通過圖文并茂的形式迸發中學生的探究心理
高中階段的中學生早已具備了一定的學習組織能力，同時她們也具備了一定的事物判定能力，因而在實際教學過程中，要突出中學生在課堂中的主體地位，有效調動中學生學習的積極性，使中學生在課堂上才能更好地享受探究以及學習的過程。在教學過程中，班主任可以合理應用多媒體所具有的圖文并茂的優勢，依照本節課的教學內容創設問題情景，使中學生主動學習以及主動探究的興趣才能得到有效迸發。在課堂教學的初始階段，班主任可以為中學生展示多媒體，使中學生才能對多媒體的神奇有親身的體會，并引起中學生對即即將學習的數學知識的興趣。
比如，在教學“摩擦力”時，班主任可以充分結合多媒體信息技術圖文并茂的優點，為中學生創設問題化教學情景，使中學生在多媒體信息技術直觀展示療效下針對滑動磨擦力與壓力接觸面粗糙程度的關系進行全面剖析和探究，因而進一步發展中學生的探究能力及創新精神，借此達到提升中學生綜合學習水平的教育目標。
多媒體信息技術圖文并茂的直觀展示模式，除了可以通過圖片及視頻的方式進行呈現，同時可以利用音頻豐富相關問題情景及教學內容，因而達到迸發中學生主動探求興趣的教育目標。為此，班主任充分結合多媒體信息技術圖文并茂的形式，建立中學數學教學設計，是全面迸發中學生主動探究心理、強化中學生學習療效的有效方式。
通過實踐活動鼓勵中學生學因而用
信息技術時代，中學生要想更好地學習高中數學知識，除了須要大量的理論知識儲備，還須要具備較強的化學實踐意識，中學生在學習知識以及應用知識的基礎上，還須要才能樹立長遠的學習意識。而在這一過程中，班主任可以在教學中融入一系列的綜合實踐活動，推動中學生的數學學習，一方面才能使中學生在數學知識學習中真正做到學因而用，另一方面還能達到培養中學生探究興趣的教學目的，使中學生在學習數學知識的同時通過參與實踐活動，漸漸培養中學生認真細致以及堅忍不拔的科研探究精神。尤其是在中學生面對一些難度較高以及較具象的數學知識點的時侯，在學習中常常都處于一知半解的狀態。似乎還能通過習題訓練的方法幫助中學生鞏固知識，并且這樣的教學方法對中學生學習能力提高的推進作用卻極其有限。對此，班主任就可以以須要教學的數學主題為依托，組織一系列的教學實踐活動，使中學生才能在實踐的過程中對化學理論的相關知識有愈發深入的了解。借助實踐探究的教學方法，才能使中學生主動應用課堂上所學習到的知識來解決現實問題，中學生通過自身在實踐中所獲取的信息與多媒體中的信息進行對比，也能促進她們更好地發覺自身在學習中存在的問題，從而明顯提高中學生學習的積極性。
比如，在教學“功率”時，為了幫助中學生全面理解功率的基本概念及估算公式，同時通過觀察和聯系生活實際了解功率的數學意義，加強中學生知識應用的能力。化學班主任可以利用信息技術教學途徑為中學生建立相關實踐活動方案，引導中學生將課程內容小學習到的功率知識融入實踐生活背景中，剖析解決實際問題，加強中學生的知識應用能力以及剖析理解能力。例如，班主任可以利用多媒體視頻將挖掘機挖土和工人挖土的情景進行直觀呈現，引導中學生在實踐探求過程中剖析功率的基本概念，初步了解物體做功有快慢之分。為此，班主任充分借助多媒體信息技術舉辦靈活、生動的實踐教學活動，是提高中學生知識應用能力的有效舉措。
利用多媒體呈現中學數學的知識結構
伴隨著教育信息化的發展，小學數學班主任在教學中應用多媒體也顯得越來越便利。中學數學教學活動的實際落實過程中，班主任應當合理結合多媒體輔助教學活動的展開，根據教學結構以及相應的教學內容，合理進行多媒體的設計，促使中學生學習效率的整體提高。相比傳統的教學模式，在課堂中應用多媒體有著非常明顯的教學優勢。首先，班主任在實際進行多媒體設計的過程中中學物理教學概論，要充分考慮教學實際，利用自身所具有的聲音、動畫設置、圖片、放大縮小等方面的優勢功能，動態化地進行多媒體的展示。其次，在教學活動的實際舉辦過程中，班主任通過講解結合“板書+多媒體”的形式，可以從多角度、多層次出發，為中學生講解化學知識，通過愈發動態化的形式來展示數學知識，使中學數學教學的療效才能著力得到有效提高。
