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回顧 100 年來我國中學生物學教學沿革,展望 21 世紀發展

更新時間:2024-08-29 文章作者:佚名 信息來源:網絡整理 閱讀次數:

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1. 回顧過去 100 年中國中學生物教學的演變7Lm物理好資源網(原物理ok網)

中國最早的中學“生物”教育可以追溯到 1842 年外國傳教士的“莫里森學校”開設的“生理學”課程,但當時還沒有形成系統的“生物”課程體系。中國中學真正系統的“生物”教育始于 1902 年,也就是本世紀初。本世紀末,回顧和總結中學“生物”教育的歷史和過去 100 年“生物”教學改革的得與失,必將有助于面對 21 世紀。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

1902年,清朝政府頒布了《詹姆士王學校憲章》,1903年又補充了《詹姆士國王學校憲章》,不僅明確明確地規定了中學的五年制,還規定了包括“博物學家”課程在內的12門課程。“博物學家”課程的教學內容也規定:“自然主義:應教授其植物的物理結構和生理分類的功能;它的動物應該談論它們的身體結構、生理習性和分類功能;身體應該關注身體的內部和外部部分、感覺運動器官和重要的衛生事項;它的礦物......”。“無論誰教博物學家,都應該仔細研究植物與動物之間的關系,以及植物與動物之間的關系,以便從物理標本中獲得準確的知識,以便用于日常生活和各種行業?!碑敃r,“自然主義”是“生物學”和“地球科學”等自然科學的綜合課程。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

1912 年,南京臨時政府頒布了《初中令實施細則》,初中制改為 4 年制,“博物學”開學 3 年。1922 年,新的學制將中學的長度改為六年,初中各 3 年,高中各 3 年。初中開設植物學和動物學等初中“自然”和“生理學”課程,高中開設“生物學”課程。1932 年,初中開始開設“植物學”、“動物學”和“生理衛生學”三門生物學課程,高中仍開設“生物學”課程。中華人民共和國成立后,雖然初中生物的課程體系發生了幾次變化,但總體框架并沒有太大變化。初中提供“植物學”、“動物學”和“生理與衛生學”三門獨立的課程,高中提供綜合性的“生物學”課程,課程模式和基本教學內容已經使用了近 60 年,直到本世紀 90 年代初才開始發生變化。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

1988年,國家教委組織編制了《九年義務教育全日制初中生物大綱》,提出可以將多本不同特點的教科書編纂在一個程序中。此后,人民教育出版社首先為初中編纂了一本新的《生物》教科書。雖然教材將前幾部分的“植物學”、“動物學”、“生理學與衛生學”合并為一本“生物學”教科書,但教學內容仍分為“植物學”、“動物學”和“生理衛生學”三個主要部分,以及“細菌、真菌和病毒”和“遺傳學、進化與生態學”。隨后,廣東等省市編纂了初中《生物》綜合教材。根據江蘇省教委提出的“統籌規劃、分步實施、循序漸進”的總思路,江蘇省教委教研部從1994年起組織了來自南京師范大學生物系、南京農業大學、南京大學生物系及部分高校的專家學者, 以及南京師范大學附屬中學等中學的資深教師,共同編纂初中《生物》(Suke )綜合教材。自1995年秋年以來,新教材在江蘇省鎮江市、連云港市、蘇州市、鹽城市、連云港市等地進行了試制,經過幾年的試教和不斷的修訂完善,于1998年11月順利通過教育部中小學教材審評委員會的審批。我國多部初中“生物”教材的成功編纂,代表了我國初中“生物”課程與教學內容融合的趨勢,探索了我國初中“生物”的創新育人與素質教育。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

2. 這7Lm物理好資源網(原物理ok網)

初中生物教學一體化的趨勢 21世紀的教學改革7Lm物理好資源網(原物理ok網)

初中《生物》教材面向21世紀的改革特點除了基礎性、實用性、新穎性外,也越來越全面。初中生物教學內容的整合至少由兩個重要因素決定:生物科學本身的整合和初中生物教學目標的現代化。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

