成都商報(bào)顧客端|記者賈曉燕
前段時(shí)間，網(wǎng)上“暑假最可怕”系列廣告因夸大其辭招致社會(huì)討厭。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，父母圈也留傳著關(guān)于某個(gè)年級非常重要的說法，例如“小學(xué)五年級是道坎兒”“初一不分上下，初中天上地下”等。這么，中高中究竟那個(gè)年級最重要？讓我們來聽聽資深老師怎樣說。
【問題一】
在高中父母和中學(xué)生中留傳著這樣一種說法：五年級和六年級由于知識難度一下子加強(qiáng)成為高中階段的兩道坎兒，倘若能跨過這兩道坎兒，兒子的學(xué)習(xí)成績肯定沒問題。事實(shí)真的是這樣嗎？
高中各學(xué)段有不同的教育重點(diǎn)
雙榆樹第一高中年級組長張進(jìn)輝
我在教育一線工作多年，總會(huì)有家短跑來問我：“老師，是不是小孩到了五年級知識會(huì)更難了，小孩的接受能力跟不上？”“老師，是不是五十年級是一個(gè)分水嶺，兩極分化大，所以高年級學(xué)習(xí)更重要？”每每看到這樣的問題，我總會(huì)耐心地為父母解釋各個(gè)年紀(jì)段寶寶的特性，以及須要具備的能力，并語重心長地告訴父母，每位年級段都很重要。
高中的每位年級段各有特征，無論老師還是父母都要按照女兒的年紀(jì)特征，有的放矢地進(jìn)行教育。例如低年級小孩剛走入校園，她們好奇心重，學(xué)習(xí)積極性高，但缺乏持久性，注意力容易分散。所以，對于這個(gè)年級段的兒子，我們會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)她們的專注力，保護(hù)她們的求知欲，教給她們學(xué)習(xí)技巧。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是此時(shí)教育的重點(diǎn)，如書寫、預(yù)習(xí)、朗讀、表達(dá)以及檢測作業(yè)等習(xí)慣，不要覺得這種是細(xì)枝末節(jié)的小事，它們在兒子未來的學(xué)習(xí)生涯上將起到至關(guān)重要的作用。
低年級的女兒須要父母的陪伴與督促。以閱讀為例，大多數(shù)熱愛閱讀的兒子，都有一個(gè)良好的家庭閱讀氣氛。母親會(huì)與兒子共讀一本書，共同分享閱讀體會(huì)，共享閱讀歲月，這些潛移默化的教育作用會(huì)把兒子帶進(jìn)閱讀的世界，讓她們以書為伴。
到了中年級，中學(xué)生早已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她們的思維逐漸地從具體形象思維向具象思維過渡發(fā)展，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛越過程。她們會(huì)進(jìn)行簡單地剖析與判定，盡管看待問題不是很全面，但有自己的獨(dú)到看法。此時(shí)，要有計(jì)劃、有步驟地提高她們的綜合學(xué)習(xí)能力，如讀寫能力、口語交際能力、閱讀剖析能力、習(xí)作抒發(fā)能力等。這種能力的養(yǎng)成，不會(huì)一蹴而就，須要潛移默化地引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。
我們中學(xué)五年級老師曾布置過這樣的暑期作業(yè)：讓兒子與父母共同設(shè)計(jì)一條旅游路線，記錄旅游見聞。記得一名中學(xué)生開學(xué)回校后，自豪地向朋友們介紹本次家庭旅游是他和父親母親一起選擇的旅游地點(diǎn)、安排的旅游路線、拍攝的旅游短視頻、記錄的旅游日志，朋友們聽后艷羨不已。我想，這次旅游對于那位朋友意義非凡。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，中學(xué)生除了感受到了知識的實(shí)用性，還找到了學(xué)習(xí)的快樂。
到了高年級，大多數(shù)中學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，雖然知識難度加強(qiáng)，對于她們來說探求新知識的過程也不會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，反倒就會(huì)形成挑戰(zhàn)困難的強(qiáng)烈好奇心與求知欲。此時(shí)的她們，喜歡針對某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，圍繞一個(gè)物理問題及現(xiàn)象進(jìn)行討論，當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)小組，交流自己的看法與發(fā)覺。此時(shí)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)上獲得的成就感與榮譽(yù)感會(huì)使得她們始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這就是學(xué)習(xí)的正循環(huán)。
