作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方式，我們可以記錄在教學反省中，快來參考教學反省是如何寫的吧！以下是小編為你們搜集的《光的折射》教學反省（通用10篇），僅供參考，希望還能幫助到你們。
《光的折射》教學反省1
本難在“探究”，由于中學生初學數學，她們的數學思維還沒有產生，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太籠統了，在探究前每位環節都須要精細的思索，考慮中學生可能出現什么問題，之后考慮怎樣正確的引導。由于有“光的反射”一做鋪墊，所以本中學生動手操作減少了一定的難度。但本也有其獨到的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看見的光線好多，利用明晰要找哪條怎樣記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據時利用，中學生不能很全面的總結，須要老師有規律的引導。
4、為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓中學生借助光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，倘若增加自己上的難度，就要及時的了解中學生在學習每時可能會出現什么困難，并積極的思索用何種教學方式才能讓中學生輕松的解決這種困難。倘若調動中學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以細膩的精神完完全全的投入到堂當中。
《光的折射》教學反省2
光的折射在生活中很重要，而且是光學教學的重要內容。在進行這節的教學時，我盡量結合社會生活的實際，注意培養中學生對自然和科學技術的興趣，培養中學生應用數學知識解決實際問題的能力。
為了彰顯以“問題為中心”的堂教學設計，秉持“六環”“三步”的教學模式。在教學中，我首先通過實驗創設出問題情景，使中學生形成問題，并想解決問題。我設計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過中學生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，彰顯數學教學以實驗為基礎的思想。讓中學生在實驗中發覺問題，引起思索。既能迸發中學生對知識學習的興趣，能夠使中學生自然地步入探究情景。我認為這是本節的一個成功之處。
在講授完哪些是折射以后，我讓中學生分組討論，“關于折射，你還有哪些想要曉得的？”學生以小組為單位提出問題，比如：發生光的折射時，遵照哪些樣的規律？以后，對中學生提出的問題進行整合，產生問題系列，但是確定解決問題的次序和時機。我認為這是本節的一個亮點。它挺好地彰顯了“六環”中整合問題這一環節。
本節的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓中學生仿造這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會如何？”學生以小組為單位進行討論，通過畫圖的方式確定聽到路燈的實際情況。使中學生在合作學習中解決問題。而且通過教學使中學生形成出更高更新的問題。
本節的一個遺憾是，因為光的折射現象的實驗可見度不大，我采用了演示實驗。假如可能的話，我認為這個實驗還是應當讓中學生親自動手操作。這樣，中學生的體會會更深刻。可以采用如下的方式：將一束光斜射向杯子底，在杯底出現一個光斑，向杯中加鹽，都會發覺光斑的位置發生聯通，因而得出：從空氣步入水底的光線行進方向發生改變。再進行光的折射的教學。
《光的折射》教學反省3
這堂課是在聽完初中數學教學大賽的2節課后，我才上的，可以說，這節課的設計參考了好多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們主任倡導的有效教學，高效課堂的理念，本節課的教學設計從迸發學習興趣入手，棲身于實驗探究，力求在教學設計上有所創新，以實現在教學的各個環節努力培養中學生的創新意識和創新能力，力求以教學創新實現減負增效。
一、課堂亮點
1、本節課牢牢掌握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動中學生的積極性，使中學生樂于學習，樂于探究。以驚艷視聽的影片短片開篇，導致中學生集中注意，趁勢引入折射現象，之后以簡單而獨特方式演示光的折射路徑，以分組實驗帶中學生零距離體味光的折射，在體會中發覺并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底擺脫了傳統數學課堂粗俗無趣的臉孔，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。
2、落實中學生科學地自主探究。
本節課安排了中學生實驗，用專用儀器要中學生自主探究折射規律，體配鏡路可逆，體驗雙眼被騙，引導中學生在探究中獲取知識，訓練中學生科學實踐的能力和精神，培養中學生樂于實踐，擅于指責，敢于創新的科學意識和習慣。