從本世紀初到 20 年代,美國、英國等國家的“生物學”課程也分別分為“植物學”和“動物學”,課程內容也突出了動植物的分類和結構。30 年代后,一些外國開始將動物和植物學合并為“生物學”講座;50 年代后,隨著生物科學的飛速發展以及教育學和心理學的進步,國外中學“生物”課程的總趨勢是初中提供綜合性的“科學”,高中提供“生物”。例如,日本不僅在初中提供綜合理科課程,而且在高中一年級仍然提供綜合性“理科”,在高中二、三年級只提供綜合性“生物”課程。在美國,一些學校在初中階段提供綜合“科學”,一些學校提供綜合“生物”,在高中階段提供綜合“生物”。英國初中的“生物”課程也是一門綜合性的“生物”課程。隨著生物科學中細胞生物學和分子生物學的快速發展,初中階段的綜合“生物學”課程反映了植物學、動物學和生理學等生物科學的各個分支越來越融合的趨勢。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

包括生物在內的科學教育在國際上加強的另一個重要原因是,現代社會對人類發展的要求越來越高?,F代社會對人的要求不僅是了解社會,而且是了解自然,這對人們思維的發展和智力的培養具有重要意義。“理科”教育界認為,“理科”教學的目的不僅是使學生掌握一定的科學知識,而且是要了解自然現象和自然界的一般面貌,培養學生探究自然和熱愛自然的能力,理解自然界中各種事物之間的關系。 并使學生逐漸形成自然是一個整體的概念。這是初中生物教學目標現代化的要求之一。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

長期以來,盡管生物科學發展迅速,但我國初中生物的課程設置和教學內容并沒有太大變化,主要原因是“初中生物的教學重點是教授生命現象”的教學目標沒有改變。“高中生物的教學重點是教授生命的本質”的教學目標決定了高中生物的全面性,“初中生物的教學重點是教授生命現象”的教學目標決定了初中生物的劃分?!附淌谏F象」是指專注于「生物的形態、結構和分類」,當然最好將它們分為植物、動物和人類。21世紀初中生物的教學目標應反映當代生物科學和教育科學的發展,教學目標不僅要理解“生命現象”,還要包括對“生命本質”的理解。例如,在初中時,教授“植物呼吸”知識、“動物呼吸”知識和“人體呼吸”知識的目的,不僅要讓學生了解植物如何呼吸、動物如何呼吸、人如何呼吸,還應了解生物呼吸的共性、特點。再比如,初中時教授“動物呼吸”時,是否有必要教授“草履蟲呼吸”、“水螅呼吸”、“蛔蟲呼吸”和“蚯蚓呼吸”......直到“哺乳動物呼吸”的細節知識?初中生學習這門知識的目的,無非就是要明白,動物分為低等動物和高等動物,而在動物進化的過程中,呼吸的方式也是多種多樣的,它們都是適應生活環境的。如果初中生物教學的目標是“認識和理解生命的現象和本質”,那么生物教學的內容只能綜合起來,綜合知識更有助于學生理解科學、技術和社會的關系。這也是初中生物教學目標現代化的要求。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

總之,初中生物課程與教學內容的融合符合現代社會科技發展的綜合趨勢??梢员苊鈱W科教學內容重疊,減輕學生的學術負擔;它可以加強學科之間的本質聯系,不僅使教學目標更加清晰,而且使學生更好地理解科學、技術和社會之間的關系。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

3. 21世紀初中“生物”教學改革中加強創新教育和素質教育的趨勢7Lm物理好資源網(原物理ok網)

面對跨越千年歷史的巨大變革和知識經濟的興起,面向21世紀的初中“生物”教學改革,應摒棄重視知識傳遞、忽視創新能力和素質教育培養的理念,努力注重基礎知識的教學和創新能力和素質教育的培養。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

