成都商報顧客端|記者賈曉燕
前段時間，網上“暑假最可怕”系列廣告因夸大其辭招致社會討厭。但是在現實生活中，父母圈也留傳著關于某個年級非常重要的說法，例如“小學五年級是道坎兒”“初一不分上下，初中天上地下”等。這么，中高中究竟那個年級最重要？讓我們來聽聽資深老師怎樣說。
【問題一】
在高中父母和中學生中留傳著這樣一種說法：五年級和六年級由于知識難度一下子加強成為高中階段的兩道坎兒，倘若能跨過這兩道坎兒，兒子的學習成績肯定沒問題。事實真的是這樣嗎？
高中各學段有不同的教育重點
雙榆樹第一高中年級組長張進輝
我在教育一線工作多年，總會有家短跑來問我：“老師，是不是小孩到了五年級知識會更難了，小孩的接受能力跟不上？”“老師，是不是五十年級是一個分水嶺，兩極分化大，所以高年級學習更重要？”每每看到這樣的問題，我總會耐心地為父母解釋各個年紀段寶寶的特性，以及須要具備的能力，并語重心長地告訴父母，每位年級段都很重要。
高中的每位年級段各有特征，無論老師還是父母都要按照女兒的年紀特征，有的放矢地進行教育。例如低年級小孩剛走入校園，她們好奇心重，學習積極性高，但缺乏持久性，注意力容易分散。所以，對于這個年級段的兒子，我們會重點培養她們的專注力，保護她們的求知欲，教給她們學習技巧。養成良好的學習習慣是此時教育的重點，如書寫、預習、朗讀、表達以及檢測作業等習慣，不要覺得這種是細枝末節的小事，它們在兒子未來的學習生涯上將起到至關重要的作用。
低年級的女兒須要父母的陪伴與督促。以閱讀為例，大多數熱愛閱讀的兒子，都有一個良好的家庭閱讀氣氛。母親會與兒子共讀一本書，共同分享閱讀體會，共享閱讀歲月，這些潛移默化的教育作用會把兒子帶進閱讀的世界，讓她們以書為伴。
到了中年級，中學生早已養成一定的學習習慣，她們的思維逐漸地從具體形象思維向具象思維過渡發展，是一個從量變到質變的飛越過程。她們會進行簡單地剖析與判定，盡管看待問題不是很全面，但有自己的獨到看法。此時，要有計劃、有步驟地提高她們的綜合學習能力，如讀寫能力、口語交際能力、閱讀剖析能力、習作抒發能力等。這種能力的養成，不會一蹴而就，須要潛移默化地引導，循序漸進地培養。
我們中學五年級老師曾布置過這樣的暑期作業：讓兒子與父母共同設計一條旅游路線，記錄旅游見聞。記得一名中學生開學回校后，自豪地向朋友們介紹本次家庭旅游是他和父親母親一起選擇的旅游地點、安排的旅游路線、拍攝的旅游短視頻、記錄的旅游日志，朋友們聽后艷羨不已。我想，這次旅游對于那位朋友意義非凡。在綜合實踐活動中，中學生除了感受到了知識的實用性，還找到了學習的快樂。
到了高年級，大多數中學生都養成了良好的學習習慣，有了良好學習習慣的支撐，雖然知識難度加強，對于她們來說探求新知識的過程也不會出現畏難情緒，反倒就會形成挑戰困難的強烈好奇心與求知欲。此時的她們，喜歡針對某一熱點問題進行辯論，圍繞一個物理問題及現象進行討論，當然也會產生學習小組，交流自己的看法與發覺。此時養成了良好學習習慣的中學生，在學習上獲得的成就感與榮譽感會使得她們始終保持積極的學習心態，這就是學習的正循環。
有正也會有反。另一部份女兒在剛入學時及后續的學習中沒有養成良好的學習習慣，到了高年級，隨著知識難度的加強，她們學習能力有所缺乏，知識顯得短缺，學習會越來越困難。其中明顯的問題之一，就是時間拖延問題，一部份中學生在低年級階段，沒有學會怎樣有效合理地安排學習時間，到了中高年級后，會發覺自己的學習成績一點點下降，每天都很繁忙，但療效不佳。
