[中學(xué)語文句型總備考]小學(xué)語文教學(xué)中忽略中學(xué)生參與的現(xiàn)象與解讀
從事英文教學(xué)三年來，各類觀摩課、展示課、評比課、常態(tài)課等聽得也不少，我們不難發(fā)覺有些班主任講得繪聲繪色，而下邊的中學(xué)生卻一臉迷惘；有些班主任一個問題提出，如石沉大海，濺不起絲毫水花；有些公開課看似熱鬧，小組活動不亦樂乎，中學(xué)生演出異彩迭出，然而仔細(xì)觀察會發(fā)覺，課堂上有五分之一甚至更多的中學(xué)生游離于群體之外，沒有真正融入到課堂活動之中。這種現(xiàn)象無疑都嚴(yán)重地阻礙了課堂教學(xué)效益的增強(qiáng)。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體作用，樹立“以中學(xué)生為本”的思想，面向全體中學(xué)生，提高中學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)中學(xué)生的日語據(jù)說讀寫能力和交際能力，讓中學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而著力全面提升教學(xué)療效。
一、學(xué)生參與課堂的重要性
1.中學(xué)生參與課堂是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，“義務(wù)教育階段的日語課程力求面向全體中學(xué)生，為中學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)”，“教師應(yīng)在教學(xué)中按照中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。為此，教師在充分發(fā)揮主動作用的同時，更要保證中學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)的交際活動，想方設(shè)法把中學(xué)生吸引到語言學(xué)習(xí)的交際活動中來，真正確立中學(xué)生的主體參與地位。
2.中學(xué)生參與是優(yōu)化英文課堂教學(xué)的重要標(biāo)志
英文新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合英文學(xué)習(xí)實踐性強(qiáng)的特性，在提倡參與、體驗、實踐的同時，指出英文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)要通過引導(dǎo)中學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思索、合作研究，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，使中學(xué)生具備用英文搜集、整理、應(yīng)用信息的能力，并利用德語這一工具學(xué)科，獲取更多的知識，提高合作與交流的意識，提升剖析、解決問題的能力。為此，英文課堂教學(xué)的優(yōu)化要在班主任的主導(dǎo)下，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵中學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)中去，動耳、動口、動眼、動手、動腦，珍視和借助好每次用日語進(jìn)行交際實踐的機(jī)會，全面提升聽、說、讀、寫的語用能力。
3.中學(xué)生積極主動參與課堂是施行素養(yǎng)教育的切入點
素養(yǎng)教育是指，根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際須要，以全面提升全體中學(xué)生的基本素養(yǎng)為根本目的，以尊重中學(xué)生主體性和主動精神，重視事實，開發(fā)人的智慧潛能，重視產(chǎn)生人的完善個性為根本特點的教育。參與問題是在教學(xué)中實踐素養(yǎng)教育的關(guān)鍵問題之一光現(xiàn)象復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，即“怎么學(xué)”的問題在課堂教學(xué)中變得尤為重要。假如中學(xué)生被動地參與活動，則會影響和阻撓中學(xué)生的發(fā)展，而積極主動參與的狀態(tài)會促使中學(xué)生的發(fā)展，迸發(fā)中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。同時，教學(xué)活動得以順利而有效地舉辦，教學(xué)有效性得以增強(qiáng)。為此，讓中學(xué)生積極主動參與課堂是施行素養(yǎng)教育的切入點。
二、當(dāng)前高中語文課堂“忽視中學(xué)生參與”現(xiàn)象剖析
考量當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)況，我們的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重問題光現(xiàn)象復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，即中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間萎縮，指出班主任的絕對權(quán)威，反映在教學(xué)方式上則是以教代學(xué)，以班主任的講解取代中學(xué)生的思索，指出灌輸，忽略中學(xué)生的內(nèi)部要求和學(xué)習(xí)主動參與程度。好多班主任并沒有按照中學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，也甚少會依照中學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，而是自始至終執(zhí)行自己既定的教學(xué)目標(biāo)。究其緣由，主要有兩條：一是以中學(xué)生為本的教學(xué)觀念還未真正確立；二是課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理和方式?jīng)]有被廣大一線班主任所把握。為此，當(dāng)前的大部份英文課堂在中學(xué)生參與方面存在以下幾種現(xiàn)象。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)試化，忽略語言實踐性
﹝課堂觀察一﹞
在校級的一節(jié)公開課上，一位年齡較大的班主任在教學(xué)八年級下冊2Unit1It’sother時，一上課就開門見山地說：“今天我們要學(xué)習(xí)形容詞的比較級”，接著從形容詞比較等級——原級、比較級和最中級的規(guī)則變化提到不規(guī)則變化，整堂課出來，中學(xué)生就是記錄員，看見的就是形容詞的比較級、最中級方式，連一個完整的法語短語也沒看到，更不用說篇章了。這促使班主任講解傳授成了孤立的雙向活動，無法甩掉傳統(tǒng)的接受式教學(xué)——滿堂灌，而中學(xué)生難以也不可能與班主任配合，化知識為技能，達(dá)不到小學(xué)語文教學(xué)的目的。
2.活動操作機(jī)械化，忽略參與深度
﹝課堂觀察二﹞
我校一位新分配的班主任在上三年級下冊2Unit1Ismum?時，安排了一個問答活動：
T:Issheyour…?