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國外科學教育的大刀闊斧的改革始于 1957 年,當時在前蘇聯發射了一顆人造衛星,引發了西方國家對基礎教育科學教育的特別反省。此后,西方國家的科學課程和教學改革進入了大變革時期,逐步實現統一認識的趨勢主要是加強創新教育,提高科學質量。英英教育認為,科學教學的重點不僅在于讓學生學習書本知識并模仿和重復他人的經驗,而應注重培養學生的創造力、獨立思考能力、分析和動手解決問題的能力。美國一些教育家在回顧了科學教育的不足之后,主張在加強基礎科學素質的基礎上,通過教授創造和發明的科學史,培養和激發學生的創造欲望。應該鼓勵學生動腦筋,嘗試創造新事物。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

從全球角度來看,知識型經濟已經形成。知識經濟時代的主要特點是:知識和智能正在成為經濟發展的重要資源;信息正在成為一種重要的商品;知識創新的速度越來越快;無形知識資產日益成為經濟發展的驅動力;世界經濟一體化和日益激烈的國際競爭。研究表明,人類知識創新的速度發生了巨大變化。例如,在 19 世紀,是 50 多年,在 20 世紀上半葉,大約是 10 年,在 20 世紀下半葉,它被縮短到大約 5 年,而在本世紀末,多媒體計算機從想法到產品只用了四年時間。長期以來留學之路,人類和社會的發展不僅依賴于人們的遺傳本能,更重要的是,他們可以學習后天,傳承和發揚前人的成就,以加速人類和社會的更快發展。因此,培養學生的自學能力越來越重要。路易 ·美國福特汽車公司首席專家羅斯表示,在知識經濟時代,“對于你的職業生涯來說,知識就像新鮮的牛奶,紙箱右側貼著有效期,工程技術的有效期大約是 3 年,如果時間到了,你不要更新所有的知識, 你的事業很快就會變糟。“培養一代會學的人才,關系到一個國家的未來。全面提高全民科學素質,重視培養創新能力,是世紀之交我國“理科”教育改革的主要趨勢,也是我國初中“生物”教學改革的重要組成部分。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

4. 生物教材(助課版)面向 21 世紀教學改革的實踐和探索7Lm物理好資源網(原物理ok網)

江蘇省教委教研處在轉變觀念的基礎上,組織江蘇省高等院校、中專部分高級教師,經過多年的不懈努力和實踐探索,教材《生物》(蘇克版)終于于1998年11月出版,并經教育部中小學教材審定委員會批準。評審委員會認為,“《生物》(蘇克版)的教材可以按照《九年義務教育初中生物大綱》的要求編寫,能夠體現義務教育的培養目標,教材具有一定的時代精神”;“教材采用小綜制,按照教學大綱對知識內容的要求,根據生活基本特點確立了編寫教材的主線,突出重點,有利于加強生物學基礎知識的實施和基本技能的培養”;“教材具有地方特色,結合江蘇省的經濟發展和自然條件,相關教學內容都經過精心挑選?!睆呐囵B學生科學素養的要求出發,教材增加了一些體現現代生物科學新成果的內容,同時增加了大量學生的實驗和觀察”?!罢n本中有很多欄目,比如'觀察'、'實驗'、'討論'、'思考'、'閱讀'等,對學生的學習非常有益。不僅教科書中的插圖數量增加了,而且一些插圖是新的”。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

教材《生物》(助課版)成功的主要原因是教材編纂的指導思想從一開始就非常明確,必須瞄準世界發達國家初中生物教材改革的大趨勢:課程與教學內容融合的趨勢;加強創新教育和提高科學素養的趨勢。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

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關鍵詞:初高中物理銜接教學 影響因素 評價7Lm物理好資源網(原物理ok網)

DOI:10.16657/ki.-9132.2016.08.1747Lm物理好資源網(原物理ok網)

在素質教育下,如何促進學生在實踐領域的價值觀、動手能力和認知能力的培養,將所傳授的知識系統化,確保學生盡快適應新的教學環境,成為教師教學任務的重點。在初高中物理教學的過渡階段,良好順暢的銜接成為亟待思考的重要問題。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

1. 初高中物理教學的比較分析7Lm物理好資源網(原物理ok網)

