一、說教材：
教材地位：“運動的描述”這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學(xué)習(xí)，進而理解本節(jié)的內(nèi)容對前面的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
教材內(nèi)容：教材先介紹了日常生活中常見的運動現(xiàn)象：機器的運轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的井水……。“瞬息萬變的世界里，物質(zhì)的運動是十分普遍的”，運動是宇宙中普遍的現(xiàn)象物理八年級上冊視頻講解免費，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學(xué)觀點，也是中學(xué)生構(gòu)建科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)的方式去探究自然、認(rèn)識自然也是教學(xué)中應(yīng)注重的方面。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：曉得參照物的概念。曉得物體的運動和靜止的相對性。
過程與方式：體驗物體運動和靜止的性對性。
情感心態(tài)與價值觀：認(rèn)識運動是宇宙中的現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，構(gòu)建辨證唯心主義世界觀。
重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
難點：認(rèn)識運動和靜止的相對性。
二、說教法：
這一節(jié)的知識點與生活聯(lián)系緊密，通過班主任引導(dǎo)中學(xué)生獨立思索，自主探究，培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題，解決問題的能力。盡量讓中學(xué)生多觀察，多思索，多敘述，多動手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、分組實驗、講授和討論等多種方式的教學(xué)方式，提升課堂效率，培養(yǎng)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望。充分彰顯以班主任為主導(dǎo)，以中學(xué)生為主體的原則。并通過解決中學(xué)生身邊的例子來調(diào)動中學(xué)生的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會”的能力。
三、說學(xué)法：
運動，對于中學(xué)生來說并不陌生，而且，從數(shù)學(xué)學(xué)的角度來研究運動，應(yīng)當(dāng)說還是初次，探究這方面的知識，能使中學(xué)生獲得科學(xué)的觀點和技巧。因此通過本節(jié)教學(xué)，除了讓中學(xué)生獲得基本的知識，更為重要地是讓中學(xué)生感受科學(xué)的觀點及科學(xué)的研究方式。因為小學(xué)生的思維出于形象思維到具象思維的過渡期，本節(jié)教學(xué)可借助多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場景生動重現(xiàn)，使中學(xué)生以感性認(rèn)識為依托，發(fā)展具象思維能力。
四、說教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放視頻資料《運動的世界》。通過讓中學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，聯(lián)系到本節(jié)的知識，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望。觀看完畢班主任提問：生活中什么物體是運動的？什么物體是靜止的？中學(xué)生按照老師提問進行思索并舉例。
（二）、新課講授（本環(huán)節(jié)設(shè)計四個探究過程，將教材的知識點一一展開）
討論探究①：大家剛剛所舉反例中靜止的物體真的不動嗎？
這個問題喚起中學(xué)生的心中沖突而使中學(xué)生主動思索，表述各自的想法，討論，而后明晰：運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
討論探究②：大家剛剛所舉反例中說有的物體靜止，有的物體運動物理八年級上冊視頻講解免費，你是怎么判別的？
因為物體的'運動、靜止是中學(xué)生提出來的，問她們是怎樣得來，再度引發(fā)中學(xué)生的思索、討論，漸漸剖析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方式得來。因而得出機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。
討論探究③：大家是怎樣判別物體的位置是否變化的？中學(xué)生實驗：把課本平置于椅子上，課本上放一塊橡皮，促使課本使它在桌子上平緩聯(lián)通。思索回答：
（1）選定橡皮為標(biāo)準(zhǔn)，椅子和課本是運動還是靜止的？（2）選定課本為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和桌子是運動還是靜止的？（3）選定桌子為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課本是運動還是靜止的？
通過中學(xué)生思索、實驗、討論，得出推論：物體位置是否變化是相對于某個物體（標(biāo)準(zhǔn)）的，這個標(biāo)準(zhǔn)，就是數(shù)學(xué)學(xué)中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。
討論探究④：昨天的實驗中，當(dāng)我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同的時侯，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況并不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。述說葡萄牙飛行員二戰(zhàn)期間在高空捉住一顆飛行的炮彈的故事。
因為這個風(fēng)波比較罕見，就能馬上迸發(fā)中學(xué)生的好奇心而引起思索。提問：客機在空中飛行，炮彈在運動嗎？飛行員為何就能捉住高速飛行的炮彈？中學(xué)生才能剖析得出兩者肯定是同向飛行的，老師繼續(xù)啟發(fā)中學(xué)生考慮它們速率的大小關(guān)系，引導(dǎo)中學(xué)生剖析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題能力。
（三）、拓展練習(xí)
練習(xí)1、2是兩個動漫，因為在課堂上個別場景不好詮釋，設(shè)計兩個趣味動漫來迸發(fā)中學(xué)生的興趣。通過自動操作，來變換參照物，使中學(xué)生對物體的運動過程有清楚地認(rèn)識，讓中學(xué)生討論并練習(xí)。加大對參照物的理解。
練習(xí)3：介紹詞語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎？從數(shù)學(xué)的角度解釋為何？練習(xí)4：為何順風(fēng)時有時會覺得到無風(fēng)；有時即使沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻覺得到風(fēng)很大？
引導(dǎo)中學(xué)生借助所學(xué)知識解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)中學(xué)生從數(shù)學(xué)邁向生活的能力。
在此基礎(chǔ)上啟發(fā)中學(xué)生說出生活中其他的可用本節(jié)知識解釋的現(xiàn)象。對于中學(xué)生的舉例班主任要給與鼓勵。
（四）、課堂小結(jié)
請中學(xué)生說說這一節(jié)課對“運動的描述”有了什么認(rèn)識？讓中學(xué)生歸納表述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方式，使中學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生知識體系。
（五）、布置作業(yè)
教材練習(xí)1、2。
補充練習(xí)：某年的新年晚宴上，有這樣一個場景：一名藝人正在蹬一輛固定在舞臺上的單車，他身旁的大屏幕，是一望無際的田野，畫面仍然在動。當(dāng)鏡頭拉近后，聽眾都覺得這名藝人爭疾馳在田野的大路上，按照這個啟示，如果你是攝影師，你怎么讓兩名藝人在疾馳的列車上打架。
通過這個練習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生剖析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、說療效
本節(jié)通過讓中學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)了中學(xué)生的探究精神。活躍了課堂氛圍，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)場所。在課堂中班主任不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，班主任和中學(xué)生一起去覺得、認(rèn)識、探索、分析、概括，和中學(xué)生構(gòu)建起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。注重了中學(xué)生間的交流合作，強化了中學(xué)生間友好交往的態(tài)度。運動和靜止的相對性，這個知識點，部份朋友才能隨堂把握，對于接受能力差的朋友，可能還理解不透，班主任應(yīng)在刻下多補習(xí)，并設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固。
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