良好的習慣養成受惠終身物理高考最難的一年，不好習慣的產生亦會影響終身。所以，在中學階段，沒有那個年級段最為重要，而是各有各的特性，各有各的教育重點，惟有父母和老師互相配合，共同教育，幫助小孩們好習慣做乘法，壞習慣做加法，她們就會健康成長。
【問題二】
在小學，好多父母和中學生都據說過“初一不分上下，初中天上地下”的說法，覺得初中非常重要。這是否有科學根據？
小學五年應逐級而上步步為營
文匯學校教學組長劉冰華
高中是中學生學習的重要階段，一些父母和中學生覺得“初二最關鍵”，無外乎覺得初一起到承前啟后的作用，是很重要的分化階段。事實上，無論是從身體發育、個性心理、習慣養成這種內在的角度去觀察審視，還是從學業內容、成長環境、教育方式這種外在的方面來剖析研究，我們都能得出推論：小學五年同等重要，只不過不同的年級有不同的特征罷了。
新鮮感和緊張感混雜，獨立性和依賴性、積極性和盲目性共存，是高二年級中學生的共同特性。從初中升入中學，于中學生而言，除了是身分的改變，還包括學科科目的降低、學業內容的變難、學校環境的變化等。中學階段，考慮到中學生的個性特征，總體上采取的是以正向激勵為主，在學業內容和水平測試上有一定程度的簡化，中學生個體之間呈現出層次性不顯著的特性。步入高中后，課業負擔開始加重。課目變多了，書本加厚了，課時延長了，作業增量了，難度提高了，考試增多了，無論哪一點，對高一的中學生而言，都是一種挑戰。這些情況下，中學生假如承襲中學的學習技巧和思維模式，很有可能跟不上小學的節奏。有一些適應能力比較差的中學生，在高三第二學期的時侯，就開始“步履踉蹌”了。從我那些年的教學實踐看，社會上留傳的“初一不分上下”這句話尚需掂量。
對于初三這個基礎階段，中學生本人須要盡早適應小升初后的變化，用新的眼光、方法來面對學業的改變和生活的節奏；對于父母而言，幫助小孩調整態度是當務之急，既不可過分苛刻，更不能縱容；對于教育工作者來說，強化養成教育，重視心理補習，舉辦學法指導，變得尤為重要。
步入初中后，大部份中學生開始步入生長發育的高峰期，受生理誘因的影響，中學生的自我意識被加強，好奇心和探究欲也進一步提高。學習方面，不僅課程內容難度進一步加強外，化學學科的加入是最大的變量。假如說初三不少地方還可以通過死記硬背來維持學業上的“表面繁榮”，步入初二，英語文言文數目降低，幾何的難度加強，化學學科的介入，是很容易讓中學生成績下降，成為“偽學霸”的。這時侯，有的女兒由于成績不如人意，和母親吵架，和老師對抗，偏科、早戀、逃避、說謊、封閉、暴力等各類不良行為時有出現，產生“初二現象”，兩極分化比較普遍。
高二這個階段，因為沒有高中的升學壓力，雖然在學習上是一個很難得的鞏固和上升期。對于父母和中學而言，積極疏解中學生的心理壓力，引導中學生正向發展，指導她們針對薄弱課目和知識點進行突破，尤為急切。
上了高中，最重要的話題就是高考。因為面臨“趕進度”和高考，中學生心理反倒漸趨穩定，課堂上大多安靜，成績上也波瀾不驚。學習上不僅新增物理這門課目外，其他學科就會比較快地步入備考階段。中學生一定要不懂就問，及時備考，化解疑難問題。據悉，還有很重要的一點，那就是初三中學生自立意識趨強，能力有了提高，“成人感”更加顯著，更喜歡獨立地組織舉辦活動，更盼望得到尊重與理解。父母和老師要充分借助高中中學生的這種特性，培養和發展她們獨立解決問題的能力，為后續的學習和生活奠定堅實的基礎，而不僅僅只把眼神置于高考上。
小學五年，如同建三層房屋。沒有第三層，將缺乏高度；不建第一層，前面不過是空中樓閣。只有逐級而上，步步為營，方得一直。
【問題三】
