作業(yè)內(nèi)容
初中物理跨學(xué)科整合設(shè)計
近年來，全國各省市中考試題都力求體現(xiàn)新課標的特點，其中學(xué)科整合是一個重大變化，跨學(xué)科試題頻繁出現(xiàn)，要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識和較強的綜合分析問題的能力。
1.適應(yīng)新課程改革要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位觀念”、“重視學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”是物理課程標準中明確提出的基本課程理念。物理教學(xué)不應(yīng)僅限于向?qū)W生傳授知識和技能，而應(yīng)特別重視物理思想和物理方法的滲透。如觀察測量方法、推理方法、比較方法、控制變量方法、實驗教學(xué)方法等，并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中要注意各種協(xié)調(diào)，如教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)方法之間的協(xié)調(diào)；系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，如物理教學(xué)與數(shù)學(xué)、化學(xué)等其他學(xué)科知識的協(xié)調(diào)，與德育、技能訓(xùn)練的協(xié)調(diào)等，這對提高物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)有著深遠的影響。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把整個初中課程視為一個系統(tǒng)貝語網(wǎng)校，做到文理滲透、情理融合、“五育”貫穿始終。因此初中物理力的教學(xué)設(shè)計，物理教學(xué)不僅要聯(lián)系實際，更要注重物理知識在其他學(xué)科的滲透。即注重橫向發(fā)展，尋求學(xué)科間融合，使學(xué)生所學(xué)的物理知識更有用，同時展現(xiàn)各學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、積極性和潛能。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中進行學(xué)科滲透
中學(xué)階段要學(xué)習的學(xué)科很多，學(xué)科之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，我們應(yīng)努力對每一門學(xué)科都有一定的了解，同時整合一些學(xué)科資源供物理使用。例如，在學(xué)習了光學(xué)中關(guān)于鏡片的知識后，安排了眼睛與視力矯正；分子運動論與化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容很相似；等等。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認識到不同學(xué)科內(nèi)容之間存在聯(lián)系，很多內(nèi)容是相互交織、可以互通的或者原理相同的。要讓學(xué)生認識到學(xué)科滲透可以促進和整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習。雖然教材中很多地方?jīng)]有直接進行學(xué)科滲透，但如果教師在教學(xué)設(shè)計過程中進行學(xué)科滲透，可以增加課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進知識的正向遷移。
例如，在講授“電流”時，教師可以滲透生物學(xué)：我們知道，當微弱的電流通到動物的四肢時，它們的肌肉就會顫動。有些小動物還有一些奇特的能力，好像能辨別直流電的方向。找一張白紙，用水浸濕，平放在桌子上。在紙的中間放一條洗凈的活蚯蚓，然后取一節(jié)1.5V的干電池，用導(dǎo)線把負極接到距離蚯蚓尾巴1cm的紙上，再用正極導(dǎo)線接觸蚯蚓頭部的紙面。接通電路的瞬間，蚯蚓就把身體收縮起來。如果把正負極互換，就會看到蚯蚓立刻把身體伸成一條直線。
例如，在講授“超聲波與次聲波”時，教師可以剪輯一段《狗哨》的視頻片段，展示狗和一些動物能聽到超聲波，而人類卻聽不到。同時，可以設(shè)計地震前人類和動物的不同反應(yīng)，以展示次聲波的存在。這樣的設(shè)計會讓學(xué)生很感興趣，增強了物理知識的趣味性，調(diào)動了學(xué)生對物理探索的熱情和求知的欲望。
落實新課程理念，應(yīng)將科學(xué)、技術(shù)、社會教育滲透到物理課程中，加強物理的現(xiàn)實性教學(xué)。新課程的一大亮點就是增加了探究式教學(xué)。科學(xué)探究內(nèi)容可以安排在教材中，也可以結(jié)合當?shù)貙嶋H、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)地從教材中選取，也可以從師生生活中選取，這樣科學(xué)探究教學(xué)就很容易具有學(xué)科滲透性的內(nèi)容。
3. 采取靈活滲透的學(xué)習方式，有效拓展學(xué)生的知識面
從某種意義上說，在學(xué)習基礎(chǔ)知識的階段，知識面越廣，越有利于學(xué)生舉一反三、取長補短。那么，整個初中教學(xué)就會趨于協(xié)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)就會走上良性循環(huán)的軌道。滲透是立體的、互動的、多方面的。除了教師講課，還應(yīng)利用討論、實驗、視聽多媒體等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也對學(xué)生的思維和情感產(chǎn)生潛移默化的影響，最終促進智力和非智力因素的發(fā)展。
在具體操作上，這種多維度滲透必須根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生年齡特點，即結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際基礎(chǔ)，立足教學(xué)實際，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，必須適時適度，防止出現(xiàn)偏差。一是刻意追求滲透范圍，成為其他學(xué)科的復(fù)習課；或唱“獨角戲”，超出學(xué)生的接受能力；二是“滲透”是臨場發(fā)揮，不列入教學(xué)計劃初中物理力的教學(xué)設(shè)計，不寫進教案，當成額外的負擔；三是滲透脫離教材、脫離學(xué)生、脫離課堂，成為笑話。如果各學(xué)科在物理教學(xué)中都能有不同程度的滲透，對教師提出了更高的要求。廣大教師應(yīng)熟悉初中各學(xué)科知識，加強自身修養(yǎng)，多才多藝，有效駕馭課堂，充分發(fā)揮滲透的動態(tài)生命力。
總之，時代呼喚素質(zhì)教育，我們的下一代應(yīng)該是全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)習型人才，在國情暫時無法推廣綜合課程的前提下，應(yīng)加強學(xué)科間滲透，促進學(xué)科間多向聯(lián)系，克服分科教學(xué)的弊端。
