初中物理二力平衡教案
作為一名優秀的教師，編寫幫助學生理解和掌握系統知識的教案是不可避免的。那么什么樣的教案才是好的教案呢？以下是小編精心整理的初中物理二力平衡教案。歡迎大家學習和參考。希望對大家有所幫助。
初中物理二力平衡教案1
【知識單元分析】
計算距離和時間的常見問題：
1 不要寫下其所依據的公式，也不需要對不同的速度、距離和時間使用不同的下標。
2無統一單位
3. 計算時未注明單位。
4 無需使用繪圖即可幫助分析復雜問題
5、題目格式不合理，容易出錯。
解決問題的一般思路
1 分析題意，想象物體的運動，看清楚題中的已知量和待求量
2、運用所學的物理知識、公式、數學知識等進行分析。對于更復雜的問題，應該繪制參考圖來建立物理圖片并分析物理過程。
3 根據例題格式，完成知、求、解、答的過程。
【教學流程設計】
一、速度公式及變形公式
速度公式為，將公式轉化為：，分別用于計算距離和時間。
方法一：我們在小學的時候就學過公式的變形，讓學生根據速度公式直接推導。式中物理量應以單位表示，注意根據題意可使用m、s、m/s和km、h。 ，公里/小時
方法二：對于基礎薄弱的類，可以使用下面的方法來實現。舉個例題：如果汽車以50公里/小時的速度行駛，你可以根據日常生活經驗和數學知識計算出1小時、2小時、3小時。行駛的距離以小時為單位，答案可在黑板上找到 1
同樣的方法可以總結出距離和時間的計算公式。
2.距離和時間的計算
1 【例1】經測量，我的正常行走速度為1.2m/s。從家步行到學校需要15分鐘。那么上學的大概距離是多少？
這個問題需要注意的問題是：
（1）分析題意，從計算距離的基本公式變形而來
(2)計算前需要注意的是，時間單位由min改為s。
(3)注重解決問題的過程。列出所需的公式、替代值和單位。步驟是已知、尋求、解決和回答。
2 【例2】鄭州到上海鐵路時長約14小時，到達南京需要14小時。鄭州鐵路全長約700公里。假設火車在鐵路上以相同的速度運行，求從鄭州到南京的時間。
這個問題需要注意的問題是：
(1)更復雜的問題需要結合參考圖進行分析。參考圖見補充黑板2。由于小學的一些計算題涉及到圖分析，所以可以讓基礎知識較好的學生自己畫參考圖，老師會分析每一個學生的圖并指出正確和錯誤的部分，可以充分調動學生的積極性。 (2)列出物理量時，應注意用下標標注相應的物理量。請參閱補充黑板上的說明。
(3)樹??立等量概念。本題中，速度相等，因此可以計算出全程的速度，并以此來計算從鄭州到南京的時間。
詢價活動
實踐探究：體驗運動的感覺
【話題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想和假設；制定方案并設計實驗；進行實驗并收集證據；分析和論證；評價;溝通與合作
【參考方案】
坐在車里體驗一下汽車靜止、正常以一定速度行駛、加速、減速、轉彎等時的感覺。
【評論】
1. 寫一份研究過程的報告，即使沒有結果。
2.發現新問題
初中物理二力平衡教案2
(一)教學目的
1、掌握兩種力平衡的條件。
2.能夠應用二力平衡的條件解決簡單問題。
(二)教具
滑輪、紙板、鉤子、繩子、剪刀。
(三)教學過程
1. 復習題
1.牛頓第一定律的內容是什么？
2.什么是慣性？物體在什么情況下具有慣性？
2. 引入新課程
師：牛頓第一定律告訴我們，在不施加外力的情況下，物體總是保持靜止或勻速直線運動。然而，所有物體都受到力的作用，物體保持靜止或勻速直線運動是很常見的。那么兩者之間有什么聯系呢？
3. 力量平衡
師：請想一想，你見過哪些物體受力后保持靜止？ （學生思考并回答）
教室里的吊燈受到重力和拉力的作用，吊燈保持靜止。放置在地面上的鏟斗由于重力和地面的支撐力而處于靜止狀態。桌子受到重力、書籍壓在其上的力以及地面支撐力的影響，桌子是靜止的。
師：當一個物體受到力的作用時，也可以看出該物體保持勻速直線運動?；疖囋诠P直的軌道上以恒定的速度行駛。列車受重力、支撐力、水平向前牽引力和向后阻力的影響。
師：當一個物體受到多個力的作用時，如果該物體保持靜止或勻速直線運動，我們就說這些力相互平衡。根據這個觀點，從吊燈的靜態狀態我們可以知道，吊燈所受的重力和拉力是相互平衡的。
師：請描述一下上面例子中物體的運動狀態與它們所受到的力之間的關系。 （學生講述）
4. 兩種力平衡的條件
師：兩力平衡的情況是最簡單的。我們先來研究一下這種情況。
老師演示了課本圖96所示的實驗，并解釋木塊受到兩個拉力。
當兩個拉力大小不同時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。 （演示）
當兩個力大小相等且力的方向彼此成一定角度時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。 （演示）
