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篇1：九年級化學實驗教學計劃
一、指導思想：
數學課是中小中學生選修的一門基礎課程，數學課要貫徹“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，使中學生把握數學學基礎知識和基本技能，培養學習數學學的興趣和能力，為她們進一步學習文化科學知識打下必要的基礎。
“實驗是科學之父”，“興趣是最好的老師”。要培養具有高素養的人才，成為跨世紀的建設者和接班人，就要求教育不脫離社會生產和實踐活動，而有效地借助好現有的教學手段，借以培養中學生的實踐能力是不容忽略的，實驗室就是為了中學生們提供良好的教學實踐的基地。
二、實驗目的：
對中學生進行數學學基本技能的訓練和能力培養。
數學學是一門實驗科學，實驗操作、觀察化學現象、數據的記錄和處理等在數學教學中占有非常重要的地位，這種教學對于培養中學生學習數學學的興趣，更深入地把握理解數學學基礎知識，把握實驗基本技能，發展她們的智力和培養能力，都有重要作用。班主任一定要積極創造條件，盡可能讓中學生親自動手、多實踐，教會中學生觀察和操作等技能。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養中學生的自學能力、觀察能力和剖析能力，科學地剖析和解釋一些化學現象。
三、思想品德教育：
通過實驗課的教學手段，使中學生遭到辨證唯心主義和愛國主義教育，初步構建數學學的基本觀點，培養實事求是的科學心態，不斷探索新知識的精神，漸漸產生正確的審美觀、人生觀，高尚的品德和情操。
四、實驗室的管理制度：
強化實驗室的教學管理是抓好實驗的關鍵，制度就是準則，也是成功的保障。
1、實驗室儀器要登記記錄簿。
2、實驗室物品要登記上簿。
3、學生分組實驗要有記錄，并列表計劃上墻。
4、演示實驗的計劃。
5、借還儀器有記錄。
6、儀器受損有記錄，并按情節輕重賠付。
7、要有試驗報告單，如任課老師上實驗課所用儀器、藥品等預先通知實驗員打算實驗儀器及用品，清點清楚交給任課班主任，實驗完畢后，清點好入庫。每次試驗結束后都要徹底清掃一次衛生，保持室外清潔干凈。
五、實驗內容
實驗課以班主任為主導，中學生為主體，重在組織指導中學生完成好實驗，啟發誘導中學生解決實驗中的具體問題，培養中學生操作技能，增強觀察和動手能力。在課堂教學中要培養中學生動手、動口、動腦的能力。
本學年實驗課安排如下：
篇2：九年級化學演示實驗教學計劃
九年級化學演示實驗教學計劃篇一
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是數學教學的重要組成部份，通過觀察和實驗可以幫助中學生加深對知識的理解，發展中學生的動手動腦能力，培養中學生實事求是的科學精神。為更好地施行實驗教學，現做計劃如下：
一、實驗目的
1.培養中學生樹立實事求是的科學精神。
2.把握科學的實驗技巧。
3.培養中學生初步的觀察和實驗能力。
4.培養中學生的創新精神和團結協作精神。
二、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部份演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1.將探究方式和創新精神用于教學中。
2.將演示實驗變為分組實驗。
四、實驗舉措：
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，悉心補習。
4.舉辦方式多樣的實驗大賽活動。
5.積極組織并指導化學課外興趣小組舉辦實驗活動。
五、實驗配檔：(略)
篇3：九年級念書期化學實驗教學計劃
一、指導思想：
化學實驗是中學生進行科學探究的重要方法，實驗室則是中學生學習和進行實驗的主要場所，是化學探究學習的主要資源。因而，中學高度注重數學實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每位中學生都能進行實驗探究活動，為中學生舉辦實驗探究活動創造了良好的條件。
學校化學實驗教學的目的與任務是通過實驗使中學生最有效地把握進一步學習現代科學技術所必需的基礎數學知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點置于培養中學生科學實驗能力與提升中學生科學實驗素質，使中學生在獲取知識的同時提升自學能力、運用知識的綜合剖析能力、動手能力和設計創新能力。
