《電力》動態電路分析 電路動態分析是初中生物理學習過程中的一個難點。原因是此類題目對學生的能力要求較高。進行電路動態分析：要求學生了解歐姆定律和電功率公式的內容，并結合串聯電路和并聯電路的定律進行綜合應用。學業情況分析：通過前期的學習，學生對電路的基礎知識、電流、電壓、電阻三個物理量的相關知識、歐姆定律、電功率等有了清晰的認識。他們也熟悉電路的判斷，因此對解決方案也更加熟悉。需要技能和技術方面的指導。另外，這部分的難度也比較大。很多學生都會有恐懼心理，需要從心理上幫助他們消除這種心理。三、教學目標 （一）知識與技能 1.讓學生了解基于歐姆定律和電學的動態電路。 2.能夠分析動態電路物理量的變化。 （二）過程與方法 1.利用多媒體和實驗探索，讓學生加深對動態電路分析過程的理解。 2、培養學生的物理思維模式和方法。 （3）情感、態度和價值觀讓學生在學習過程中體驗到克服困難、解決問題的成功喜悅，培養學生的自信心。要點：將分析壓敏電阻滑動在動態電路中位置的變化，開關的斷開和閉合引起的電路電流、電壓、電功率的變化以及滑動壓敏電阻結構的變化。難點：學會用“動態”的視角來簡化電路，化動為靜。由于這部分內容題型多樣，但解題方法固定、有規律，所以我采用經典的提問教學法初中物理動態電路分析，以實現一題一類的學習遷移。
教學過程中以經典問題為基礎，以問題為線索，引導學生通過小組探索、思考、討論來解決問題。學習方法：學生通過鞏固知識奠定學習基礎。學習過程中，學生以小組為單位進行探索，基于問題不斷思考、討論、交流，通過自主學習、合作交流、互教互學等方式突破困難目標。五。教學過程介紹：通過滑動變阻器的常見練習來介紹主題，并及時提供動態電路的定義。成為學生并確認內容。演示目標是在學生明確學習內容后給出三種類型的動態電路。這樣，學生對動態電路有了更清晰、更具體的認識，克服了恐懼心理。經典解答與歸納方法：選擇經典題確立焦點、運用經典題、突破難點：學生明確教學目標后，學生根據問題進行分析，找到在解決問題中學到的知識，發現在老師解答經典題的指導下突破解題。在老師的指導下，學生分組探索、共同解決問題，并演示解決問題的過程。引導學生總結解決問題的方法和技巧，克服困難。動態整理——知識鞏固：通過整理習題，學生可以及時了解自己的掌握情況，并及時反饋，糾正學生的錯誤，達到更理想的學習效果。教學過程： 1、復習歐姆定律和電功率公式 2、學生分組探究，得出實驗結論： 例1、如圖所示，合上開關S，使滑塊P連續向左移動，則：（ 1）電流表的指示 （2）電壓表的指示 （3）燈泡消耗的電功率；燈泡變化___（4）電路消耗的總功率_____（可選“增加”、“不變”或“減少”或“亮”、“暗”）VVAPS實驗步驟（1）設置電壓表和電流表將指針指向零，關閉開關，按電路圖連接電路留學之路，將滑動變阻器滑塊置于電阻最大處。
注意電壓表、電流表量程的選擇。 (2)合上開關，調節滑動變阻器的滑塊，觀察各指示的變化和小燈泡的明暗變化。 (3)實驗結束后布置設備。學生展示實驗結果舉例 1、如圖所示，若開關S閉合，滑塊P不斷向左移動，則： (1)電流表的指示 (2)電壓表的指示 (3) ) 燈泡消耗的電功率；燈泡變化___（4）電路消耗的總功率_____（可選“增加”、“不變”或“減少”或“亮”或“暗”） VVAPS觀看微課獨立練習1.如圖電路中，電源電壓保持不變，當滑動變阻器R2的滑塊向右滑動時，電壓表指示電阻消耗的功率，即電路消耗的總功率。 （填“增加”、“不變”或“變小”） AA觀看微課 2、如圖所示電路中，電源電壓保持不變。合上開關后，當滑動壓敏電阻滑塊從左端向右移動時，下列說法正確的是（） A、電壓表、電流表的指示逐漸變大。 B、電流表的指示逐漸變小。 C. 燈的亮度逐漸增加。 D、電路的總功率逐漸變小。觀看微課3。如圖所示電路中，電源電壓恒定，R1恒定。阻值電阻，R2是滑動變阻器。開關S閉合后，滑動壓敏電阻滑塊從b移動到a()A。電流表A的指示變大，電壓表V2的指示與電流表A的指示之比變小。 B、電流表A的指示變小。指示變大，電壓表V1的指示與電流表A的指示之比變小。 C、電壓表V1指示不變，電路消耗的總功率變大。 D、電壓表V2指示變小。電路消耗的總功率變小。觀看微課學生組研究實例2。如右圖所示，如果滑塊向右移動，則： （1）電壓表指示_____ （2）電流表A 指示_____；電流表 A1 的指示 _____ (3) 燈泡的電功率 _____;燈泡的亮度 _____ (4) 滑動變阻器消耗的功率 (5) 電路消耗的總功率（可選“增加”、“不變”或“減少”或“亮”、“暗”） vvAA1 學生顯示結果 獨立實踐 1.電源電壓和燈管L的電阻保持不變。當開關S閉合時，變阻器的滑塊P從中點向下滑動。在此過程中，下列說法正確的是： () A.電壓表讀數變大。 B.燈L的亮度變暗。 C、電流表A1的讀數保持不變。 D、電流表A2的讀數變小。觀看微課（更多選項） 2、如圖所示，兩個小燈泡并聯。
合上開關后，發現L1燈比L2燈亮。那么下列說法正確的是： () A. L1 燈的電阻小于 L2 燈的電阻。 B、L1燈的功率小于L2燈的功率。 C. L1 燈兩端的電壓大于 L2 燈兩端的電壓。 D.L1燈的電流大于L2燈的電流觀看微課能力擴展3.圖為探索“并聯電路電流關系”的電路圖，電源電壓保持不變。關閉開關，兩個燈都會發光。過了一段時間，由于燈泡L2的質量問題，燈絲燒壞了。假設燈絲L1的阻值保持不變，下列說法正確的是： ()A、電流表A的指示變大。 B、滑動變阻器兩端電壓變大。 C、燈泡L1的亮度保持不變。 D、電流表A1指示變大。 AA1A查看微課堂測試： 1、如圖所示，合上開關，向上滑動滑動變阻器的滑塊。觀察到的現象是（） A. 燈泡變暗，電壓指示數字變大。 B、燈泡變亮，電壓指示數字變大。數字不變 C. 電路消耗的總功率變小，數字代表的電壓不變 D. 電路消耗的總功率變大，數字代表的電壓變大 VV2。如圖所示，合上S，當滑動壓敏電阻的滑塊P向右移動時初中物理動態電路分析，電流表A指示；電壓表V的指示； R1消耗