(1) 初中物理教學7Lm物理好資源網(原物理ok網)

九年義務教育對學生要求不高,初中物理教學主要采取章節的形式展示課程知識,教材內容難度較小,對于教科書知識,學生只需要死記硬背,只需要熟練地應用公式寫題, 并且很少需要學生動腦筋去思考和理解物理概念,定性內容多,定量內容少。學生很容易接受,通過對物理現象的觀察和分析,可以推導出簡單而具體的定律。在初中物理課堂上,老師注重教學的樂趣,課堂教學密度比高中物理教學要小得多,進度較慢,知識點可以反復強調,學生有更多的時間重復練習??荚囍蓄}型少,可謂“手里有個公式”。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

(2) 高中物理教學7Lm物理好資源網(原物理ok網)

高中物理的教學采用模塊來呈現課程內容,比初中物理的教學更加復雜和繁瑣,這也意味著對學生提出了更高層次的要求。學生不僅要理解課程知識,精通物理定律,還要合理、高效地將物理概念和公式應用于復雜多變的物理問題和實際生活中。此外,高中物理中的大多數物理實驗現象并不常見,這導致了概念抽象。高中物理還要求學生有更嚴謹的邏輯,要求學生打下扎實的數學基礎,綜合考慮所有因素。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

2. 初高中物理銜接教學的影響因素7Lm物理好資源網(原物理ok網)

(1) 課程教學模式的差異7Lm物理好資源網(原物理ok網)

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初中物理教學課程容量小,教師更注重知識轉移的引導,課程進度設定緩慢,注重培養學生對物理的興趣。另一方面,高中物理涵蓋了豐富的知識,并附有包括定義、定律、公式和物理現象在內的大量文本描述。在課堂上,老師重點講解重要的知識點,要求學生獨立學習,總結知識點,相互推論。教學模式的改變也影響了物理學銜接教學的連貫性。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

(2) 學生的個人因素7Lm物理好資源網(原物理ok網)

在學習方法上,初中物理課程的學習相對簡單直觀,公式少,現象常見直觀,導致學生的學習方法比較機械和單一,邏輯不是很嚴謹,缺乏推理和歸納能力,使得學生進入高中后很難輕松跟上課程的節奏。此外,在初中教學中,大量帶有圖片的教材和老師的興趣指導,使物理學習氛圍輕松愉快,而高中物理課程相對枯燥,這也會影響物理在心理層面的銜接教學。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

3. 如何評價初高中的物理教學7Lm物理好資源網(原物理ok網)

(1) 研究初高中物理銜接教學的原因7Lm物理好資源網(原物理ok網)

在初中和高中過渡階段,高中物理教育改變了初中物理“全課堂”的教學方式,物理學習不再是一個完整的包,我們也不能忽視每個學生接受知識的速度和水平的差異。高中物理學習不再停留在解決問題的層面,對學生的思維靈活性、獨立學習能力和動手能力提出了更高的要求。然而,從不完全的統計反饋信息來看,在高中物理學習中,學生的學習質量并不樂觀,即使是初中物理學習成績優異的學生也存在倦怠和抵觸情緒,說明初中物理知識脫節,難以跟上高中緊湊課程的步伐, 從而失去興趣和熱情。因此,重點解決初高中物理的銜接問題,以指導初高中物理教學的健康可持續發展顯得尤為重要。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

(2) 初高中物理銜接教學中存在的問題7Lm物理好資源網(原物理ok網)

1. 初高中物理教材的內容銜接7Lm物理好資源網(原物理ok網)

由于初高中物理教學的側重點不同,教材的內容設置存在很大差異。在初中物理教學過程中,教材中的內容通過實驗直觀地展示出來,課堂氛圍更加活躍。高中生的學業任務較重,需要打高考,學生獨立思考的時間和空間大大減少,以至于沒有合理的過渡教育模式,直接導致教學效果不盡如人意,暴露了初高中物理教學過程中的漏洞。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

2. 物理概念的混淆7Lm物理好資源網(原物理ok網)