高中數學是九年義務教育選修的一門基礎課程。依據《九年義務教育全日制中級學校數學教學大綱》和新課程標準，其中要求中學生具備的能力之一就是產生初步的觀察和實驗能力，做到有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特點及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會按照實驗結果得出推論，會寫簡單的實驗報告。
實驗教學作為數學教學中的一個重要內容和重要手段，因而實驗室工作直接關系到數學教學工作是否能順利進行。為此實驗室必須構建和完善科學、規范的管理體制九年級物理考題，推行規范的管理。
二、實驗目的
1．提倡“以科學探究為主的多元化的學習方法“。
2．使中學生有“親身經歷和體驗“，同時還能樹立實事求是的科學精神。
3．通過化學實驗能引導中學生的數學教學認識；為中學生提供數學事實性知識；也能為中學生檢驗、鞏固數學知識和理論，驗證數學假說提供事實性知識。
4．把握科學的實驗技巧；培養中學生初步的觀察和實驗能力；培養中學生的創新精神和團結協作精神。
5．培養中學生嚴肅認真的科學心態，一切從客觀實際出發；引導中學生用辨證唯心主義的觀點來認識和剖析數學事實，產生科學的世界觀和價值觀；同時培養中學生關懷社會、關愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對中學生進行安全教育等等。
三、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部份演示實驗、分組實驗及探究實驗。
四、實驗難點：
1．將探究方式和創新精神用于教學中。
2．盡量將中學生能自己動手做的實驗放手給中學生。
3．讓中學生充分借助屋內的材料做一些實用型實驗。
五、實驗舉措：
1．嚴格要求，按程序進行操作。
2．認真組織，悉心補習。
3．積極組織并指導化學課外興趣小組舉辦實驗活動。
4．締結合作小組，回去借助屋內原料做實驗、回校交流。
六、實驗進度安排：
略
篇4：九年級念書期化學實驗教學計劃
一、教材剖析
本學期教學內容共分四單元，是念書期所學熱學知識的基礎上繼續學習相關知識。如：電磁、電能、家庭電路，以及核能等。這種知識是念書期熱學知識的延續。再通過本學期知識的學習中學生就會對熱學和電能量想、相關知識有一個較完整的認識。這種知識既是基礎又是橋梁作用十分重要。另外，本期教材中滲透的個別研究方式，對中學生的學習方式很有指導意義。
化學學習動機和學習興趣的迸發要借助一定的原因，使已產生的化學學習須要的潛在狀態轉化成活動狀態使中學生形成強烈的學習欲望和意向，成為實際學習活動的動力。這就須要創造問題的情景，非常是要注意每位課開始的課題引入。班主任要擅于應用演示實驗或簡略的`具有強烈啟發性的語言，在上課的開頭把中學生的思維活動吸引住。
二、教學目標
（1）使中學生學習比較全面的數學基礎知識及其實際應用，了解化學學與其他學科以及數學學與技術進步、社會發展的關系。
（2）使中學生遭到科學技巧的訓練，培養中學生的觀察和實驗能力，科學思維能力。
（3）培養中學生學習科學的志趣和實事求是的科學心態，樹立創新意識，結合數學教學進行辯證唯心主義教育和愛國主義教育。
（4）要非常迸發中學生的興趣，提高學好化學的自信心，面向全體中學生，給滅一個中學生提供平等的學習機會，讓中學生有更多的學習機會主動地體驗探究過程，獲得科學的方式。
（5）迸發創新意識，培養創新能力。要喚醒中學生的創新意識和優化創新能力，讓數學教學飽含新的活力；營造誠信環境，培養創新品質；悉心設計教學，迸發創新靈感。
（6）充分發揮實驗教學作用。化學實驗具有生動、直觀、新異有趣等特性，要強化實驗教學，培養中學生的實踐興趣，抓好實驗教學，提升實踐的技能和方法。
（7）提升自身素養。推進教研教改，提升教研水平，做到抒發確切，板書簡約，操作規范，教法創新，使自己的備課、教課、說課、操作、寫作等水平不斷提升，適應教育發展的須要。
三、方法舉措
1、體現“以人為本“的育人理念，施行素養教育。
2、努力鉆研教材，以深入了解中學生為第一手資料，認真備好每一堂課。
3、改革課堂教學提升教學效率，認真上好每一節課。想40分鐘要質量，減少中學生閑暇負擔。
4、搞好實驗探究，提升中學生動手操作能力。
5、認真設計、精心批閱作業，寫好作業合影。
6、搞好單元過關，把單元過關當作提升教學質量的重點舉措來做。
7、抓好尖子生，為升學打基礎。
8、抓好后進生，提升及格率。
9、做好課外補習讀好教學中的漏洞，提升教學質量。
10、搞好無力興趣小組，提升學習數學性趣。
11、建立激勵和競爭機制，調動中學生的學習積極性和進取心。
篇5：九年級念書期化學實驗教學計劃
經過一年半的數學知識的學習，高中的朋友如今對化學應當有大部份的知識早已把握，這學期面臨著升學考試，而高考數學實驗操作是這學期的重要任務，也是中學生和老師面臨的一個重要任務，所以我對本學期的化學實驗做了如下計劃：