比如，在教學“壓強”時，班主任可利用多媒體信息技術呈現相關數學知識結構，這樣除了可以推進中學生對浮力概念的理解能力，同時可以為中學生之后學習液體浮力、大氣壓、浮力等多元知識奠定良好基礎。在此過程中，化學班主任可以通過多媒體信息技術將多元數學知識結構進行構建呈現，通過思維導圖的方式將浮力相關的數學概念和數學知識進行建立整合，從而引導中學生在觀察剖析及實驗過程中全面體會其中的科學知識，進一步理解壓強的基本概念。為此，結合多媒體信息技術的直觀詮釋模式呈現化學知識的相關結構內容，是全面提高中學生數學學余慶平，進一步豐富中學生學習體驗的有效方式。
融合多媒體以及課程教學創新知識展示方法
在中學數學教學過程中有機運用多媒體，才能使中學數學教學飽含亮點。并且，班主任在組織課堂教學的時侯，怎么能夠使多媒體的和優勢得到充分發揮，仍然是一個值得思索和研究的問題。作為一名一線的中學數學班主任，在實際進行多媒體展示的過程中，可采用更加多元化的展示方法，包括閱讀式、嵌入式以及系統式等。通過采用不同的展示方法，所收到的教學療效也會存在較大的差別。常規來講，通過采用系統化的展示方法，班主任在課堂上為中學生展示了多媒體以后，直接講解知識，這樣的教學方法有一個非常顯著的優勢，即可以隨機對教學內容進行放大以及縮小等方面的操作，使中學生在學習過程中才能關注到多媒體中的每一個細節，為中學生系統化的知識結構的產生打下良好的基礎。通過采用嵌入式的展示方法，班主任在制做教案的過程中融入多媒體元素，則還能將多媒體與課堂的教學內容有機結合到一起，減少中學生的知識學習難度。通過采用閱讀式的展示形式，班主任可以利用技術手段將多媒體轉化為圖片，使中學生在閱讀多媒體以及觀察多媒體的過程中，才能獲取自身所須要的信息。三種不同的展示方法各有優劣，這就須要班主任在實際組織教學的時侯，才能充分結合教學內容，有針對性地選擇展示的方式，使數學教學的療效能真正得以提升。
比如，在教學“滑輪”時，為了幫助中學生全面了解質量的初步概念及相關單位，化學班主任可以借助多媒體信息技術制做相關教學講義，將實驗流程進行直觀展示中學物理教學概論，引導中學生通過閱讀式學習技巧探求其實驗流程。這些教學方法除了可以提升中學生對基礎數學知識概念的認知能力，同時可以幫助中學生進一步拓展學習方向，結合基礎學習方法和學習內容，對新知識進行有效延展，借此達到溫故知新的教學目標。因而，強化注重在中學數學課程教育體系中融入多媒體教學模式，突出彰顯閱讀式等多樣化展示模式對中學生進行引導和培養，是提高教學療效及進一步拓展多元新知識的有效途徑和科學方法。
利用紀錄片培植中學生的理解思維能力
化學紀錄片的類型非常豐富，紀錄片中所講解的內容也普遍具有多元化的特性，而怎樣將紀錄片無縫地融入中學數學課程教學活動，對班主任來說也是一個須要認真研究的問題，假如運用得當，中學生的知識面才能得到有效拓展，教學療效也能得到跨越式提高。而在運用不當的情況下，化學紀錄片的內容也十分容易欺騙中學生。因而在實際組織化學教學活動的過程中，化學班主任也須要加強對上述問題的關注，尤其是從數學課堂的角度來進行剖析，相比其他階段的教學來說，高中數學課堂時間相對更短，中學生所須要把握的內容相對更多，這也在一定程度上降低了中學數學班主任的教學壓力，造成好多班主任在安排課堂教學內容過程中都更多地呈現出了緊湊性的特征，這也在一定程度上降低了班主任備課的壓力。為此，在課程教學活動的實際舉辦過程中，為了最大限度地節省課堂時間，著力保證課堂教學的質量以及課堂教學的效率，班主任須要合理地選擇教學紀錄片。
【工作單位】
青海省西寧回族自治州臨潭縣第一中學，山東臨潭
——《新課程》雜志（摘錄）
審核：張俐麗復審：李琴芳二審：郝二軍
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