3、講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到用處，本節兩個重要知識點，折射現象，和折射規律都有配有例題，挺好的鞏固了知識點。
4、概括精當，便捷朋友們理解記憶、書本和許多多資料上對光的折射規律總結得冗長，不便捷中學生記憶，我在上課時，大膽變革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，中學生讀來瑯瑯上口，很快就記住了。
4、注意要中學生列舉生活中的反射實例，位下節平面鏡成像做打算。
5、課堂教學干凈俐落，實現減負增效、這節課因為知識點不多，我們從預習到課后作業都是在課堂上完成的，彰顯堂堂清，檢查的結果顯示，她們對這部份知識也掌握得很不錯。
二、不足之處、我本人不滿意的地方主要有以下幾點
1、眼睛被騙舉例太多，似乎朋友們都不是很理解，這部份的教學自己覺得沒有掌握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不曉得這會不會給今后的高考帶來麻煩。
2、折射光路圖的畫法指出得不夠，應當演示一下，也給一個題給她們做做，鞏固一下，可是課后習題中沒有這部份內容。
3、很多中學生的實驗療效不好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、課前預習沒有指出，好多朋友沒有去預習，上課時跟不上，就不斷抨擊老師講得太快了。之后要注意強化預習的監督，即使沒有預習作業，也要回去預習。
《光的折射》教學反省4
首先，很謝謝中學教科室領導和工作人員及化學組諸位成員在百忙之中來聽了我的現身課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這種意見中更全面的查找到了自己在教學上的不足，按照自己上課時的體驗和中學生反饋回去的信息以及班委提出的建議，我認真總結了以下幾點：
1、上課節奏平緩，但語速又偏快
這應當是我教學中自己都已經意識到的問題，比如在光折射規律的的推論和歸納中講的時間太長而且內容講得過分冗長，很容易讓中學生喪失興趣。
2、實驗演示不具勸說力
我想引起這一點的最主要誘因還是自己經驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓中學生對觀察的現象更有印象，也使推論更具普遍性，同時還可以培養中學生嚴謹的科學心態。
3、學生情況掌握不準，導致給中學生拋出的問題太難
比如歸納出了光的折射規律后，在讓中學生用規律剖析為何池水變淺，牙簽彎折時，我以為在上面每位探究環節我都有讓中學生作圖，此時再讓中學生作圖應當不是難事，結果卻出現了中學生根本不知怎么下手的狀況，課后班委都建議此處可以先給中學生一點提示，在PPT上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓中學生畫出它們的折射情況，或增加難度先讓中學生畫一條光線。
4、準備不夠充分
出現了臨場發揮詞不達意的現象，我曉得一個好班主任在上課時應當把90%的注意力集中在中學生的課堂療效上，把剩余10%的精力集中在自己的教學安排上，即便，在這一點上我還須要去狠狠的磨。據悉實驗器材的打算也不夠健全，盡管按照實驗室器材情況這節課難以做中學生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想好多辦法改進，致使上課時演示不這么麻煩，中學生也能更好的觀察。還有在教學環節安排上此次現身課之前沒有討教同組人員，雖然備課時我只要多問問她們就可以防止其中一些問題。
通過此次現身課查找到了好多自己的問題，而且有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在你們的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
《光的折射》教學反省5
“光的折射”這節課的教學，要彰顯以化學實驗為基礎的思想。讓中學生在實驗過程中發覺問題，引起思索，通過實驗探究規律。讓中學生經歷基本的科學探究過程，培養中學生研究問題的科學心態。
對于八年級的中學生來說，化學是一門新開辦的課程光的折射實驗作文，考慮到小學中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特性，在教學中，我設計了一組有趣的圖片（課本中的動漫采用投影的形式展示，同時適當地加入文字和聲音），通過播放講義，來迸發中學生的學習興趣，在不知不覺中給中學生創設一個疑惑情境，這時再啟發中學生：為何我們用耳朵聽到的和實際并不相符呢？明明看上去池水很淺，而且實際上卻很深呢？我們能看到物體是由于有光線步入了雙眼，光線在同種均勻介質中沿直線傳播，當光線從空氣步入水底時會如何樣呢？經過這樣巧妙、合理的設置情境，又用符合中學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把中學生引向要探究的知識，使中學生自己提出問題便變得水到渠成。