一、注重中學生操作細節
這學期主要做的實驗就是為高考預備實驗，嚴格依照要求，認真補習中學生，要求每位中學生都過關。
二、注重中學生操作的規范性
好多中學生做實驗總是不依照老師的規定去做，這學期我一定要重點抓這部份中學生，并進行仔細補習，一定根據高考的要求規范中學生的操作過程。
三、重點以高考要求為教學要求
這學期我主要對高中中學生認真教高考的五個實驗：用天平測固體物塊，測壓強的大小等于哪些，探究凸透鏡成像的規律，用電流表測串聯電路其中一燈泡兩端的電流，用電壓表測并聯電路其中一支路電壓。
四、嚴格掌握中學生的不足地方
這學期的重要任務早已很明晰，要求每個中學生都還能在高考實驗操作中表現挺好，這也是我最大的一個任務，所以我一定多花時間在這方面。要求每個中學生都能挺好的把握這五個實驗的規范操作和具體步驟。
其實，這須要你們的共同努力，我也將認真努力的來教實驗，不負領導所托和你們的期盼！
篇6：九年級數學下學期實驗教學計劃
一、指導思想
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是數學教學的重要組成部份，通過觀察和實驗可以幫助中學生加深對知識的理解，發展中學生的動手能力動腦能力，培養中學生實事求是的科學精神，為更好施行實驗教學，現計劃如下：
二、教材剖析
本學期一共有三章內容。課堂教學采用當堂實驗與分組實驗結合的形式，本著科學探究與科學內容放到同等重要的的地位，展現實驗探究的主題地位，培養中學生的觀察和動手能力。下學期主要時間拿來備考，集中時間加強實驗，打算迎接今年的實驗考試和高考。
三、學情剖析
在實驗過程中，依然須要進行自主設計、合理分工、交流與合作，將所學的知識進一步熟悉，能借助所學解決在實驗過程中碰到的問題。
四、教學目標
1.培養中學生實事求是的科學精神。
2.把握科學的實驗技巧。
3.培養中學生初步的觀察和實驗能力。
4.培養中學生的創新精神和團結協作精神。
五、教學舉措
讓中學生熟悉并把握每一個分組實驗，能按要求獨立操作完成實驗
及實驗報告。根據課本上的步驟一步步完成實驗，是比較容易的，并且，我們進行實驗的最終目的，是要讓中學生在完成以后，能對實驗有一個自己的認識，并對實驗提出改進方式與意見，在認真剖析實驗原理步驟過后，能自主設計一定的實驗，這才是實驗教學的難點。
1.對所有實驗和分組實驗都要填寫實驗報告和實驗記錄。
2.嚴格要求，按程序進行實驗操作。
3.認真組織，悉心補習。
4.舉辦方式多樣的實驗大賽活動。
5.迎接高考，重點備考光學、電學實驗。
篇7：九年級數學實驗班主任個人教學計劃
2.關于中學生分組實驗的教學
“學生分組實驗是中學生在班主任的指導下，獨立地進行觀察、操作和思索的實踐活動。它是中學生獲得知識，訓練技能，培養良好素質的重要教學方式。”因此為了抓好分組實驗教學，首先必須培養好中學生良好的實驗素質及習慣。中學的中學生年紀小，自制力不強，又沒有實驗基礎。有的甚至覺得實驗只是玩兒而已，中學生實驗較難組織，療效也不理想。為此一開始就應要求中學生做到：
2.1實驗前必須完成預習內容
實驗預習是保證中學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，中學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中就會做到心里有數，目的明晰，進而提升實驗的質量。
2.2步入實驗室后必需要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂跑器材因為班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，通常3–4人為一組，按優、中、差三類中學生平均搭配，做到取長補短，協助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，并籌建實驗小組長加以監督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。
2.3實驗時應要求中學生不能小聲喧嚷
在實驗過程中若出現異常現象，可要求中學生舉手提問，不得出現亂穿別人小組的現象，在實驗過程中班主任要巡回指導，發覺問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定夸獎，對于典型的實驗錯誤可與全班朋友一起討論剖析，要讓實驗課一直處在探求、討論的氣氛中。
2.4實驗完畢應要求中學生整理好器材及時處理實驗數據，并填寫好實驗報告
