黃夢玲
地區(qū)：四川省-眉山市-東坡區(qū)
學(xué)校：眉山市東坡區(qū)帕瑙鄉(xiāng)初級中學(xué)
共1課時
第二節(jié) 密度初中物理人民教育2011年課程標(biāo)準(zhǔn)版
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識密度是物質(zhì)的一種屬性，理解密度的物理意義；
4．實驗探索活動，找出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比例關(guān)系，形成初步的信息處理能力；
5、通過探究活動，對材料特性的認(rèn)識有了新的拓展；
7、在探究活動中培養(yǎng)合作意識；
8、靈活運用所學(xué)??的公式解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)情分析
通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量的概念，并能夠使用天平測量物體的質(zhì)量。這對本課程在認(rèn)知、方法、情感、心理等方面都起到了積極的推動作用。同時，我的學(xué)生多次采用自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本課的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，他們?nèi)匀辉凇袄脠D像來收集、整理和分析實驗數(shù)據(jù)”和“靈活應(yīng)用所學(xué)知識”方面苦苦掙扎。這兩方面的“知識”還比較缺乏。
3 重點與難點
要點：
1. 認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種屬性；理解密度的物理意義；
2.運用密度知識解決簡單的實際問題。
困難：
1. 學(xué)習(xí)如何利用圖像來收集、整理和分析實驗數(shù)據(jù)；
2.運用密度知識解決簡單的實際問題。
4 教學(xué)流程 4.1 第一個小時的教學(xué)活動 活動一【引言】 （1）話題引入——密度
1.【提問】讓學(xué)生思考日常生活中人們用什么來識別物質(zhì)？
2.【話題介紹】根據(jù)學(xué)生的回答，老師引出：其實我們生活中的每一種物質(zhì)都有其獨特的屬性，比如“密度”，那么什么是密度呢？我們來學(xué)習(xí)一個新的物理量——密度。
活動二【講座】（二）新課程教學(xué)
教師：【提問】教師用多媒體展示體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊，并提問：它們的質(zhì)量相同嗎？根據(jù)上面學(xué)到的知識，你能用桌上的實驗設(shè)備測量它們的體積和質(zhì)量嗎？從稱重結(jié)果中您了解到什么？
學(xué)生：（1）學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識選擇實驗設(shè)備：秤、托盤天平、相同體積的木塊、鐵塊、鋁塊；
（2）使用天平、托盤天平測量并記錄木塊、鐵塊、鋁塊的體積和質(zhì)量；
學(xué)生：觀察、分析實驗數(shù)據(jù)，分組討論，得出初步結(jié)論。
教師：請學(xué)生自由解釋所得到的實驗規(guī)律初中物理密度的測量，并結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
老師：【提問+實驗探索】那么同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有沒有關(guān)系呢？教師提供實驗設(shè)備：托盤天平、三個已知體積（注：不同體積）的鐵塊和鋁塊，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。
學(xué)生：學(xué)生使用提供的實驗設(shè)備設(shè)計實驗，測量三塊和鋁塊的體積和質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
教師：用學(xué)生組得到的實驗數(shù)據(jù)填入課件上的表格，建立一個縱坐標(biāo)為質(zhì)量、橫坐標(biāo)為體積的直角坐標(biāo)系。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析質(zhì)量與體積的比例關(guān)系。根據(jù)學(xué)生團(tuán)體的反饋，我們可以總結(jié)：
A::同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比相同
B：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比例不同（老師在這里埋下懸念：不同物質(zhì)的密度一定不同嗎？）
學(xué)生：有的小組給大家分享實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論。根據(jù)老師制作的直角坐標(biāo)系，我們可以共同得出，同一種物質(zhì)具有相同的質(zhì)量體積比，不同物質(zhì)具有不同的質(zhì)量體積比。