S1:Yes,sheis.
S2:No,sheisn’t.
這個簡單的問答練習(xí)班主任逐一和全班中學(xué)生都做了一遍，表面上中學(xué)生人人參與，而事實上中學(xué)生不僅練習(xí)“Yes,sheis./No,sheisn’t.”之外，真正的核心語法“Issheyour…?”卻沒有得到挺好的操練。這些看上去很高的參與面實質(zhì)是以付出大量的無效勞動為代價的，真正用語言進(jìn)行交際的目的并沒有達(dá)到。
3.小組活動方式化，忽略中學(xué)生認(rèn)知
﹝課堂觀察三﹞
一位班主任上三年級下冊4Unit1We’vegotalot一課時，給中學(xué)生們設(shè)計了一個模擬購物的情景。把課室布置成一個“超市”，將中學(xué)生分為幾組，自帶各類蔬菜、學(xué)習(xí)用具和衣服，由中學(xué)生自己充當(dāng)“售貨員”、“顧客”，老師給出示范性對話：
A:Hello,toourshop.MayIhelpyou?
B:Yes,.Whatkindof…h(huán)aveyougot?Haveyougotany...?
A:Yes,we"vegotsome...It’sverygoodforyou.
B:Haveyougotany...?
A:Sorry,wehaven"tgot...,butwe"vegotsome...,theyarenice.
B:Ok,thankyouverymuch.
應(yīng)當(dāng)說這是一個不錯的創(chuàng)意，但是在實際操作過程中，因為是全班性的活動，加上中學(xué)生可以自由選擇，所以就出現(xiàn)了有些專鋪，如香蕉鋪、體育用具鋪前集聚了大量的中學(xué)生，爭搶東西亂成一片，至于用法語交流早就忘得一干二凈了，而有的店面幾乎沒有中學(xué)生光顧，也達(dá)不到用目標(biāo)語進(jìn)行交際的目的。最終如上課老師所言，活動沒有真正達(dá)到教學(xué)設(shè)計的目的。
另外，我在聽課中還發(fā)覺，有些活動設(shè)計脫離中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際；小組內(nèi)成員分配不均，造成難以使中學(xué)生全員參與，課堂的活動舉辦和完成質(zhì)量只能大打折扣。
三、英語課堂提升中學(xué)生參與的可行性策略
怎么充分借助中學(xué)生的心理特征，使用有效的策略來吸引中學(xué)生的注意力，迸發(fā)中學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助中學(xué)生用法語抒發(fā)思想和進(jìn)行交流，積極主動參與課堂，使法語課堂真正高效，是值得每一個英文班主任思索的問題。下邊筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從教學(xué)活動的設(shè)計和施行角度談?wù)勛约旱膸c策略。
1.重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好參與打算
﹝教學(xué)實踐一﹞
八年級下冊10Unit2Theallyearround是閱讀課，介紹了thebesttimetovisit。課文從旅游地不同季節(jié)的天氣狀況和旅游者抵達(dá)旅游的建議兩方面入手，要求中學(xué)生能介紹自己故鄉(xiāng)的天氣情況，并給出旅游建議。筆者在課前打算了預(yù)教案，很顯著，通過中學(xué)生預(yù)習(xí)后的課堂，任務(wù)變輕了，這些平常沉默不語的中學(xué)生也敢于發(fā)言，積極地投入小組討論，為最后的作文任務(wù)——“談?wù)?、描述溫州的天氣情況到自己故鄉(xiāng)旅游的最佳時間，并陳述理由”做足了鋪墊；據(jù)悉，中學(xué)生也能合適恰當(dāng)?shù)剡\用提建議的語法，并正確使用,so,but等說明緣由和推論。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)基本掃清了基礎(chǔ)知識方面的障礙，為下邊課堂教學(xué)中真正做到有效參與，進(jìn)行實際語言運用能力訓(xùn)練，提升參與質(zhì)量，提供了必要的知識儲備和時間上的保證。