當兩個力大小相等、方向相反且相互平行時，物塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。 （演示）
老師問：這兩個力要滿足什么條件才能使木塊靜止？ （學生回答）
我們讓這兩個力大小相等、方向相反、沿直線作用，重復剛才的實驗。 （演示）
我們發現木塊處于靜止狀態，此時，兩個力達到平衡。 （演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在物體上、大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據同一條直線上的力合成定律，當兩個力相互平衡時，物體上的合力為0。
5. 兩種力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩個方面來把握。
1、根據物體是處于靜止狀態還是勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
示例：一個體重為 50 公斤的人站在水平地面上。畫出該人所受的力圖。
人受到重力G和地面支撐力N的影響。人處于靜止狀態，因此重力G和支撐力N平衡。那么這兩個力必須滿足二力平衡的條件，即大小相等、方向相反、在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力G。G=g=50kg×10N/kg=500N。方向是垂直向下。支撐力N=500牛頓初中物理 力教案，方向垂直向上。 （圖示省略）
2.根據物體所受的力來判斷物體的運動狀態。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止。當物體受到力時，其運動狀態會發生變化。這就是力的作用。當物體受到平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動。靜止物體在受到平衡力作用時保持靜止；當平衡力作用時，運動物體保持勻速直線運動。
例如，火車在直線軌道上運行。重力和支撐力在垂直方向上平衡。如果牽引力大于阻力，列車就會加速；如果牽引力小于阻力，列車就會減速；當牽引力和阻力相等時，水平方向的兩個力平衡，列車以勻速直線前進。
六、總結
力和運動之間的關系可以大致概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體具有慣性，只需要力來改變物體的運動狀態。然而，物體的運動狀態在平衡力的作用下不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么？理論上，在沒有力或平衡力的情況下，物體可以保持靜止或勻速直線運動。事實上，沒有物體不受力，因此當物體受到平衡力時，它會保持靜止或以恒定速度沿直線運動。
7. 家庭作業
練習 5、6 和 7。
(4) 說明
本課分為三個重要部分。處于平衡狀態的物體所產生的平衡力是多少？兩種力平衡的條件。研究平衡力和兩個力的平衡條件的重要性有兩個方面：根據運動狀態分析受力情況和根據受力情況判斷運動狀態。
建議教師突出這三個環節，讓學生有一個非常清晰的概念，避免學生混淆平衡條件和二力平衡條件。
注：教材為人民教育出版社出版的《九年義務教育初中物理》第一卷。
初中物理二力平衡教案3
二力平衡物理教案：
教學目標
知識目標：
1.知道什么是力的平衡以及兩種力平衡的條件。
2.能夠應用二力平衡條件分析和解決簡單問題。
能力目標：
1、培養學生的觀察能力。
仔細觀察什么是力的平衡以及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察當兩個力作用于一個物體時力的特性。
2、培養學生的分析和歸納能力。
通過觀察實驗，引導學生分析總結物體達到平衡所需的條件。
3、注重培養學生的邏輯思維能力。
在用二力平衡條件解釋物理現象時，常常同時使用相互作用力的知識。在表達過程中，要注重培養學生的邏輯思維能力。
情感目標：
兩種力平衡的條件是通過實驗總結出來的。在教學過程中，應注重培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想、實事求是的科學態度和對待實驗嚴謹的科學作風。
教學建議
教材分析
教科書首先從生活中的靜止和勻速運動現象中提出了牛頓第一定律沒有解決的問題：當物體受到外力作用時，它也能保持靜止或勻速直線運動的狀態。這就建立了平衡狀態和平衡力的概念。 ;進一步指出外力平衡最簡單的情況是二力平衡，然后通過實驗分析總結出二力平衡的條件。得到二力平衡條件后，利用同一條直線上的兩個力合成的知識，我們可以得出結論：物體所受的這兩個力的合力為零。這樣可以提高學生理論上的理解，同時初步建立平衡力合力為零的印象。然后聯系具體實例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。最終教材讓學生通過“思考討論”進一步完善“運動與力的關系”的知識體系。