在教學中，讓中學生提出問題，經常會遇見中學生提出多個問題的情況。這說明中學生在動腦筋，在參與課堂教學，班主任應當給與語言上的肯定和鼓勵。對于中學生提出的每一個問題，我們不能只提與本節課教學有關的，而無關的棄之時只字不提，這樣很容易傷害到中學生。我們要不失時機的對中學生提出的問題進行評價，優選出最有科學探究意義的問題，并巧妙的運用語言淡化其他問題。逐漸培養出中學生的科學素養。
猜測和想像是科學探究中不可或缺的部份，也是學習數學的重要方式。在課堂教學中，我常積極鼓勵中學生進行推測。但當放手讓中學生猜測時，也會碰到以下難堪的局面：一是中學生的猜測漫無邊際，如何猜也猜不到點子上；二是中學生的思維如一潭死水，不敢猜也不曉得該怎么猜，雙眼沮喪的看著老師。為了防止這兩種情況的發生，我在教學中反復思索、歸納、總結，認為對于推測難度較大的內容，班主任應先做好鋪墊，循序漸進，便于引導中學生在科學研究的方向上進行推測。諸如在光的折射教學中，我先讓中學生追憶光在空氣中和水底時的傳播情況。中學生都曉得會沿直線傳播。之后問中學生：假如光從空氣斜射到水底，光的傳播方向會不會發生變化？此時推測應該有兩種結果：“會，不會”。接著引導中學生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水底時的情況，讓中學生觀察，她們看完這個演示實驗后，很容易的都會歸納出：當向大燒瓶中漸漸注入水后，光點會緩緩地向左聯通，這時侯，啟發中學生光從空氣斜射入水底時傳播方向會不會發生變化，因為實驗現象顯著，中學生自然都會總結出光會發生偏折。在接出來的教學中我提出一個新的問題，當光垂直射向海面時會出現哪些情況？中學生思索，并借助手邊的實驗器材完成探究。當光垂直射向海面歲月的傳播方向不變。這時侯再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完整的。
此時若果再接著問“光為何會發生偏折？”、“光如何偏折？”等問題，便會給中學生引起較大的猜測困難，使推測深陷難堪窘境，也不利于中學生推測能力的培養。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓中學生再認真觀察光從空氣斜射入水底的情況，并讓她們將觀察到的現象用圖表示下來。之后利用于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問中學生光的偏折情況，中學生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓中學生更深入的理解這一知識點我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關系怎么？中學生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖象的觀察和比較就總結出了光的折射特性：
1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內。
2、折射光線和入射光線分別坐落法線右側，當光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同仍然線上。
3、當光線從空氣射入其它介質時，入射角減小，折射角也減小，入射角小于折射角；當光線從其他介質射入空氣時，則入射角大于折射角。
4、光垂直入射時，傳播方向不變。
5、在光的折射中，光路是可逆的。
當這一切都水到渠成時，我讓中學生列出生活中光的折射事例并解釋。適當的補充海市蜃樓、夏日群星璀璨等現象，這樣層層遞進，中學生能從推測的過程中感悟到成功的喜悅，因而逐漸培養出自信和科學的學習方法。
課后通過中學生作業反映出本節課的教學是成功的，綜觀這一節課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了中學生，讓她們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，班主任更多的是飾演著引導者。
“播種行為，收獲習慣”，在教學中亦這般，因而我們要多給中學生創造一些機會，不斷激勵中學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假定或推測，使中學生逐漸學會運用假定或推測的方式解決問題，還要在猜測的同時發動中學生動手探究，進行交流、討論，培養她們的發散性思維，使她們真正成為擅于學習的人。班主任也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？
《光的折射》教學反省6
十月份，為迎接南昌市青年數學班主任教學比賽，我校八年級停下第二“光現象”的教學，改為學習第五“電流和電路”，現已結束。從本周開始，又回過頭學習第二，禮拜一到禮拜二的教學任務是第四節“光的折射”在教學過程中，雖然我們進行了二次備，但還是有許多不到的情況。