實驗數據的處理是中學生實驗操作后的一個重要步驟，中學生對所測數據進行剖析、處理，做出合理的推論，進而培養中學生剖析解決問題的能力。通過實驗發覺，有的中學生因為實驗測得數據偏差太大，得不出正確的實驗推論，因此會出現散布數據，或按規定估算數據的現象。對這種現象的發覺則必須加以批評，并要及時幫助她們重新安排實驗，進而發覺其出現偏差過大的誘因。實驗中應要求中學生尊重事實，如實記錄，養成實事求是的科學心態。
二、具體工作計劃：
1、制訂規章制度，科學規范管理
2、按照分校各種規章制度，并認真執行。
3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。
4、開足開齊各種實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。
5、充分借助生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。
6、做好儀器、器材的常規修理和保養工作。
7、做好儀器的借出、歸還初驗工作。
8、有必要時，可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補充計劃。
10、做好各種清冊的記錄工作。
11、結合中學常規管理，保持實驗室的常清潔。
九年級數學實驗班主任個人教學計劃篇三
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針、加強基礎教育全面發展為宗旨，以推進教育變革、推進素養教育、培養中學生創新精神和動手實踐造作能力為目標，以《物理新課標》和《教材》為基礎，全面提高中學生的綜合素養為出發點，推動中學實驗教學和化學實驗教學的順利舉辦。
二、基本狀況
舊縣初中九年級共有三個教學班，一班55人，二班57人，三班54人共計166人。中學現有化學實驗室一個，化學器材室一個(兼實驗打算室)，器材保管員一名。從器材數目看，每班同時進行實驗時最多只能分13組，每組3-5名中學生，但為了保證分組實驗的療效，每班每次中學生分組實驗分兩批進行。
三、物理實驗教學目標
教學中使中學生保持對自然科學的好奇，培養對化學學科的學習興趣，養成良好的思維習慣;在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方式;運用基本的科學探究方式過程，具有初步的科學探究能力，具有創新意識，能獨立思索，養成尊重事實九年級物理考題，大膽想像的科學心態和科學精神。
四、方法舉措
(一)班主任演示實驗教學
1、利用直觀、形象的演示，迸發中學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。
2、利用演示實驗設置問題，制造懸念，迸發中學生的好奇心。
3、利用演示進行思維引導，培養中學生的思維能力。
(二)中學生分組實驗教學
1、教師充分打算，中學生充分預習。
2、學生分組做到科學化、合理化，每組按3至5人分。
3、注意培養中學生的數學實驗素質:造作能力、數據處理能力、觀察能力、創造性思維能力、團結協作能力。
(三)家庭探究實驗的教學
1、內容:課堂內容的進一步探究;生活中常見現象的探究;化學前沿知識的探究。
2、培養實際應用能力，靈活解決問題的能力。
篇8：九年級化學實驗班主任個人教學計劃
一、基本情況
1、學校有化學實驗室一個，可以一次供48人實驗;有8個教學班級，其中八年級有2個教學班，九年級有2個教學班。
2、學校實驗儀器不怎樣配套，加之儀器存在質量方面的問題，對一些實驗沒辦法完成。
二、實驗任務
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是數學教學的重要組成部份，通過觀察和實驗可以幫助中學生加深對知識的理解，發展中學生的動手動腦能力，培養中學生實事求是的科學精神。
在教學過程中，改變化學課脫離中學生生活的情形，引導中學生“從生活邁向數學，從數學邁向社會”。按照中學生的認知特征，迸發并保持中學生的學習興趣，讓中學生展現自然現象的美妙與和諧，通過探求化學現象，闡明隱藏其中的數學規律，并將其應用于生產生活實際;培養中學生終生的探求興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分指出知識弘揚的傾向，讓中學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方式，培養中學生的探求精神、實踐能力及創新意識。科學探究應滲透在教學過程的各個部份。通過科學探究，使中學生經歷基本的科學探究過程，發展初步的科學探究能力，產生尊重事實、探索真理的科學心態。變革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，倡導多元化的教學方法，非常鼓勵研究性學習和合作學習。