兩種力平衡的條件是初中物理教學的重點。本節的重點是研究和總結物體平衡的規則。規則的教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題貝語網校，然后對實驗結果進行總結和歸納，得出規則。因此，做好實驗是本課的重點和關鍵。
分享建議
1.本節是為了進一步加深對牛頓第一定律的理解，充分展示其在物理學中的重要作用。因此，我們必須從牛頓第一定律中“不受外力作用”的特殊現象出發，根據既定定律提出解決方案。提問，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤于思考、敢于提問的良好品質。
2、平衡條件的推導是本節的重點知識。既要強調結論，又要加強過程教學。對二力平衡條件進行實驗是學生掌握知識的關鍵。為了更容易地從實驗中得到平衡條件，可以利用圖9-3-1所示的實驗裝置得到兩個力共線的結論。取一塊薄木板，在邊緣開幾個小孔，用細鐵絲綁住任意兩個孔，將細鐵絲的兩端系住，將滑輪上的鉤碼掛在桌子邊緣。
3、平衡條件的運用是對教學的考驗，必須訓練學生的口語表達能力。
4、最后的總結還需要牛頓第一定律的同學進一步補充，使其更加完整。
對兩種力平衡教學的反思：
兩種力的平衡是初中物理教學的一個重點，也是教學的難點。學好這一部分對于初中物理力學的學習將起到重要的作用。本課根據學生的感性認識，從日常生活現象中總結出兩種力平衡的概念。通過實驗觀察、分析和思考，得到兩種力平衡的條件初中物理 力教案，并與日常生活中的現象聯系起來。以它為基礎，體現了由簡單到復雜研究問題的方法；從生活走向物理學，從物理學走向社會的概念。
在教學中，我以學生每天看到的講臺、課桌、筆直馬路上行駛的火車為例。首先讓學生判斷自己所處的狀態——是否在動。靜止不動，讓他們分析力的情況，從力的三要素分析力的特征，讓學生理解物體處于平衡狀態的意義，進而引出力的平衡和兩個力的平衡。從學生日常生活中的常見現象出發，讓學生深刻認識到物理在生活中無處不在。物理學就在我們身邊。物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究兩種力平衡的條件時，注重培養學生的觀察能力、分析能力和歸納能力。
我認為這門課的成功主要在于課堂學習與日常生活、從生活到物理、從物理到社會的緊密聯系。為學生提供對生活世界的認識和體驗，提高學生對生活的深入理解和欣賞，使他們不斷領悟生命的意義，明白人不僅活著，而且知道人應該怎樣活著，從而他們可以與自然相處。感受生命的崇高。
多給予肯定和表揚，給孩子同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，為他們創造更多的表現機會，增強學生學習的興趣和信心，提高每個學生的能力和素質。
初中物理二力平衡教案4
(一)教學目的
1、掌握兩種力平衡的條件。
2.能應用二力平衡條件解決簡單問題。
(二)教具
滑輪、紙板、鉤子、繩子、剪刀。
（三）教學流程 1、復習題
1.牛頓第一定律的內容是什么？
2.什么是慣性？物體在什么情況下具有慣性？
2. 引入新課程
師：牛頓第一定律告訴我們，在不施加外力的情況下，物體總是保持靜止或勻速直線運動。然而，所有物體都受到力的作用，物體保持靜止或勻速直線運動是很常見的。那么兩者之間有什么聯系呢？
3. 力量平衡
師：請想一想，你見過哪些物體受到力作用后保持靜止？
教室里的吊燈受到重力和拉力的作用，吊燈保持靜止。放置在地面上的鏟斗由于重力和地面的支撐力而處于靜止狀態。桌子受到重力、書籍壓在其上的力以及地面支撐力的影響，桌子是靜止的。
師：當一個物體受到力的作用時，也可以看出該物體保持勻速直線運動?；疖囋诠P直的軌道上以恒定的速度行駛。列車受重力、支撐力、水平向前牽引力和向后阻力的影響。
師：當一個物體受到多種力的作用時，如果該物體保持靜止或勻速直線運動，我們就說這些力相互平衡。
根據這個觀點，從吊燈的靜態狀態我們可以知道，吊燈所受的重力和拉力是相互平衡的。
師：請描述一下上面例子中物體的運動狀態與它們所受到的力之間的關系。
（學生講述）
4. 兩種力平衡的條件
師：兩力平衡的情況是最簡單的。我們先來研究一下這種情況。
教師演示了課本圖9-6所示的實驗，并說明木塊受到兩個拉力。
當兩個拉力大小不同時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。
（演示）
當兩個力大小相等且力的方向彼此成一定角度時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。
（演示）