初中物理教學資料7Lm物理好資源網(原物理ok網)

以歐姆定律為例初中物理教學資料,初中物理將電路兩端的電流定義為與電壓成正比,得到公式:I=U/R。在高中物理中,得到以下定律:在閉路中,電源的電動勢與總電阻(內外阻)成正比,電流與電源的電動勢成正比,公式為 I=E/(R+r)。電動勢、外阻、內阻等概念與初中所學內容混淆,容易造成學生思維混亂,概念內容不明確。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

3. 教師教學中存在的問題7Lm物理好資源網(原物理ok網)

傳統的教學要求教師緊跟教學大綱,簡明扼要地講解和提煉重點內容,密切關注升遷率和質量,忽略學生的個人因素,簡單地評判學生的努力與否,甚至智商的高低,抹殺了學生的學習熱情。這種變形的模型阻礙了初中和高中物理銜接教學的發展。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

(3) 如何更好地銜接初高中的物理教學在7Lm物理好資源網(原物理ok網)

初高中物理教學過程中,應加強實驗教學和多媒體教學。物理實驗有助于實現基本的教學目標,有助于培養學生的動手能力,并開發學生的非智力因素。實驗教學實現了物理學的目的,從抽象到直觀具體,從枯燥到生動,符合認知規律,使學生對某個物理概念有更深入的理解,以及某種物理規律的具體條件和發展過程,激發學生做事的欲望,讓學生體驗到用自己的努力解決問題的樂趣, 培養學生的學習興趣和學習自信心,推動學生從被動學習到主動學習和熱愛學習。在高中物理教學中,次要因素往往被忽視,建立了簡單的物理模型和抽象的物理概念,或者許多物理對象是看不見的,需要通過文字來描述,讓學生在腦海中想象,比如電磁場、聲波、大氣壓、光、分子和原子。多媒體教學更加直觀、清晰明了,有助于學生吸收和消化這些晦澀難懂的知識點。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

總之,初高中物理的銜接式教學,需要教師根據不同層次學生的學習特點和進度,鼓勵學生獨立學習和思考,從而激發學生學習物理的興趣。教育工作者還應該考慮初高中書籍中知識聯系的流暢性和連貫性,充分考慮學生的學業壓力,這意味著身體銜接教育不僅僅是簡單的填鴨式教育。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

引用:7Lm物理好資源網(原物理ok網)

[1] 王永剛.初高中物理教學銜接研究[J].時代教育,2014(8).7Lm物理好資源網(原物理ok網)

[2] 方方.關于初中與高中物理教學聯系的思考[J].觀察與思考,2011(3)。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

[3] 潘思軍.河南科技,2014(1)7Lm物理好資源網(原物理ok網)

本文是福建省教育科學“十二五”2014年項目“形成性評價在初高中物理教學過程中的應用”(項目編號-471)的研究成果。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

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【關鍵詞】新課程改革;初中物理;以生活為本的教學7Lm物理好資源網(原物理ok網)

初中物理新課程標準明確指出:“義務教育階段的物理課程要以學生的生活為中心,根據學生的認知特點設置課程,以激發學生的學習興趣。積極發現生活中的物理現象,揭示隱藏在生活中的物理規律,并不斷將其應用到實際生活中,使學生對物理產生興趣,提高學習物理的熱情。由此可見,生活化教學是教育改革的基本內容,初中物理教學中的生活化教學可以引導學生將學習與生活融為一體,真正感受到物理學的科學性和實用性。作為教師,要結合實際情況,將教學目標和要求轉化為生命系列主題的內部要求,從而加強學生物理的綜合技能和素養。在這里,筆者結合自己多年的教學經驗,大致談談新課程改革下初中物理的日常教學。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

1. 生活型教室介紹7Lm物理好資源網(原物理ok網)