三、實驗目的
1、培養中學生樹立實事求是的科學精神。
2、掌握科學的實驗技巧。
3、培養中學生初步的觀察和實驗能力。
4、培養中學生的創新精神和團結協作精神。
四、實驗重點
本學期實驗教學的重點是部份演示實驗分組實驗。
五、實驗難點
1.將探究方式和創新精神用于教學中。
2.將演示實驗變為分組實驗。
六、實驗舉措
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，悉心補習。
4.舉辦方式多樣的實驗大賽活動。
5.積極組織并指導化學課外興趣小組舉辦實驗活動。
七、物理實踐活動
每學期1~2次，每次2課時。由中學生自選課題，在班主任指導下完成。其內容可以是化學知識的應用，也可以是與化學有關的問題。其方式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地檢測等。
篇9：九年級數學實驗班主任個人教學計劃
化學學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。其一切現象和規律都緣于生活、生產實踐之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現象都能造成中學生的興趣，迸發中學生的求知欲，是引導中學生探求化學規律，學好化學知識的重要方式。化學實驗的教學有其自身的特性，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學療效的好壞，因而化學實驗在數學教學中起著至關重要的作用。
1.關于演示實驗的教學
“演示實驗通常是指在課堂上配合教學內容由班主任操作演出的實驗。”演示實驗是向中學生提供學習數學概念和規律所必備的感性材料，是培養中學生觀察能力的重要途徑。它對中學生的實驗操作、實驗技巧的學習起示范作用，有助于中學生推進和鞏固所學的數學概念和規律，進而提升中學生學習物理的興趣。因而對演示實驗的教學要符合下述要求：
1.1演示實驗首先必須確保成功性
演示實驗的直接目的是把數學現象復制一遍，讓中學生親眼目睹或自身感遭到化學現象的療效，同時把形成這些現象的方式告訴中學生。只有確保演示成功，目的才能達到。決定演示成功與否的誘因是多方面的，首要的是把握實驗的原理，捉住關鍵。如在大氣壓一節中進行“紙杯托水”的演示，當紙片遮住杯口后，不能讓空氣步入，這是關鍵。又如在“慣性”一節進行“紙條從杯底抽出而杯子不動”來說明慣性的存在的演示，在抽字條時速率要快，這是關鍵。假如演示不成功，中學生都會倍感沮喪，對老師的講解不信任和喪失學習的興趣。
1.2演示現象必須顯著、直觀，可見度大
演示實驗的目的在于使中學生對化學現象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班朋友都看到，但是要認清楚。因而演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班朋友足以認清。某些實驗未能滿足上述要求時，應讓中學生“代表”靠近觀察，之后由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可采用這些技巧，事實證明療效較好。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗，這就要求突出每位實驗的重要性，如暫不用的儀器不要掏出來，以免分散中學生的注意力。對于不顯著的現象可采取背景烘托和演示的方式，想方設法的使中學生觀察到顯著、清晰的現象。諸如在觀察浮力計里湖面下降或升高的實驗中，可以將水染紅，并在U型管前面襯一劃有橫線的藍屏作為背景。又如在演示磁極的磁場時可采用幻燈投影的方式，使中學生對磁感應線形成深刻的認識。
1.3演示的器材結構要簡單，操作要便捷，推理要簡單
演示實驗簡便易行，操作便捷，得出推論的推理簡單易被中學生接受。如在講“摩擦起電”時可借助中學生手中的塑膠鋼筆與干燥的毛發相磨擦來吸引輕小的紙屑;又如在講“壓力作用的療效跟這些誘因有關”的實驗中可借助一端削尖的鋼筆，讓中學生用大手指和手指壓住鋼筆同時使勁，由凹坑程度的不同事生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越顯著”的推論;再如在做驗證“大氣浮力”存在的實驗中可讓中學生把一普通的吃飯玻璃杯頂在嘴上，吸氣后酒杯不下落的現象即證明了大氣浮力的存在。這樣借助中學生身邊的小事來說明數學上的問題，簡便易行，同時導致中學生的興趣。使她們倍感自己生活在自然科學之中，周圍四處存在在著數學知識，增強了親切感，易使她們接受知識和運用所學的化學知識去剖析研究周圍的事物。