當兩個力大小相等、方向相反且相互平行時，物塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。
（演示）
老師問：這兩個力要滿足什么條件才能使木塊靜止？
（學生回答）
我們讓這兩個力大小相等、方向相反、沿直線作用，重復剛才的實驗。
（演示）
我們發現木塊處于靜止狀態，此時，兩個力達到平衡。
（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在物體上、大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據同一條直線上的力合成定律，當兩個力相互平衡時，物體上的合力為0。
5. 兩種力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩個方面來把握。
1、根據物體是靜止還是勻速直線運動，可以分析作用在物體上的力的大小和方向。
示例：一個體重為 50 公斤的人站在水平地面上。畫出該人所受的力圖。
人受到重力G和地面支撐力N的影響。人處于靜止狀態，因此重力G和支撐力N平衡。那么這兩個力必須滿足二力平衡的條件，即大小相等、方向相反、在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力G。G=g=50kg&ties； 10N/kg=500N。方向是垂直向下。支撐力N=500牛頓，方向垂直向上。 （圖示省略）
2.根據物體所受的力來判斷物體的運動狀態。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止。當物體受到力時，其運動狀態會發生變化。這就是力的作用。當物體受到平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動。靜止物體在受到平衡力作用時保持靜止狀態；當平衡力作用時，運動物體保持勻速直線運動。
例如，火車在直線軌道上運行。重力和支撐力在垂直方向上平衡。如果牽引力大于阻力，列車就會加速；如果牽引力小于阻力，列車就會減速；當牽引力和阻力相等時，水平方向的兩個力平衡，列車以勻速直線前進。
六、總結
力和運動之間的關系可以大致概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體具有慣性，只需要力來改變物體的運動狀態。然而，物體的運動狀態在平衡力的作用下不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么？理論上，在沒有力或平衡力的情況下，物體可以保持靜止或勻速直線運動。事實上，沒有物體不受力，因此當物體受到平衡力時，它會保持靜止或以恒定速度沿直線運動。
7. 家庭作業
練習 5、6 和 7。
初中物理二力平衡教案5
教學目標
“距離和時間的計算”
知識目標
利用公式及其公式變形計算一定距離內的速度、距離和時間
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力要求能夠分析實際物理問題的物理過程并運用相應的知識解決問題
情感目標
1 培養解決問題的規范，養成良好的行為習慣
2 培養學生克服困難、解決難題的良好意志和品質
教學建議
教材《距離和時間的計算》解析
教科書用了兩個例子，從速度公式到計算距離和時間的公式。第一個例子中有分析過程、解題過程標準，以及知、求、解、答四個過程示例。 2、利用參考圖來幫助學生分析物理過程，這樣很容易從圖中找到解決問題的思路，然后利用一些公式變形來求解所需的物理量。
分享建議
第一個例子要重點關注解決問題的過程，強調問題的規范。在此基礎上，教師應通過舉例來鞏固新學的公式變形知識和規范解題過程。第二個例子應該側重于問題的一般分析。步驟和思路，一般對于比較復雜的問題，應該畫參考圖來幫助分析物理過程，并把已知的物理量和要找的物理量畫在思維圖上，這樣解決問題的過程就會變得簡單和清晰
本節教學為練習教學。要防止要求太高、太難，以免挫傷學生的學習積極性。即使是基礎較好的課程，也不建議添加比課本更復雜的內容。
《距離和時間的計算》教學建議
本部分主要是教學練習。請注意，你必須先回顧問題，形成解決問題的標準。您可以使用圖表來幫助分析。記下參考圖上的每個物理量，包括已知的、需要找到的以及一些中間量。首先考慮一下。明確問題的解決過程，然后按照一定的步驟來解決問題。解題過程中要有公式、數值和單位，還有解答過程，而且過程必須完整。
教師在選題時可以借鑒教材中的例子，也可以根據學生的實際能力進行增減。學生解題時常見的問題有：沒有寫出解題公式；物理量代換時不做區分，標注下標不清楚；單位不統一；解決問題的過程中沒有任何單元；問題不能用圖表等來分析。
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