有正也會(huì)有反。另一部份女兒在剛?cè)雽W(xué)時(shí)及后續(xù)的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級，隨著知識難度的加強(qiáng)，她們學(xué)習(xí)能力有所缺乏，知識顯得短缺，學(xué)習(xí)會(huì)越來越困難。其中明顯的問題之一，就是時(shí)間拖延問題，一部份中學(xué)生在低年級階段，沒有學(xué)會(huì)怎樣有效合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，到了中高年級后，會(huì)發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)點(diǎn)下降，每天都很繁忙，但療效不佳。
良好的習(xí)慣養(yǎng)成受惠終身物理高考最難的一年，不好習(xí)慣的產(chǎn)生亦會(huì)影響終身。所以，在中學(xué)階段，沒有那個(gè)年級段最為重要，而是各有各的特性，各有各的教育重點(diǎn)，惟有父母和老師互相配合，共同教育，幫助小孩們好習(xí)慣做乘法，壞習(xí)慣做加法，她們就會(huì)健康成長。
【問題二】
在小學(xué)，好多父母和中學(xué)生都據(jù)說過“初一不分上下，初中天上地下”的說法，覺得初中非常重要。這是否有科學(xué)根據(jù)？
小學(xué)五年應(yīng)逐級而上步步為營
文匯學(xué)校教學(xué)組長劉冰華
高中是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，一些父母和中學(xué)生覺得“初二最關(guān)鍵”，無外乎覺得初一起到承前啟后的作用，是很重要的分化階段。事實(shí)上，無論是從身體發(fā)育、個(gè)性心理、習(xí)慣養(yǎng)成這種內(nèi)在的角度去觀察審視，還是從學(xué)業(yè)內(nèi)容、成長環(huán)境、教育方式這種外在的方面來剖析研究，我們都能得出推論：小學(xué)五年同等重要，只不過不同的年級有不同的特征罷了。
新鮮感和緊張感混雜，獨(dú)立性和依賴性、積極性和盲目性共存，是高二年級中學(xué)生的共同特性。從初中升入中學(xué)，于中學(xué)生而言，除了是身分的改變，還包括學(xué)科科目的降低、學(xué)業(yè)內(nèi)容的變難、學(xué)校環(huán)境的變化等。中學(xué)階段，考慮到中學(xué)生的個(gè)性特征，總體上采取的是以正向激勵(lì)為主，在學(xué)業(yè)內(nèi)容和水平測試上有一定程度的簡化，中學(xué)生個(gè)體之間呈現(xiàn)出層次性不顯著的特性。步入高中后，課業(yè)負(fù)擔(dān)開始加重。課目變多了，書本加厚了，課時(shí)延長了，作業(yè)增量了，難度提高了，考試增多了，無論哪一點(diǎn)，對高一的中學(xué)生而言，都是一種挑戰(zhàn)。這些情況下，中學(xué)生假如承襲中學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和思維模式，很有可能跟不上小學(xué)的節(jié)奏。有一些適應(yīng)能力比較差的中學(xué)生，在高三第二學(xué)期的時(shí)侯，就開始“步履踉蹌”了。從我那些年的教學(xué)實(shí)踐看，社會(huì)上留傳的“初一不分上下”這句話尚需掂量。
對于初三這個(gè)基礎(chǔ)階段，中學(xué)生本人須要盡早適應(yīng)小升初后的變化，用新的眼光、方法來面對學(xué)業(yè)的改變和生活的節(jié)奏；對于父母而言，幫助小孩調(diào)整態(tài)度是當(dāng)務(wù)之急，既不可過分苛刻，更不能縱容；對于教育工作者來說，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，重視心理補(bǔ)習(xí)，舉辦學(xué)法指導(dