初中物理二力平衡教案
作為一名優(yōu)秀的教師，編寫幫助學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識的教案是不可避免的。那么什么樣的教案才是好的教案呢？以下是小編精心整理的初中物理二力平衡教案。歡迎大家學(xué)習(xí)和參考。希望對大家有所幫助。
初中物理二力平衡教案1
【知識單元分析】
計算距離和時間的常見問題：
1 不要寫下其所依據(jù)的公式，也不需要對不同的速度、距離和時間使用不同的下標(biāo)。
2無統(tǒng)一單位
3. 計算時未注明單位。
4 無需使用繪圖即可幫助分析復(fù)雜問題
5、題目格式不合理，容易出錯。
解決問題的一般思路
1 分析題意，想象物體的運動，看清楚題中的已知量和待求量
2、運用所學(xué)的物理知識、公式、數(shù)學(xué)知識等進行分析。對于更復(fù)雜的問題，應(yīng)該繪制參考圖來建立物理圖片并分析物理過程。
3 根據(jù)例題格式，完成知、求、解、答的過程。
【教學(xué)流程設(shè)計】
一、速度公式及變形公式
速度公式為，將公式轉(zhuǎn)化為：，分別用于計算距離和時間。
方法一：我們在小學(xué)的時候就學(xué)過公式的變形，讓學(xué)生根據(jù)速度公式直接推導(dǎo)。式中物理量應(yīng)以單位表示，注意根據(jù)題意可使用m、s、m/s和km、h。 ，公里/小時
方法二：對于基礎(chǔ)薄弱的類，可以使用下面的方法來實現(xiàn)。舉個例題：如果汽車以50公里/小時的速度行駛，你可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識計算出1小時、2小時、3小時。行駛的距離以小時為單位，答案可在黑板上找到 1
同樣的方法可以總結(jié)出距離和時間的計算公式。
2.距離和時間的計算
1 【例1】經(jīng)測量，我的正常行走速度為1.2m/s。從家步行到學(xué)校需要15分鐘。那么上學(xué)的大概距離是多少？
這個問題需要注意的問題是：
（1）分析題意，從計算距離的基本公式變形而來
(2)計算前需要注意的是，時間單位由min改為s。
(3)注重解決問題的過程。列出所需的公式、替代值和單位。步驟是已知、尋求、解決和回答。
2 【例2】鄭州到上海鐵路時長約14小時，到達南京需要14小時。鄭州鐵路全長約700公里。假設(shè)火車在鐵路上以相同的速度運行，求從鄭州到南京的時間。
這個問題需要注意的問題是：
(1)更復(fù)雜的問題需要結(jié)合參考圖進行分析。參考圖見補充黑板2。由于小學(xué)的一些計算題涉及到圖分析，所以可以讓基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生自己畫參考圖，老師會分析每一個學(xué)生的圖并指出正確和錯誤的部分，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 (2)列出物理量時，應(yīng)注意用下標(biāo)標(biāo)注相應(yīng)的物理量。請參閱補充黑板上的說明。
(3)樹??立等量概念。本題中，速度相等，因此可以計算出全程的速度，并以此來計算從鄭州到南京的時間。
詢價活動
實踐探究：體驗運動的感覺
【話題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想和假設(shè)；制定方案并設(shè)計實驗；進行實驗并收集證據(jù)；分析和論證；評價;溝通與合作
【參考方案】
坐在車?yán)矬w驗一下汽車靜止、正常以一定速度行駛、加速、減速、轉(zhuǎn)彎等時的感覺。
【評論】
1. 寫一份研究過程的報告，即使沒有結(jié)果。
2.發(fā)現(xiàn)新問題
初中物理二力平衡教案2
(一)教學(xué)目的
1、掌握兩種力平衡的條件。
2.能夠應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單問題。
(二)教具
滑輪、紙板、鉤子、繩子、剪刀。
(三)教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)題
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么是慣性？物體在什么情況下具有慣性？
2. 引入新課程
師：牛頓第一定律告訴我們，在不施加外力的情況下，物體總是保持靜止或勻速直線運動。然而，所有物體都受到力的作用，物體保持靜止或勻速直線運動是很常見的。那么兩者之間有什么聯(lián)系呢？
3. 力量平衡
師：請想一想，你見過哪些物體受力后保持靜止？ （學(xué)生思考并回答）
教室里的吊燈受到重力和拉力的作用，吊燈保持靜止。放置在地面上的鏟斗由于重力和地面的支撐力而處于靜止?fàn)顟B(tài)。桌子受到重力、書籍壓在其上的力以及地面支撐力的影響，桌子是靜止的。
師：當(dāng)一個物體受到力的作用時，也可以看出該物體保持勻速直線運動。火車在筆直的軌道上以恒定的速度行駛。列車受重力、支撐力、水平向前牽引力和向后阻力的影響。
師：當(dāng)一個物體受到多個力的作用時，如果該物體保持靜止或勻速直線運動，我們就說這些力相互平衡。根據(jù)這個觀點，從吊燈的靜態(tài)狀態(tài)我們可以知道，吊燈所受的重力和拉力是相互平衡的。
師：請描述一下上面例子中物體的運動狀態(tài)與它們所受到的力之間的關(guān)系。 （學(xué)生講述）
4. 兩種力平衡的條件
師：兩力平衡的情況是最簡單的。我們先來研究一下這種情況。
老師演示了課本圖96所示的實驗，并解釋木塊受到兩個拉力。
當(dāng)兩個拉力大小不同時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。 （演示）
當(dāng)兩個力大小相等且力的方向彼此成一定角度時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。 （演示）
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反且相互平行時，物塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。 （演示）
