第15章第2節“電流與電路”教學設計【教學目標】？ 1. 知識和技能？ 1、了解電流的形成和條件，了解電流方向的規定； ?2.了解電路的組成；能夠從能量的角度了解電源、電器的功能，從電路的構成了解開關的功能；能畫出常用電路元件符號。 ?3.結合小燈泡、小電機、門鈴、手電筒等電路的實際連接，學會根據物理電路連接畫出相應的電路圖。 ?2.流程和方法？1．在動手實驗的過程中，學生學會觀察實驗現象，學會如何從現象中分析總結規律。 ?2.懂得如何用電氣符號和電路圖來簡潔明了地表達具體的電路連接，也是研究物理問題的一種方法。 ?3.情感態度和價值觀？在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。 【重點與難點】教學重點：電路的組成、電流的方向和電路圖。 ?教學難點：根據實物連接圖片電路圖。 【教學準備】教師準備：多媒體課件、各種電源；學生準備：兩塊電池、一個開關、一個小燈泡、一個小電機、一個發光二極管、幾根電線；教學過程：發現與發現 問題─確定研究問題─探索并解決問題─應用提升能力？ 【教學過程】？ 1. 在巡回賽中引入新的課程？學生實驗1：讓桌上的小燈泡成組發光。
在動手實驗之前，老師要求學生注意： 1、切勿將電線直接連接到電池端子上！ ?2.連接電路時必須關閉開關！ ?3.第一個讓燈泡發光的隊就是獲勝隊。師：小燈泡發光了，說明有電流流過。同學們剛剛連接的就是一個完整的電路。 （介紹并在黑板上寫出題目） 2、新課進行中 教師：關于電流和電路，學生想了解哪些問題？學生分組提出問題，教師對問題進行總結，確定本課需要研究和解決的問題。 ?問題1：電流的形成？通過多媒體課件對P100圖5.5-l中的問題進行演示和分析。驗電器點負載傳遞問題?？偨Y：電荷的定向運動形成電流。老師補充：形成電流的電荷實際上有兩種（正電荷和負電荷）。當電路中有電流時，沿一個方向移動的電荷可能是正電荷中學九年級物理上（第十五章）怎樣使用電器正常工作，也可能是負電荷，也可能是正負電荷顛倒了。定向運動。問：這里的電流與剛剛連接的電路中流過小燈泡的電流有何不同？學生分析總結：這里電流的存在是瞬時的，而通過小燈泡的電流是連續的。 ？問：如何獲得持續電流？學生根據剛才的電路連接得出結論：有電，電路必須閉合。學生實驗2：連接電路使LED發光。那么問題來了：電路連接正確時，為什么有的組二極管會亮，有的組二極管不亮？老師啟示：更換電池的兩極或者改變發光二極管的接線方法。
現象：不發光組的二極管發光，而原來發光二極管的組不再發光。 ?問題2：電流方向？規定：正電荷定向運動的方向就是電流的方向。 ？提出問題供小組討論： 1. 電路中電流的方向是什么？ ?2.負電荷定向運動的方向與電流流動的方向有什么關系？學生總結討論并得出結論： 1、電路中電流的方向是從電源正極經過用電器流向負極。正極──電器──負極； 2. 負電荷的移動方向與電流相反。老師：一般的電器比如小燈泡，對電流的方向沒有具體的要求網校頭條，但是發光二極管只有電流方向接對了才會發光，所以就會出現剛才提到的問題。老師問：小電機對電流方向有沒有要求？ 【學生實驗3：連接小電機】 學生改變電流方向，觀察現象并回答老師剛才提出的問題。 （小電機無論電流方向如何都能正常工作，但旋轉方向會因電流方向的改變而改變。） 師：將電路連接3次，你認為電路有什么作用？常見的？ ?問題3：電路的共同特性？經過小組討論，師生共同總結。 ?1.電路的組成及各部分的功能？電源：將其他能量轉換成電能的供電裝置。如：蓄電池、發電機等。（多媒體課件介紹了各類電源。） 電器：利用電能將電能轉換成其他形式的電的裝置。如：燈泡、電動機、電鈴等。 ?電線：承載電能的導體。
?開關：控制電器的工作。 ?2.電路的狀態：？小路;一個到處相連的電路。有電流，電器就能工作。 （閉路）？開路：某處斷路的電路。沒有電流，電器無法工作。 （正常斷路是指開關處于關閉狀態）？短路：導線直接連接電源的兩極。危害很大，電源燒壞，電器不工作。老師問：實驗中連接電路時，開關閉合時電路中的電器不工作。應該如何分析呢？找出問題的原因？ ?學生討論并解決。 【學生實驗4：連接小電鈴（鍛煉學生連接電路和分析解決問題的能力）】 師：今天我們連接了4個電路。我們可以用圖表來繪制它們嗎？ 【問題4：電路圖】 1．介紹一下常見電路元件的符號？ 2. 要求學生畫出他們剛剛連接的電路的電路圖。 ?教師指導：電路圖呈正方形，符號大小適中、美觀、易于分析；電線連接應到位，符號準確，除開關外不得有斷口，并應規范；電路圖應與實物圖一致，設計安裝應一致。 ?3.知識的應用和拓展？1．你還知道我們日常生活中還有哪些簡單的電路嗎？你能畫出他們的電路圖嗎？ ?2.所示圖片是我們日常生活中手持的便攜式電風扇的模擬實物圖。它由基本電路、外殼和輔助材料組成。請在方框內畫出其基本電路的電路圖。 ??4.課堂小結：通過小組討論這堂課有什么收獲？學業狀況分析 初中生對事物認識的特點是：從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維往往與感性經驗直接相關，仍需要具體形象的支撐，應引起重視到教學中。
