1序言
化學是一門實驗學科，針對數學學專業所開辦的普通化學實驗課程是數學學專業重要的專業實踐課［1～3］．2018年初，教育部出臺了《普通高等中學專科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》，在《國標》中對普通化學實驗課程的學時做了明晰規定，要求普通化學實驗應不多于128學時，其中熱學、熱學、電磁學和光學實驗均不多于16學時［4］．目前，全省各院校早已或則正在按照新的《國標》修訂相應的專業培養方案，可以預見，修訂后培養方案中的普通化學實驗的學時會比當下采用的培養方案有所降低．尤其是對諸多地方專科高校而言，前幾年，在應用型轉型思想的引導下，好多地方高校壓縮了普通數學理論課和實驗課的學時普通物理實驗教程答案，降低了一些其他方面的專業應用或則實踐學時．所以，怎樣在新的《國標》體系下，全面理解地方性、應用型變革要求，提高專科教學質量普通物理實驗教程答案，真正做好化學學專業專科教學工作的內涵式發展，是從事數學學相關專業教學工作的班主任應當思索的問題．本文將以大同大學為例，注重剖析地方專科高校中普通化學實驗教學的現況，并根據新的《國標》體系，給出下一步普通化學實驗教學變革的若干思索．
2普通化學實驗教學的現況
目前，各院校的數學學專業中，通常將普通化學實驗課程分為普通化學實驗Ⅰ（熱學部份）、普通化學實驗Ⅱ（力學部份）、普通化學實驗Ⅲ（電磁學部份）和普通化學實驗Ⅳ（光學部份）4個部份，每一部份的學時不盡相同．以我校普通化學實驗為例，其中熱學部分開設8個實驗（16學時）和4學時的理論概論；力學部分開設8個實驗（16學時）；電磁學部分開設10個實驗（20學時）和2學時的理論概論；光學部分開設8個實驗（16學時）．可以看見，熱學、熱學、電磁學和光學實驗的學時均不多于16學時，而且距離《國標》要求的普通化學實驗不多于128學時還有較大差別．其實，這一情況并不是我校所特有的，國外好多地方專科高校中，因為教學經費的相對緊張和其他一些現實誘因，其普通化學實驗的開辦學時距離《國標》要求都有一定差別，下一步怎樣降低普通化學實驗課程的學時，怎樣更有效地提升普通化學實驗的教學療效，從而提高數學學相關專業的教學質量是一個具有普遍性的問題．
3普通化學實驗教學變革的幾點思索
通過督查兄弟高校的普通化學實驗課程的開辦情況，結合地方專科高校的實際情況，筆者覺得，可以從以下3個方面改進目前的普通化學實驗教學．3．1降低實驗項目數目．普通化學實驗主要是培養中學生學會借助基本化學實驗技巧、基本元元件和儀器，對基本數學量進行檢測、數據處理和偏差及不確定度的剖析，并把握常用實驗操作技術和相關的安全規范．目前我校開辦的熱學、熱學、電磁學和光學實驗部份，在現有基礎上，還有一定的實驗項目降低空間，這須要從中學層面加強實驗設備的購置．3．2降低單項實驗項目的學時．目前，多數院校普通化學實驗單項實驗項目的學時為2學時，基本上滿足了實驗操作的需求．并且，國外也有一些院校其普通化學實驗單項實驗項目的學時為3學時或則4學時．筆者覺得，隨著科學技術的發展，尤其是各類信息技術例如：多媒體技術、仿真技術、微課等教學方式逐漸步入院校課堂［5～8］，如今一個實驗項目所承載的知識或則信息量早已有了很大的提高．所以，我們完全可以降低單個實驗項目的教學學時，其實，在降低教學學時的同時，我們必需要規劃好學時的分配．例如，假若單個實驗項目為3學時，可以借助1學時進行實驗背景、原理、儀器和應用方面的講解，中學生操作實驗借助2學時，這樣在一定程度上降低了中學生實際進行實驗操作的時間，有利于中學生對實驗項目本身所承載知識體系的理解和把握，也有利于指導班主任對中學生的實驗操作進行過程考評．3．3豐富實驗教學手段．目前的實驗教學過程，多是指導班主任對實驗項目本身做簡單概述，之后指導中學生進行實驗操作，新的方式下，要求以中學生為中心，打造多層次的實驗教學體系，過分單一的實驗教學手段就變得有些不足．指導班主任可以充分借助多媒體、虛擬仿真等現代信息技術手段，加強實驗項目的信息量．例如，我們在進行“牛頓環實驗”教學過程中，可以將編撰好的程序提早發給中學生輔助預習；之后在實驗課上講解原理時，引導中學生重點理解如下問題：（1）牛頓環實驗反射光和透射光所產生的干涉圖樣有哪些區別？（2）在采用反射光干涉圖樣的實驗中，其中心的暗斑是如何產生的？（3）實驗中為何多采用鎮流器？假如采用汞燈會怎樣？通過上述問題的理論述說和討論，讓中學生帶著問題、帶著思索進行實驗操作；實驗結束后，還可以要求學有余力的中學生改進程序，利用程序進一步理解課堂上的一些問題．通過虛擬仿真技術的應用，既可以降低實驗的信息量，也鍛練了中學生剖析問題、解決問題的能力，增強了中學生進行實驗研究的主動性和參與程度，有助于提升實驗教學的整體療效．
4結束語
隨著教學質量國家標準的施行，對地方專科高校數學學專業的普通化學實驗教學提出了更高、更具體的要求．降低實驗項目和單項實驗項目的學時是一個可行的變革途徑，其實這一舉措和豐富實驗教學手段是一個統一的有機整體，其療效還須要實踐的檢驗，我校將在下一步的人才培養方案修訂和教學實踐中積極實踐，探求在新的《國標》體系下，提高專科教學質量的有效方式．
作者:姜其暢蘇柔美馬紫微李永宏王小平單位:廣東大同大學化學與電子工程系