老師問：這兩個力要滿足什么條件才能使木塊靜止？ （學(xué)生回答）
我們讓這兩個力大小相等、方向相反、沿直線作用，重復(fù)剛才的實驗。 （演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，兩個力達到平衡。 （演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在物體上、大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上的力合成定律，當(dāng)兩個力相互平衡時，物體上的合力為0。
5. 兩種力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩個方面來把握。
1、根據(jù)物體是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
示例：一個體重為 50 公斤的人站在水平地面上。畫出該人所受的力圖。
人受到重力G和地面支撐力N的影響。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，因此重力G和支撐力N平衡。那么這兩個力必須滿足二力平衡的條件，即大小相等、方向相反、在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50kg×10N/kg=500N。方向是垂直向下。支撐力N=500牛頓初中物理 力教案，方向垂直向上。 （圖示省略）
2.根據(jù)物體所受的力來判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止。當(dāng)物體受到力時，其運動狀態(tài)會發(fā)生變化。這就是力的作用。當(dāng)物體受到平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動。靜止物體在受到平衡力作用時保持靜止；當(dāng)平衡力作用時，運動物體保持勻速直線運動。
例如，火車在直線軌道上運行。重力和支撐力在垂直方向上平衡。如果牽引力大于阻力，列車就會加速；如果牽引力小于阻力，列車就會減速；當(dāng)牽引力和阻力相等時，水平方向的兩個力平衡，列車以勻速直線前進。
六、總結(jié)
力和運動之間的關(guān)系可以大致概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體具有慣性，只需要力來改變物體的運動狀態(tài)。然而，物體的運動狀態(tài)在平衡力的作用下不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么？理論上，在沒有力或平衡力的情況下，物體可以保持靜止或勻速直線運動。事實上，沒有物體不受力，因此當(dāng)物體受到平衡力時，它會保持靜止或以恒定速度沿直線運動。
7. 家庭作業(yè)
練習(xí) 5、6 和 7。
(4) 說明
本課分為三個重要部分。處于平衡狀態(tài)的物體所產(chǎn)生的平衡力是多少？兩種力平衡的條件。研究平衡力和兩個力的平衡條件的重要性有兩個方面：根據(jù)運動狀態(tài)分析受力情況和根據(jù)受力情況判斷運動狀態(tài)。
建議教師突出這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個非常清晰的概念，避免學(xué)生混淆平衡條件和二力平衡條件。
注：教材為人民教育出版社出版的《九年義務(wù)教育初中物理》第一卷。
初中物理二力平衡教案3
二力平衡物理教案：
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.知道什么是力的平衡以及兩種力平衡的條件。
2.能夠應(yīng)用二力平衡條件分析和解決簡單問題。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
仔細(xì)觀察什么是力的平衡以及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察當(dāng)兩個力作用于一個物體時力的特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
通過觀察實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)物體達到平衡所需的條件。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，常常同時使用相互作用力的知識。在表達過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
兩種力平衡的條件是通過實驗總結(jié)出來的。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想、實事求是的科學(xué)態(tài)度和對待實驗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教科書首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象中提出了牛頓第一定律沒有解決的問題：當(dāng)物體受到外力作用時，它也能保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài)。這就建立了平衡狀態(tài)和平衡力的概念。 ;進一步指出外力平衡最簡單的情況是二力平衡，然后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件。得到二力平衡條件后，利用同一條直線上的兩個力合成的知識，我們可以得出結(jié)論：物體所受的這兩個力的合力為零。這樣可以提高學(xué)生理論上的理解，同時初步建立平衡力合力為零的印象。然后聯(lián)系具體實例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。最終教材讓學(xué)生通過“思考討論”進一步完善“運動與力的關(guān)系”的知識體系。