雖然“電”并不是什么奇怪的東西，但卻讓人感到神秘。初中生的認識是膚淺的、不全面的。還沒有上升到理性認識，還沒有形成科學體系。它需要老師的幫助。電路的連接是電學實驗必須具備的基本技能，但初中生還沒有真正組裝過電路；電路圖看似簡單，但比較抽象；這給教學帶來了一定的困難?？梢酝ㄟ^連接電路的操作練習來了解電路，也可以通過其他間接的方式來了解電流，并在練習中設置情境讓學生“理解”。學生課堂學習效果分析。通過本節課的學習，大部分學生已經掌握了電流的形成是電荷的定向運動，正電荷運動的方向就是電流的方向。電路的組成是電源、開關、電器。電線連接起來形成電路，了解電路的三種狀態，即通路、短路和開路。學完本課后，學生將能夠獨立連接電路圖并獨立分析電路連接是否正確或錯誤。教材分析 1）教學內容：本課是人民教育出版社出版的《物理》九年級冊第十五章第二節的內容。 2）教材的地位和作用：本節內容屬于電學基礎知識。從教科書的地位來看，它是電路的入門知識。電的內容比較抽象，學習起來比較困難。過去，它被放在力學學習之后。然而，《新課程標準》在強調知識和技能的同時，特別提倡過程和方法的學習，并注重情感態度和價值觀的培養，培養目標多樣化。因此，教材以學生的興趣、對規律的理解和探究的方便為出發點，但又不過分強調學科本身的邏輯體系和概念規律的嚴密性，這是八年級學生可以接受的。
對于初中生來說，要盡可能的聯系實際生活，讓學生充分感受到這些知識非常貼近生活，從而激發學生學習物理的興趣和欲望，讓學生認識到：電是可操作的，并產生進一步探索其奧秘的興趣。 “電流和電路”的基本概念是本章的核心。三）教學目標 1、知識技能： ①對電流、電路和電路圖有初步了解。 ②了解電源、電器。 ③從能量轉換的角度理解電源和用電器的作用。 2、過程和方法： ①了解電路元件，組裝簡單電路。 ②利用電路元件符號畫出電路圖。 3、情感態度價值觀：①激發學生學習興趣，樂于動腦、動手實踐，養成嚴謹的科學態度。 ②關心生活、生產和自然現象中常見的電氣現象，樂于發現周圍生活中所學的電源、開關和電器。 4）重點難點的確定： 重點：電流的概念、電路的組成以及電路的正確連接。電流和電路的概念不僅貫穿電氣部分，也是本章的核心。電路的連接是初中生進行實驗操作必備的基本技能之一。這些知識與生活息息相關，非常有用。困難;電流的形成。畫出電路圖。電流是由導體中自由電荷的定向運動形成的。它是無形的、看不見的。無法直接感受到的信息應該通過可感知的現象來獲得。練習評估練習： 1. 以下關于電流的說法正確的是（） A. 電荷的運動形成電流 B. 電荷的定向運動形成電流 C. 只有正電荷的定向運動才能形成電流D、只有自由電子的定向運動才能形成電流 2、下列說法正確的是（ ） A、電流是帶電粒子的運動 B、電路中有電流，則必然有電源 C電路中有電源就必然有電流D。電源是消耗電能的裝置。 3、圖5-2-1所示電路圖中，正確的是（）。 4、如圖所示中學九年級物理上（第十五章）怎樣使用電器正常工作，若開關S2斷開，開關S1閉合，則電路為（）；若僅閉合開關S2，則電路為()；如果開關S1和S2斷開，則電路為()。
5．請分析下面的電路圖，指出錯誤的接線并改正。 6、請分析下列電路圖，指出錯誤的接線并改正。 7、請按照電鈴電路圖，用畫筆代替電線連接相應的電路。 【物理老師狄振林】劉老師對學生的親和力非常強。老師的課堂設計清晰、巧妙。他把學生生活中的常見現象和學生需要學習的東西轉化為歷史對決，從而提升了課堂氣氛。既具有觀賞性，又能提高學生的學習積極性。在課堂上，學生自己操作，從實驗中了解規律，體現了物理學科的特點。老師的問題簡潔明了，學生的回答合理恰當。尤其是學生的實驗操作體現了學生的高素質。 【物理老師胡慶】老師在課堂上能夠充分發揮組織者、引導者、協作者的作用。老師教的不是現行的方法，而是教給學生解決問題的策略。 【物理老師羅玉菊】具有“創新”和“創造力”，能充分利用教材，愛出奇想，新課改理念非常突出。【物理老師孫勝強】老師提出立足學生熟悉的生活提出問題，激發學生的學習興趣，進一步認識到語言學習與現實生活緊密相連，知識來源于生活，可以運用到生活中。老師講授新知識的方式透徹、有啟發性，讓學生學起來毫不費力，充分發揮了他們的主動性，同時也讓學生體驗到了聯系。學生與生活之間的自我反思本課從實驗開始，循序漸進，從實驗到電路再到電路圖，讓學生從形象過渡到抽象。教師檢查指導，使學生初步了解繪制電路圖的技巧。終于