一些父母和中學生覺得，小學五年，初二是關鍵，頭三年可以稍稍懈怠一下，等高一時再沖刺，便能考個好學院。這些思路行得通嗎？
中學是個循序漸進的過程
人大中學翠微中學副主任趙志勤
兒子的成長是個循序漸進的過程，每位階段都有自己的特性和應注意的問題，中學也不例外。在此，我結合小學教育教學經驗，說說中學三個年級的特性及學習建議。
高二：初小學轉變目標明晰階段。步入初一，首先要做好初小學的銜接和轉變，這除了表現為知識內容的銜接，更要做好學習習慣、學習心理和環境適應的銜接。中學學科內容相對于中學來說更為深入和復雜，學習重點愈發突出，中學生須要花更多的時間和精力應對學業要求，而學業水平的鞏固和提升離不開良好的學習習慣，如課前認真預習，用不同顏色的筆做出預習標記，聽課時應先聽懂再記筆記，聽不懂應主動向老師討教，作業應保保修量認真完成，定期備考鞏固學過的知識等。初一作為中學階段的開端，中學生會面臨更多的學習任務和考試壓力，須要漸漸習慣中學的學習節奏和方式，培養自主學習和時間管理的能力，如每日、每周制訂學習計劃，明晰安排學習時間和內容，合理規劃學習任務，將學習目標具體化，分解為更小的任務，之后逐漸完成，達到常年目標。掌握好時間，防止拖延和浪費時間，合理分配學習、娛樂和休息的時間。每晚應抽出時間閱讀各種優秀書籍，培養閱讀興趣，增強語言抒發能力和理解能力。
高中：學科自主選擇揚長避短階段。高中中學生已漸漸意識到自己的興趣和優勢，朋友們會結合自己的興趣愛好和特長，選擇擅長的課目作為敲開理想學院校門的“磚”，這就要求中學生逐步摸索出適宜自己的學習方式，學會合理規劃時間，將精力集中在重要的課程和任務上，發展出一套適宜自己的學習策略，須要自我管理學習時間和計劃，增強自律性和時間管理能力，應當具備自我激勵、自我管理、自主學習的能力，增強學習效率。同時，隨著新課改的深入和新中考的變化，中學生須要多出席一些社會實踐，多關注并能運用多個學科知識剖析和解決生活中的問題，把更多的知識在社會實踐中活化和升華，培養多元思維，就能獨立思索問題，不能只求解答正確，還要多角度思索，鍛練自己的創造力和批判性思維。高中中學生應當有意識地對自己的學習情況進行評價和反省，并才能依據評價結果進行調整和改進，提升學習療效，為初一和中考做好充分打算。
高二：中考沖刺竭力以赴奮斗階段。初二是一個關鍵的升學階段，中學生面臨著中考的壓力和抑郁，對于未來的發展和學業成績有著較高的期望，這促使她們經常倍感壓力倍增，學習任務艱巨，很容易造成初一中學生的情緒波動。為了應對緊張的學業和備考任務，初三中學生經常會犧牲睡眠時間，造成睡眠不足。所以，父母要正確認識中考，中考不僅僅是一次考試，取得一個好成績，更是教育小孩面對人生轉折和巨大壓力的一堂重要的人生課。作為中學生，有四點必須注意：首先，要高效借助課堂時間。在課堂上專心聽講、積極思索、參與互動、做好筆記，及時記錄和整理課堂內容，以便備考。其次，保持積極的學習心態。面對困難和挑戰，要保持積極的學習心態，相信自己的能力，不斷激勵自己，努力克服困難，取得好成績。第三，保持身體和心理的健康。初一學習壓力大，要保持良好的生活習慣和心理狀態，保證充足的睡眠時間、合理的飲食和適度的鍛練，減少壓力。第四，尋求幫助和支持。遇見學習困難或問題時，不要孤身承受，適時尋求老師、同學或父母的幫助和支持，共同解決問題，取長補短。
【專家觀點】
教育小孩先要科學認識“關鍵期”
上海教育科學研究院研究員張熙