兩種力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點。本節(jié)的重點是研究和總結(jié)物體平衡的規(guī)則。規(guī)則的教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題貝語網(wǎng)校，然后對實驗結(jié)果進行總結(jié)和歸納，得出規(guī)則。因此，做好實驗是本課的重點和關(guān)鍵。
分享建議
1.本節(jié)是為了進一步加深對牛頓第一定律的理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。因此，我們必須從牛頓第一定律中“不受外力作用”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)既定定律提出解決方案。提問，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的推導(dǎo)是本節(jié)的重點知識。既要強調(diào)結(jié)論，又要加強過程教學(xué)。對二力平衡條件進行實驗是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易地從實驗中得到平衡條件，可以利用圖9-3-1所示的實驗裝置得到兩個力共線的結(jié)論。取一塊薄木板，在邊緣開幾個小孔，用細(xì)鐵絲綁住任意兩個孔，將細(xì)鐵絲的兩端系住，將滑輪上的鉤碼掛在桌子邊緣。
3、平衡條件的運用是對教學(xué)的考驗，必須訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
4、最后的總結(jié)還需要牛頓第一定律的同學(xué)進一步補充，使其更加完整。
對兩種力平衡教學(xué)的反思：
兩種力的平衡是初中物理教學(xué)的一個重點，也是教學(xué)的難點。學(xué)好這一部分對于初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)將起到重要的作用。本課根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識，從日常生活現(xiàn)象中總結(jié)出兩種力平衡的概念。通過實驗觀察、分析和思考，得到兩種力平衡的條件初中物理 力教案，并與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。以它為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜研究問題的方法；從生活走向物理學(xué)，從物理學(xué)走向社會的概念。
在教學(xué)中，我以學(xué)生每天看到的講臺、課桌、筆直馬路上行駛的火車為例。首先讓學(xué)生判斷自己所處的狀態(tài)——是否在動。靜止不動，讓他們分析力的情況，從力的三要素分析力的特征，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的意義，進而引出力的平衡和兩個力的平衡。從學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到物理在生活中無處不在。物理學(xué)就在我們身邊。物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究兩種力平衡的條件時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力。
我認(rèn)為這門課的成功主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活、從生活到物理、從物理到社會的緊密聯(lián)系。為學(xué)生提供對生活世界的認(rèn)識和體驗，提高學(xué)生對生活的深入理解和欣賞，使他們不斷領(lǐng)悟生命的意義，明白人不僅活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，從而他們可以與自然相處。感受生命的崇高。
多給予肯定和表揚，給孩子同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高每個學(xué)生的能力和素質(zhì)。
初中物理二力平衡教案4
(一)教學(xué)目的
1、掌握兩種力平衡的條件。
2.能應(yīng)用二力平衡條件解決簡單問題。
(二)教具
滑輪、紙板、鉤子、繩子、剪刀。
（三）教學(xué)流程 1、復(fù)習(xí)題
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么是慣性？物體在什么情況下具有慣性？
2. 引入新課程
師：牛頓第一定律告訴我們，在不施加外力的情況下，物體總是保持靜止或勻速直線運動。然而，所有物體都受到力的作用，物體保持靜止或勻速直線運動是很常見的。那么兩者之間有什么聯(lián)系呢？
3. 力量平衡
師：請想一想，你見過哪些物體受到力作用后保持靜止？
教室里的吊燈受到重力和拉力的作用，吊燈保持靜止。放置在地面上的鏟斗由于重力和地面的支撐力而處于靜止?fàn)顟B(tài)。桌子受到重力、書籍壓在其上的力以及地面支撐力的影響，桌子是靜止的。
師：當(dāng)一個物體受到力的作用時，也可以看出該物體保持勻速直線運動?；疖囋诠P直的軌道上以恒定的速度行駛。列車受重力、支撐力、水平向前牽引力和向后阻力的影響。
師：當(dāng)一個物體受到多種力的作用時，如果該物體保持靜止或勻速直線運動，我們就說這些力相互平衡。
根據(jù)這個觀點，從吊燈的靜態(tài)狀態(tài)我們可以知道，吊燈所受的重力和拉力是相互平衡的。
師：請描述一下上面例子中物體的運動狀態(tài)與它們所受到的力之間的關(guān)系。
（學(xué)生講述）
4. 兩種力平衡的條件
師：兩力平衡的情況是最簡單的。我們先來研究一下這種情況。
教師演示了課本圖9-6所示的實驗，并說明木塊受到兩個拉力。