老師：老師指出，在物理學(xué)中，由某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積的比值，稱為該物質(zhì)的密度。
學(xué)生：建立密度的概念。
教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的計算公式。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度公式。
教師：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和體積的單位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合密度公式推導(dǎo)出密度單位貝語網(wǎng)校，并告訴學(xué)生這樣的單位是復(fù)合單位。
學(xué)生：復(fù)習(xí)質(zhì)量和體積的單位，并根據(jù)密度公式推導(dǎo)出密度公式。
教師：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量單位和體積單位的換算，從而推理出密度單位之間的換算關(guān)系。
學(xué)生：復(fù)習(xí)一下質(zhì)量單位和體積單位的換算，推導(dǎo)出1g/cm3=∕m3
老師：老師給出：鐵塊的質(zhì)量是54公斤。讓學(xué)生說出其物理意義并提出問題：已知水的密度為： 水的密度：1.0×103kg∕m3。同學(xué)們可以嘗試一下，你能告訴我它的物理意義嗎？
學(xué)生：復(fù)習(xí)質(zhì)量的物理意義，并嘗試解釋密度的物理意義。
師：老師請學(xué)生說出對“水的密度：1.0×103kg/m3”的理解。教師對學(xué)生的答案進(jìn)行評價，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的答案畫出物理意義：體積1m3的水的質(zhì)量為1.0×103kg。請學(xué)生解釋“冰0.9×103kg/m3”的物理意義。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下，建立密度的物理意義并學(xué)會靈活運用。
教師：教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析物理教材第114-115頁的小信息，分析表格中的數(shù)據(jù)，總結(jié)密度的影響因素。又提出了問題，不同物質(zhì)的密度一定不同嗎？
學(xué)生：閱讀教材第114-115頁的小信息，觀察并分析密度的影響因素。
師：老師結(jié)合學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析總結(jié)：密度是物質(zhì)的一種特性。同一物質(zhì)具有相同的密度，但不同物質(zhì)一般具有不同的密度。特殊的是：煤油和酒精的物質(zhì)不同，但密度相同。 。密度與體積或質(zhì)量無關(guān)。物質(zhì)的密度與物質(zhì)的類型、狀態(tài)、溫度等因素有關(guān)。
學(xué)生：分組分析討論，得出初步結(jié)論，小組間相互交流。
老師： 老師強調(diào)：
答：質(zhì)量是物體的屬性，密度是物質(zhì)的特性。
例如，如果使用半瓶汽油，剩下的一半的質(zhì)量只有原來的一半，但密度保持不變。
B：密度是物質(zhì)的一種特性。密度的大小只與物質(zhì)的種類有關(guān)。它不隨質(zhì)量和體積的變化而變化。
學(xué)生：梳理知識，了解密度是物質(zhì)的屬性及其影響因素。
教師：【提問】教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)密度公式：ρ = m/V。那么如果密度和體積已知，如何計算質(zhì)量呢？或者如果密度和質(zhì)量已知，如何計算體積？學(xué)生能否靈活運用所學(xué)??的密度公式？
學(xué)生：復(fù)習(xí)密度公式，改造密度公式，靈活應(yīng)用。
教師：教師根據(jù)學(xué)生的回答寫出公式并總結(jié)其作用：
A 計算物質(zhì)的密度：ρ = m/V（計算密度。識別物質(zhì)）
B計算物體的體積：V=m/ρ（可以計算一些體積難以測量的物體）
C計算物體的質(zhì)量：m=ρV（有些物體的質(zhì)量太大，無法直接測量）
學(xué)生：學(xué)會靈活運用計算公式
老師：老師主要用書上的例子來演示公式的使用，并講解正確答案的過程。
學(xué)生：學(xué)會應(yīng)用計算公式，養(yǎng)成正確的作答習(xí)慣。
教師：利用多媒體課件和板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識點。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下，整理本課所學(xué)知識，建立邏輯知識框架
活動三【練習(xí)】（三）課堂申請
1.根據(jù)密度公式ρ=m/V，下列說法正確的是（ ）
一個。物體的密度與其質(zhì)量成正比