教育問題堪稱是中國家庭最關注的問題，從起跑線的爭辯到考試升學的疑慮物理高考最難的一年，教育恐懼也漸漸從家庭拓展漫延到社會。最近又流行起“關鍵期”的說法，例如某年級甚至是某年級下學期是某甲學科學習的關鍵期，必須進行某種特定的學習，錯失關鍵期則不可逆轉、影響終身等。這類說法不僅駕御了教培機構的課程大賣，更引發了新一輪的社會恐懼。其實這說法看似既有教育心理學的“關鍵期”概念作為科學根據的加持，也有個別年級進行質量檢測的事實旁證，其實都更實證了個別年級的重要性確實不同于通常。但事實和真相是否這般，值得我們認真思索剖析。
我們首先要曉得“關鍵期”一詞的來由。上世紀五六十年代，英國知名昆蟲學家洛倫茨在對野鴨的研究中發覺，剛才孵化出殼的小野鴨會跟隨它們首先見到的、能活動的生物。除野鴨外，這些現象在雁、鵝和雞等晚熟性的植物臉上也會出現。洛倫茨稱這些現象為“印刻現象”，不同動物的印刻現象發生在特定的不同時期，這段有限的特定時間就被稱為關鍵期。人類嬰孩頭上也表現出類似的印刻現象，例如笑容反應和認生等，由此，關鍵期一詞被引入解釋兒童心理發展過程，含意擴充為兒童（個體）在發展過程中的某一特定時期對個別能力和知識比較敏感的現象，“抓住關鍵期”一度成為轟動一時的教育教學根據和手冊。
實際上，“關鍵期”的概念自提出以來，國外外學者對關鍵期的研究和爭辯從來沒有停止過。以學習英語的關鍵期（最佳起始年紀）為例，起碼有兩種有實驗論證、影響頗廣而完全相左的觀點：一種覺得關鍵期是4至8歲，另一種覺得是兩歲到青春期，起始和中止年紀都完全不同，可見盲目夸大某一年級起關鍵作用的理論根據并不充分。日常生活中也有好多這樣的事例，例如老一輩人常說男寶寶念書不要太早，由于男寶寶“醒得晚”。這個“醒得晚”實際上講的是每一個腦部對外部剌激的反應和關鍵期的起止時間都不同，存在著很大的個體差別，不是所有小孩在同一時間同時步入某一狀態，其實也不可能期盼同樣的教育內容、方式對所有的兒子形成同樣的療效。
科學家以前覺得人類在6歲以后腦部就停止發展，因而特定時間就意味著發展的可能，關鍵期也就有了不可逆轉的意義。而今現代骨科學發展早已否認人腦具有強悍的可塑性，除了人腦的發展可以仍然持續到青春期甚至成人時期，并且在個別結構損壞時其他結構能夠形成代償功能。可見，就學習而言，起決定作用的不是特定的時間，而在于怎樣進行學習。
了解了關鍵期的來歷和發展，父母能夠愈發理智和冷靜，“抓住關鍵期”也就有了新的涵義。
要“抓住”的是完整理解兒童發展。既要整體上理解兒童發展有連續性和階段性，如同兒子總是先學會走才學會跑一樣由低級向中級發展，更要理解兒童發展的差別性和不平衡性。雖然兒童發展會經歷一些共同的基本階段，而且世界上沒有完全相同的女兒，她們的興趣愛好、特長天賦千差萬別，發展的速率、最終達到的水平以及發展的優勢領域常常不盡相同。從發展角度看，兒子的關鍵期是多樣的，有感官發育關鍵期、動作敏感關鍵期、情緒發展關鍵期、人際相處關鍵期等，各個關鍵期之間是相互推動的，不應只關注與學業提升相關的部份。
“關鍵”在于推動可塑性，發展每一個小孩。有些父母總是喜歡“別人家的女兒”，總喜歡用自己女兒的短處與他人兒子的長處相比較，總是要求兒子達到和他人一樣的學習目標和要求，于是形成了提早學、加速學、過量學。雖然，興趣是最好的老師，有成效的學習一定是有興趣、有自由度的自主性學習。填鴨式的教育常年積累后，兒子除了容易形成負面情緒，更容易失去自信產生“他律”。為此，父母應當有一個溫暖的懷抱無條件接納兒子，一雙發覺的耳朵聽到女兒的閃光點，一顆相信的心靜候花開，一雙有力的右手盡可能支持兒子發揮優勢。
供圖：視覺中國