考慮到中學生的具體情況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導中學生備考“光的直線傳播”和“光的反射”，設計了幾道題。第二步，引入新，概念教學，引導中學生對照光的反射，明晰光從一種介質斜射入另一種介質時，通常會發生折射，并要求中學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念。第三步，中學生自主探究光的折射規律。
一、三個探究實驗。
（1）探究光從空氣中斜射到水底的情況。
（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況。
（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。而且在每一步探究中，都要求中學生多次改變入射光線的方向，改變入射角，看折射光線如何偏折，假若光秉直入射時又會出現哪些情況。在探究過程中，中學生很投入，基本能得出實驗推論。
二、堂亮點：
（1）因為采用了中學生自主探究，班主任也省了許多口舌，中學生反倒學得更扎實。
（2）堂生成令人激動不已，如在實驗班上時，有顏甜等發覺了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：哪些情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。
三、仍需改進之處：
（1）教案有待進一步改進。因為時間比較緊，在備教案時，沒有經過多的討論，就產生定案，在使用的過程中發覺還有些地方存在較大的不足。
（2）光從空氣中斜射到水底時，即使老師想了辦法，在水底加入少量墨水，白色的激光在水底的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節的教學過程中，我們采用加煙霧的方式看見光的空氣中的路徑，這兒該如何降低可見度，值得我們思索。
時隔一個月之久，中學生對“光現象”中的基礎知識多有遺忘，在教案中我們先設計了幾個前鞏固題，導致中學生的追憶。而作反射光線時，有少數中學生開始時無從下手，曾經全體同事都早已過關的反射定理都記不起，禮拜二第三節在實驗班上時，有朋友將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的班主任就會有這樣的感受，該如何讓中學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。
《光的折射》教學反省7
一、光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象中學生比較熟悉，也比較感興趣光的折射實驗作文，通過對現象的剖析，培養中學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是迸發中學生學習興趣，提升科學素養，讓中學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓中學生認識光的折射現象和初步規律，是為之后幾節課學習活動進行充分打算。所以本節是本單元教學的重點。
二、本節課應借助豐富的教學用品及設備，使教學過程從沉悶到有趣，從具象到形象。進行課堂演示實驗并借助計算機多媒體輔助教學，除了提供了大量的教學信息，使中學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和把握數學規律。迸發中學生們的學習興趣，調動她們的主動性、積極性、創造性，進而達到提升課堂教學效率的目的。
三、對日常光的折射現象中學生有豐富的感性認識，我采用以現象引入新課，中學生學習目標明晰，興趣濃烈。光的折射規律的認識，宜先提出問題及探究的方式，通過中學生推測，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，中學生思維清晰，確切，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，注重知識的應用，達到把握知識，提升能力，進而提升課堂效率。
四、在課堂教學中，我常積極鼓勵中學生進行推測。但當放手讓中學生猜測時，也會碰到以下難堪的局面：一是中學生的猜測漫無邊際，如何猜也猜不到點子上；二是中學生的思維如一潭死水，不敢猜也不曉得該怎么猜，雙眼沮喪的.看著老師。為了防止這兩種情況的發生，我在教學中做到讓中學生反復思索、歸納、總結，認為對于推測難度較大的內容，班主任應先做好鋪墊，循序漸進，便于引導中學生在科學探究的方向上進行推測。
五、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活實例的時侯原本應當講詳盡些，因為上面的時間化得太多，造成前面時間不夠，例如：從水底看岸上的樹是變高了的樹的實像，海市蜃樓的產生……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我覺得倘若增加自己上課的難度，就要及時地了解中學生在學習每課時可能會出現什么困難，并積極地思索用何種教學方式才能讓中學生輕松地解決這種困難。倘若調動中學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以細膩的精神投入到課堂當中。