課堂介紹是教學的第一步。成功的引入可以很好地激發學生的興趣和探索欲望,使課堂教學事半功倍。初中物理知識比較理論化,學生在學習中感到枯燥乏味,老師更傾向于采取死記硬背的教學方式,讓學生背誦理論知識,使學生被動地學習物理,甚至有的學生對物理失去興趣,不利于他們未來的發展。生活化教學則不同初中物理教學資料,它以學生熟知的生活為背景開展教學活動,可以在很大程度上吸引學生的注意力,點燃學生思考的光芒。在教學中,筆者利用日常生活課堂的介紹來激發學生的興趣,從而促進學生積極參與物理學習。比如,在學習“聲音傳遞的媒介”的教學內容時,筆者將教學內容與生活融為一體,并輔以實際生活情況展示教學內容,即場外兩端,一個人呼喚另一個人的名字,遠處的人需要一段時間才能聽到呼喚。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

二、日常生活的教學內容7Lm物理好資源網(原物理ok網)

教學內容是課堂教學過程中的核心內容,也是知識滲透和素養培養的主要途徑。可以說,教學內容的設計是實現教學目標的主要來源。新課程改革一直倡導生活中的物理教學,主要是希望教師能夠將原本合理的物理知識轉化為學生熟知的生活,進而推動學生利用生活經驗來探索和解決問題,讓學生感受到成功的喜悅, 另一方面,也有助于讓學生更接近自己內心對物理的認知,感受物理與生活的關聯、物理知識的實用性等,增強他們學習物理的自信心。我們知道生命是物理學的源泉,物理學的原理在生活中無處不在。對此,在教學中,筆者結合學生的實際情況,將教學內容轉化為生活常識,設計日常生活的教學內容,實現初中物理教學活動的生活,加強學生對物理知識的認知和理解。例如,學生在學習“光的散散”的教學內容時,很難真正感受到課本中單一的知識講解,以及帶有圖片的圖片,他們不可能有強烈的探索知識的欲望。通過日常生活體驗,學生們可以很容易地說出秘密:一場大雨過后,太陽出來了,陽光照在空氣中一些殘留的小水滴上,出現了一道彩虹。在此基礎上,筆者引導學生用物理術語進行解釋,使學生輕松掌握原理內容,即一場大雨過后,當陽光穿過空氣中殘留的小水滴時,產生分散的現象,然后肉眼就能看到七色彩虹。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

3. 日常生活的實驗活動7Lm物理好資源網(原物理ok網)

實驗是初中物理教學的重要組成部分,也是學生們最喜歡的內容。通過物理實驗,可以加強學生的動手實踐能力,同時可以引導學生對物理知識的本質和物理學的相關原理有更深入的理解。實驗教學在幫助學生掌握物理知識和糾正科學態度方面起著至關重要的作用。初中物理與生活的密切關聯決定了初中物理實驗的日常發展。在新語境下,初中物理學一直強調物理知識來源于生活,并應用于生活。初中生學習物理的最終目標是更真實地理解科學并將其應用于實踐以創造新的價值。一方面,日常生活的實驗性活動更可行,另一方面,以生活為導向的活動的實現可以激發學生的做事欲望,增強他們的技能和素養。例如,筆者在學習《常壓》的教學內容時,指導學生在生活中使用礦泉水瓶做實驗,即在礦泉水瓶中裝滿熱水,然后擰緊瓶蓋,上下搖晃,然后將裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或冷水盆中觀察, 看看礦泉水中有什么變化,真正感受到大氣壓的存在。再比如:在學習平行和系列教學內容時,鼓勵學生做“汽車”、“小燈泡”等實驗,讓學生實踐物理知識,促進學生技能和素養的雙重提升。一般來說,初中的物理知識與生活息息相關,以生活為基礎的教學可以激發學生的學習興趣,有助于提高物理教學質量。對此,教師應積極適當地利用生活化教學方法輔助教學,深化初中物理課堂的教學質量,最大程度促進學生的全面健康發展。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

[參考資料]。7Lm物理好資源網(原物理ok網)

[1] 基礎教育教學研究組。初中物理教學指導[M].北京:高等教育出版社,20157Lm物理好資源網(原物理ok網)

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