【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-01
1化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)況
1.1班主任教學(xué)理念陳舊、思想上不注重
在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用通常也限于教研課、比武課或是新講課等,而在平常教學(xué)課或則習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的課則是少之又少。而有的教學(xué)只的將傳統(tǒng)的灌輸?shù)募夹g(shù)變?yōu)榧夹g(shù)化、高效化,即“電灌”了。正是因?yàn)榘嘀魅卫砟罘矫娴恼T因,嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,沒能從傳統(tǒng)的“灌”的教育中甩掉下來(lái)。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究新的教育理念,信息技術(shù)再先進(jìn),都必須以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu),使教學(xué)顯得愈發(fā)和諧。
1.2班主任教學(xué)重視方式,認(rèn)識(shí)上不到位
何克抗院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))”。從目前的狀況來(lái)看,技術(shù)整合的理解逗留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念,因而對(duì)現(xiàn)今的課程整合的提出不以為然。有調(diào)查覺得:用于班主任演示、學(xué)生練習(xí)型的課堂各占中學(xué)的44%至52%;情境模擬、教學(xué)測(cè)驗(yàn)型的各占中學(xué)的15%多一點(diǎn)兒;游戲、問(wèn)題解答型的各占中學(xué)的8%;發(fā)覺學(xué)習(xí)型的僅為6%。由此可以看出,在目前教學(xué)實(shí)踐中,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用方法是班主任演示模式。在這些模式中,若只重視多媒體運(yùn)用方式的新穎、畫面的直觀、教學(xué)的熱鬧,只會(huì)是華而不實(shí),分散中學(xué)生注意力。現(xiàn)實(shí)中大部份班主任不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程的開放性,總想用自己的看法去統(tǒng)一中學(xué)生的看法,不能擺正班主任在研究性學(xué)習(xí)課程中的地位。“以班主任的活動(dòng)取代中學(xué)生的思索”;忽略中學(xué)生的參與。其班主任的主導(dǎo)作用也就蕩然無(wú)存。為此切不能流于方式:為使用技術(shù)而使用技術(shù),為了表面上的活躍氛圍而將其參雜其中,忽略中學(xué)生的主動(dòng)參與和自我建構(gòu)。
1.3教學(xué)信息素質(zhì)有待提升
假如班主任連簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用還不會(huì),又如何去談高水平的融合呢。現(xiàn)實(shí)情況是好多班主任這所以不樂(lè)意上多媒體化學(xué)課,不僅療效,還有一個(gè)重要誘因就是由于信息技術(shù)和素質(zhì)不熟練,打算一堂課很費(fèi)力所致。就是如前所述的演示型模式課,好多班主任的講義也不是自已獨(dú)立完成的,相當(dāng)部份是請(qǐng)人代勞。其實(shí),就現(xiàn)況而言,小學(xué)數(shù)學(xué)班主任對(duì)計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)把握還是相對(duì)多的中學(xué)物理習(xí)題課課件,就我所做調(diào)查,化學(xué)班主任能熟練運(yùn),能熟練地進(jìn)行網(wǎng)路瀏覽及相關(guān)操作。但能熟練運(yùn)用、Flash軟件比列極低,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)和建立。
1.4中學(xué)生基礎(chǔ)不能適應(yīng)
信息技術(shù)課因?yàn)槭芨呖肌⒏呖嫉膲毫?在實(shí)際中并未造成足夠的注重,成為一門可有可無(wú)的雜課。造成信息技術(shù)雖然開了課也形同虛設(shè)。中學(xué)生信息技術(shù)水平和素質(zhì)較低,未能滿足課程整合的須要。我也教過(guò)信息技術(shù),現(xiàn)今教學(xué)通常置于簡(jiǎn)單的文字處理、計(jì)算機(jī)操作知識(shí)層次中學(xué)物理習(xí)題課課件,對(duì)網(wǎng)路知識(shí)、信息處理卻教的較少。
2改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)況
2.1在班主任個(gè)人層面上,強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育理念、教育技術(shù)、教育思想
班主任只有通過(guò)各類途逕,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,之后將在這種理念有機(jī)地結(jié)合上去運(yùn)用于教學(xué)中,能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、組織方式、課堂評(píng)價(jià)方法。在技術(shù)層面,化學(xué)班主任還要熟練把握軟件制做技術(shù),例如、、幾何畫板、Flash。這種軟件各有特征,可以按照情況采用制做。其實(shí)因?yàn)閭€(gè)人的時(shí)間和精力有限,也可以是通過(guò)把他人好的講義,下載分類保存,構(gòu)建自己的軟件庫(kù),依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更改,或還可以把其它網(wǎng)站已有的講義的超級(jí)鏈接設(shè)置到自己的講義里,把在教學(xué)過(guò)程中制做的每一個(gè)教案鏈接上去,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,逐漸完善一個(gè)自已的教學(xué)講義體系。現(xiàn)實(shí)情況下,演示型教學(xué)模式雖然有許多不足,但在目前階段仍是作為一種較好教學(xué)手段。但要非常重視運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,突出中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用以及班主任必不可少的主導(dǎo)作用。
2.2從中學(xué)、教育系統(tǒng)層面上,強(qiáng)化對(duì)班主任的培訓(xùn)與協(xié)作交流,推動(dòng)整合的進(jìn)程
(1)加大對(duì)班主任信息素質(zhì)的培訓(xùn)。因?yàn)槊课换瘜W(xué)班主任應(yīng)用信息技術(shù)還不是很熟練和全面。強(qiáng)化班主任信息素質(zhì)較好的做法是:通過(guò)繼續(xù)教育考試推動(dòng)班主任學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如:我市教育局在多年前舉辦信息技術(shù)三個(gè)模塊的考試,大大提升了班主任的信息素質(zhì)。中學(xué)或教育系統(tǒng)骨干班主任培訓(xùn)也有軟件制做的培訓(xùn)。對(duì)于數(shù)學(xué)教研組而言,則更要注重、Flash這方面的培訓(xùn)。另一方面每個(gè)班主任教學(xué)精力和思維、能力有限,不可能把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)全面整合做好,所以要發(fā)揮化學(xué)教研組的團(tuán)隊(duì)作用,甚至是要有其它教研組的協(xié)助及中學(xué)相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、資助。
(2)大力構(gòu)建適宜的模擬實(shí)驗(yàn)室。這方面是一定在中學(xué)層面大力支持下就能完成的工作。這些模式是實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種教學(xué)模式。其特性是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這些模式對(duì)化學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義。這些教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,即容許中學(xué)生自己決定須要哪些信息,采取哪些方式解決問(wèn)題,班主任作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者要為中學(xué)生提供必要的支持。其基本學(xué)習(xí)方法包括:探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制做、以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。這些模式比較適宜進(jìn)行一些探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合還要有很長(zhǎng)的路要走,以上是我對(duì)現(xiàn)況一些的剖析和思索,希望能起到拋金引玉的作用。希望廣大化學(xué)班主任結(jié)合實(shí)際情況,創(chuàng)建出自已的模式,推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。