《光的折射》教學反省8
我所講授的是八年級下冊第四章第四節《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。現對這節課做以下反省：
一、課堂亮點
1、本節課以“叉魚”游戲開篇，導致中學生集中注意，趁勢引入折射現象，之后以激光筆中加鹽偏折后讓中學生自己觀察得出三線兩角的關系，在探究中得出推論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。
2、本節課安排了中學生實驗，用激光射入玻璃時讓中學生自己觀察哪些是光的折射，因為時間的關系，中學生自主探究折射規律改為老師自己用激光演示儀讓中學生觀察總結光的折射規律和光路可逆，引導中學生在探究中獲取知識，訓練中學生科學實踐的能力和精神，培養中學生樂于實踐，擅于指責，勇于創新的科學意識和習慣。
3、講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到用處，本節兩個重要知識點，折射現象和折射規律都有配有例題，挺好的鞏固了知識點。
4、概括精當，便捷朋友們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規律總結得冗長，不便捷中學生記憶，我在上課時，大膽變革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，中學生讀來瑯瑯上口，很快就記住了。
5、重點難點都挺好的進行了突破，時間掌握比較準，有主次之分。
二、不足之處
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、在進行探究兩角的大小關系和光路可逆時不夠精煉，因為是演示實驗，讓中學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的確切讀數，變得有點啰嗦。
2、條件容許的前提下，讓中學生自己做實驗來探究光的折射規律，中學生自己親自動手就能調動她們的興趣。
3、讓中學生做激光斜射入玻璃時中學生的實驗療效不太好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水底的物體看上去下降了，一部份中學生很難理解這兒說的實像。
5、讓中學生自己動手做實驗的過程中，沒有及時引導，導致部份中學生不曉得折射光線如何畫。
《光的折射》教學反省9
1、通過日常現象、設疑、媒體多方位的迸發引導，較好地調動起了中學生的學習興趣及探究問題的求知欲望。為整節課的學習打下了良好基礎。
2、通過探究活動，媒體的輔助教學等手段，對中學生的觀察能力、動手能力的培養有很大的推動作用。
3、通過剖析、歸納綜合得出推論的思維過程，一方面使中學生基本把握了所要學的知識，也培養和增強了中學生的思維能力及學習方式、學習能力。
4、在教學過程中，發覺有些中學生學習興趣缺乏，剖析問題、歸納綜合能力較差，非常是運用知識解決實際問題的能力較差、沒有把握對應的解題思路、方法。
為此，在今后的教學中，一要重視迸發和培養中學生的學習興趣；二要重視培養中學生的剖析、歸納綜合等思維方式、思維能力；三要培養和提升中學生的解題思路、解題技巧，培養中學生的學習能力和運用知識解決實際問題的能力。其實整個教學過程中還存在好多不足之處，請多多提點。
《光的折射》教學反省10
《光的折射》這一節是化學實驗教材八年級下冊第四章第三節的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象中學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的剖析，培養中學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，教育心理學覺得，興趣是最好的老師，本節課牢牢掌握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動中學生的積極性，使中學生樂于學習，樂于探究。以魚民插魚嘴唇被騙，演示鋼筆在水底彎折、錯位導致中學生集中注意，趁勢引入折射現象，之后激光演示儀演示光的折射路徑，在體會中發覺并提出問題，步入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底擺脫了傳統化學課堂死板無趣的臉孔，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。
本課也有其獨到的難點:
1、插在水底的鋼筆不同的位置觀察有不同的現象。很難解釋清楚；
2、光路可逆不好做；
3、分析實驗證據時利用講義，中學生不能很全面的總結，須要老師有規律的引導；
4、畫光的折射光路圖解釋水底的物體看上去下降了，一部份中學生很難理解。
借助多媒體并畫光的折射光路圖解釋水底的物體看上去下降了，反例有：碗中的錢幣，水底的魚，水池底變淺等，能收到較好的療效。
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