當(dāng)兩個拉力大小不同時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等且力的方向彼此成一定角度時，木塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反且相互平行時，物塊就不能保持靜止。這兩種力量無法平衡。
（演示）
老師問：這兩個力要滿足什么條件才能使木塊靜止？
（學(xué)生回答）
我們讓這兩個力大小相等、方向相反、沿直線作用，重復(fù)剛才的實驗。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，兩個力達到平衡。
（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在物體上、大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上的力合成定律，當(dāng)兩個力相互平衡時，物體上的合力為0。
5. 兩種力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩個方面來把握。
1、根據(jù)物體是靜止還是勻速直線運動，可以分析作用在物體上的力的大小和方向。
示例：一個體重為 50 公斤的人站在水平地面上。畫出該人所受的力圖。
人受到重力G和地面支撐力N的影響。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，因此重力G和支撐力N平衡。那么這兩個力必須滿足二力平衡的條件，即大小相等、方向相反、在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50kg&ties； 10N/kg=500N。方向是垂直向下。支撐力N=500牛頓，方向垂直向上。 （圖示省略）
2.根據(jù)物體所受的力來判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止。當(dāng)物體受到力時，其運動狀態(tài)會發(fā)生變化。這就是力的作用。當(dāng)物體受到平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動。靜止物體在受到平衡力作用時保持靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)平衡力作用時，運動物體保持勻速直線運動。
例如，火車在直線軌道上運行。重力和支撐力在垂直方向上平衡。如果牽引力大于阻力，列車就會加速；如果牽引力小于阻力，列車就會減速；當(dāng)牽引力和阻力相等時，水平方向的兩個力平衡，列車以勻速直線前進。
六、總結(jié)
力和運動之間的關(guān)系可以大致概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體具有慣性，只需要力來改變物體的運動狀態(tài)。然而，物體的運動狀態(tài)在平衡力的作用下不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么？理論上，在沒有力或平衡力的情況下，物體可以保持靜止或勻速直線運動。事實上，沒有物體不受力，因此當(dāng)物體受到平衡力時，它會保持靜止或以恒定速度沿直線運動。
7. 家庭作業(yè)
練習(xí) 5、6 和 7。
初中物理二力平衡教案5
教學(xué)目標(biāo)
“距離和時間的計算”
知識目標(biāo)
利用公式及其公式變形計算一定距離內(nèi)的速度、距離和時間
能力目標(biāo)
應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力要求能夠分析實際物理問題的物理過程并運用相應(yīng)的知識解決問題
情感目標(biāo)
1 培養(yǎng)解決問題的規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
2 培養(yǎng)學(xué)生克服困難、解決難題的良好意志和品質(zhì)
教學(xué)建議
教材《距離和時間的計算》解析
教科書用了兩個例子，從速度公式到計算距離和時間的公式。第一個例子中有分析過程、解題過程標(biāo)準(zhǔn)，以及知、求、解、答四個過程示例。 2、利用參考圖來幫助學(xué)生分析物理過程，這樣很容易從圖中找到解決問題的思路，然后利用一些公式變形來求解所需的物理量。
分享建議
第一個例子要重點關(guān)注解決問題的過程，強調(diào)問題的規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過舉例來鞏固新學(xué)的公式變形知識和規(guī)范解題過程。第二個例子應(yīng)該側(cè)重于問題的一般分析。步驟和思路，一般對于比較復(fù)雜的問題，應(yīng)該畫參考圖來幫助分析物理過程，并把已知的物理量和要找的物理量畫在思維圖上，這樣解決問題的過程就會變得簡單和清晰
本節(jié)教學(xué)為練習(xí)教學(xué)。要防止要求太高、太難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使是基礎(chǔ)較好的課程，也不建議添加比課本更復(fù)雜的內(nèi)容。
《距離和時間的計算》教學(xué)建議
本部分主要是教學(xué)練習(xí)。請注意，你必須先回顧問題，形成解決問題的標(biāo)準(zhǔn)。您可以使用圖表來幫助分析。記下參考圖上的每個物理量，包括已知的、需要找到的以及一些中間量。首先考慮一下。明確問題的解決過程，然后按照一定的步驟來解決問題。解題過程中要有公式、數(shù)值和單位，還有解答過程，而且過程必須完整。
教師在選題時可以借鑒教材中的例子，也可以根據(jù)學(xué)生的實際能力進行增減。學(xué)生解題時常見的問題有：沒有寫出解題公式；物理量代換時不做區(qū)分，標(biāo)注下標(biāo)不清楚；單位不統(tǒng)一；解決問題的過程中沒有任何單元；問題不能用圖表等來分析。
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