B、物體的密度與其體積成反比
C.物體的密度與其質(zhì)量成正比，與其體積成反比
D. 密度是物質(zhì)的一種屬性，與質(zhì)量或體積無關(guān)
2. 使用鉛球多年后，沒有改變的一件事是（ ）
A. 質(zhì)量 B. 體積
C. 密度 D. 三個都沒有變化
活動四【作業(yè)】（四）課后申請
1. 根據(jù)示例，嘗試完成以下練習(xí)：
（例1：有一枚第十一屆亞運會紀(jì)念幣，質(zhì)量為16.1克，體積為1.8立方厘米，求制作這枚紀(jì)念幣所用金屬的密度，它是什么金屬？
例2：用天平稱一束細(xì)銅線的質(zhì)量為445克。已知銅的密度為8.9×103 kg/m3。這束細(xì)銅線的體積是多少？
例3：人民英雄紀(jì)念碑的核心石為一整塊花崗巖，體積為42.6立方米。花崗巖的密度為2.6×103 kg/m3。核心石的質(zhì)量是多少？
2.完成本課對應(yīng)的練習(xí)冊
第 2 節(jié) 密度
課程設(shè)計課堂記錄
第 2 節(jié) 密度
1第一學(xué)期教學(xué)活動活動一【引言】（一）話題引入-密度
1.【提問】讓學(xué)生思考日常生活中人們用什么來識別物質(zhì)？
2.【話題介紹】根據(jù)學(xué)生的回答，老師引出：其實我們生活中的每一種物質(zhì)都有其獨特的屬性，比如“密度”，那么什么是密度呢？我們來學(xué)習(xí)一個新的物理量——密度。
活動二【講座】（二）新課程教學(xué)
教師：【提問】教師用多媒體展示體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊，并提問：它們的質(zhì)量相同嗎？根據(jù)上面學(xué)到的知識初中物理密度的測量，你能用桌上的實驗設(shè)備測量它們的體積和質(zhì)量嗎？從稱重結(jié)果中您了解到什么？
學(xué)生：（1）學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識選擇實驗設(shè)備：秤、托盤天平、相同體積的木塊、鐵塊、鋁塊；
（2）使用天平、托盤天平測量并記錄木塊、鐵塊、鋁塊的體積和質(zhì)量；
學(xué)生：觀察、分析實驗數(shù)據(jù)，分組討論，得出初步結(jié)論。
教師：請學(xué)生自由解釋所得到的實驗規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
老師：【提問+實驗探索】那么同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有沒有關(guān)系呢？教師提供實驗設(shè)備：托盤天平、三個已知體積（注：不同體積）的鐵塊和鋁塊，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。
學(xué)生：學(xué)生使用提供的實驗設(shè)備設(shè)計實驗，測量三塊和鋁塊的體積和質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
教師：用學(xué)生組得到的實驗數(shù)據(jù)填入課件上的表格，建立一個縱坐標(biāo)為質(zhì)量、橫坐標(biāo)為體積的直角坐標(biāo)系。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析質(zhì)量與體積的比例關(guān)系。根據(jù)學(xué)生團(tuán)體的反饋，我們可以總結(jié)：
A::同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比相同
B：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比例不同（老師在這里埋下懸念：不同物質(zhì)的密度一定不同嗎？）
學(xué)生：有的小組給大家分享實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論。根據(jù)老師制作的直角坐標(biāo)系，我們可以共同得出，同一種物質(zhì)具有相同的質(zhì)量體積比，不同物質(zhì)具有不同的質(zhì)量體積比。
老師：老師指出，在物理學(xué)中，由某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積的比值，稱為該物質(zhì)的密度。
學(xué)生：建立密度的概念。
教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的計算公式。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度公式。
教師：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和體積的單位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合密度公式推導(dǎo)出密度單位，并告訴學(xué)生這樣的單位是復(fù)合單位。
學(xué)生：復(fù)習(xí)質(zhì)量和體積的單位，并根據(jù)密度公式推導(dǎo)出密度公式。
