定滑車架的機械效率
10.15——10.19探究影響動能的誘因
10.22——10.26比較質量相同的不同燃料完全燃燒時放出的熱量
第十三周11.26——11.30探究串并聯電路中電流的特征
第十四周12.3——12.7探究串并聯電路中電壓的特征
第十五周12.10——12.14探究影響導體內阻大小的誘因
第十六周12.17——12.21練習使用滑動變阻器來改變電壓中的電壓
第十八周12.31——1.4伏安法測小燈泡的內阻
中學化學實驗教學講義
一、注意實驗技巧和安全教育
化學實驗的順利完成須要一定的實驗方式和方法，班主任要想讓中學生在課外順利地進行實驗活動，就要保證中學生具備一定的實驗能力。為此，在日常化學教學活動中，班主任要有意識地對中學生進行實驗方式和方法的教育，通過語言講解、演示實驗等手段，讓中學生把握基本的實驗操作技能。另外，在課外實驗過程中，因為沒有班主任的指導和監管，實驗安全問題也是一個不容忽略的問題。為了保證實驗目標的順利實現和中學生的人身安全，在每一次課外實驗活動之前，班主任都要認真做好實驗安全教育，讓中學生盡量遠離實驗危險。
二、注意實驗活動的大型化
中學中學生在數學知識基礎和實驗能力方面尚處于基礎階段，再加上本身年紀較小，在舉辦課外實驗時，假若舉辦的實驗活動過難，內容和過程過分復雜，則在缺乏班主任的及時指導下初中物理電學實驗視頻大全，實驗很難取得預期的療效，長此往年，容易嚴打中學生獨立實驗的自信。為此，班主任在組織中學生舉辦課外實驗的時侯，尤其是剛開始的時侯，一定要選擇一些相對簡單的大型實驗活動。諸如，光的直線傳播實驗，將一張紙卷成筒狀，在陽光或則小燈泡前面形成影子，因而說明光是直線傳播的(性質);又例如，在演示慣性現象的實驗中，可以將一張小字條或則一塊平滑的繃帶置于筆帽、杯子等物品下邊，之后迅速抽出壓在下邊的小字條或則繃帶，里面的筆帽或則瓶子原封不動地立在哪里，進而說明慣性的存在。類似的事例在化學實驗中有好多，這種實驗的特征就是簡便，容易操作，并且實驗現象十分突出，在課外多舉辦一些類似的小實驗，對于中學生產生化學概念、理解數學規律具有特別好的療效。
三、注意實驗活動的趣味性
與課堂實驗相比，中學生在課后舉辦課外實驗活動常常對中學生自覺性的要求更高，中學生在缺乏班主任監督的情況下，是否樂意做實驗，是否樂意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有班主任的監督下，如何能夠讓中學生自覺主動地完成實驗呢?這要求實驗本身就能對中學生形成足夠的吸引力，因而，班主任在設計課外實驗活動的時侯，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引中學生主動完成的實驗，這樣就能保證課外實驗療效。諸如，杯子煮飯實驗，當班主任告訴中學生用紙杯可以將水燒沸時，大多數中學生都持懷疑和不可思議的心態，這個現象似乎與中學生的生活經驗相違逆，于是，在好奇心的驅使下，好多中學生都樂意課下嘗試，瞧瞧到底杯子能不能把水燒開。由此可見，比起班主任的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的有效性。
四、鼓勵中學生自制器材
與設備用具齊全的`實驗室相比，課外實驗能否用到的實驗用具非常有限，雖然中學生就能配備一些基本的實驗器材，但高中階段的化學實驗內容繁雜，種類多樣，再加上好多化學實驗都帶有一定的即興性。比如，在做某一道練習題的時侯，可能須要做個小實驗，這個時侯要求專業的實驗工具是很不現實的。因此，班主任要從中學生舉辦化學實驗的開始階段，就有意識地培養她們自制工具，學會借助身邊器材進行實驗的意識和能力，這樣除了能擴寬實驗活動的范圍，能夠有效培養中學生的動手實踐能力和創新能力。在做彩虹實驗的時侯，須要用到的噴霧器就可以通過自制的方式獲得，材料很容易獲得，只須要一支鉛筆、一個塑膠瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制做方式如下：把鉛筆拆開，卸下筆頭和水筆(一定是用完的水筆)，之后用鑷子把水筆的金屬頭拿掉，得到一個塑膠管，接出來把鐵皮拿過來弄成一個支架，保持筆頭與水筆成直角，并盡量使筆頭和水筆的端口緊靠，這時侯，再把塑膠瓶的瓶蓋上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入珠子水筆為宜，之后把珠子水筆插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進氣道。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接出來，中學生就可以借助這個簡單的噴霧器演示彩虹實驗了。課外實驗活動可以大大降低中學生動手實驗的機會，還能對課堂實驗的不足進行有效的補充，因而，課外實驗活動是化學教學活動中不可或缺的一部份。其實，與課堂化學實驗教學相比，課外化學實驗帶有更多的不確定性，而且會給班主任帶來更為繁雜的工作量。因而，中學班主任要在之后的教學活動中多開動腦筋，多積累一些課外實驗活動經驗，努力提升課外實驗活動的質量，讓中學生在多元化的課外實驗中提升多方面的能力和素養，更好地實現化學學科素養教育的目標。
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