教師：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量單位和體積單位的換算，從而推理出密度單位之間的換算關(guān)系。
學(xué)生：復(fù)習(xí)一下質(zhì)量單位和體積單位的換算，推導(dǎo)出1g/cm3=∕m3
老師：老師給出：鐵塊的質(zhì)量是54公斤。讓學(xué)生說出其物理意義并提出問題：已知水的密度為： 水的密度：1.0×103kg∕m3。同學(xué)們可以嘗試一下，你能告訴我它的物理意義嗎？
學(xué)生：復(fù)習(xí)質(zhì)量的物理意義，并嘗試解釋密度的物理意義。
師：老師請學(xué)生說出對“水的密度：1.0×103kg/m3”的理解。教師對學(xué)生的答案進(jìn)行評價，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的答案畫出物理意義：體積1m3的水的質(zhì)量為1.0×103kg。請學(xué)生解釋“冰0.9×103kg/m3”的物理意義。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下，建立密度的物理意義并學(xué)會靈活運用。
教師：教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析物理課本第114-115頁的小信息，分析表格中的數(shù)據(jù)，總結(jié)影響密度的因素。又提出了一個問題，不同物質(zhì)的密度一定是不同的嗎？
學(xué)生：閱讀教材第114-115頁的小信息，觀察并分析密度的影響因素。
師：老師結(jié)合學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析總結(jié)：密度是物質(zhì)的一種特性。同一物質(zhì)具有相同的密度，但不同物質(zhì)一般具有不同的密度。特殊的是：煤油和酒精的物質(zhì)不同，但密度相同。 。密度與體積或質(zhì)量無關(guān)。物質(zhì)的密度與物質(zhì)的類型、狀態(tài)、溫度等因素有關(guān)。
學(xué)生：分組分析討論，得出初步結(jié)論，小組間相互交流。
老師： 老師強調(diào)：
答：質(zhì)量是物體的屬性，密度是物質(zhì)的特性。
例如，如果使用半瓶汽油，剩下的一半的質(zhì)量只有原來的一半，但密度保持不變。
B：密度是物質(zhì)的一種特性。密度的大小只與物質(zhì)的種類有關(guān)。它不隨質(zhì)量和體積的變化而變化。
學(xué)生：梳理知識，了解密度是物質(zhì)的屬性及其影響因素。
教師：【提問】教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)密度公式：ρ = m/V。那么如果密度和體積已知，如何計算質(zhì)量呢？或者如果密度和質(zhì)量已知，如何計算體積？學(xué)生能否靈活運用所學(xué)??的密度公式？
學(xué)生：復(fù)習(xí)密度公式，改造密度公式，靈活運用。
教師：教師根據(jù)學(xué)生的回答寫出公式并總結(jié)其作用：
A 計算物質(zhì)的密度：ρ = m/V（計算密度。識別物質(zhì)）
B計算物體的體積：V=m/ρ（可以計算一些體積難以測量的物體）
C計算物體的質(zhì)量：m=ρV（有些物體的質(zhì)量太大，無法直接測量）
學(xué)生：學(xué)會靈活運用計算公式
老師：老師主要用書上的例子來演示公式的使用，并講解正確答案的過程。
學(xué)生：學(xué)會應(yīng)用計算公式，養(yǎng)成正確的作答習(xí)慣。
教師：利用多媒體課件和板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識點。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下，整理本課所學(xué)知識，建立邏輯知識框架
活動三【練習(xí)】（三）課堂申請
1.根據(jù)密度公式ρ=m/V，下列說法正確的是（ ）
一個。物體的密度與其質(zhì)量成正比
B、物體的密度與其體積成反比
C.物體的密度與其質(zhì)量成正比，與其體積成反比
D. 密度是物質(zhì)的一種屬性，與質(zhì)量或體積無關(guān)
2. 使用鉛球多年后，沒有改變的一件事是（ ）
A. 質(zhì)量 B. 體積
C. 密度 D. 三個都沒有變化
活動四【作業(yè)】（四）課后申請
1. 根據(jù)示例，嘗試完成以下練習(xí)：
（例1：有一枚第十一屆亞運會紀(jì)念幣，質(zhì)量為16.1克，體積為1.8立方厘米，求制作這枚紀(jì)念幣所用金屬的密度，它是什么金屬？
例2：用天平稱一束細(xì)銅線的質(zhì)量為445克。已知銅的密度為8.9×103 kg/m3。這束細(xì)銅線的體積是多少？
例3：人民英雄紀(jì)念碑的核心石為一整塊花崗巖，體積為42.6立方米。花崗巖的密度為2.6×103 kg/m3。核心石的質(zhì)量是多少？
2.完成本課對應(yīng)的練習(xí)冊
標(biāo)簽：第 2 節(jié)、密度、課程計劃、黑板書寫、設(shè)計
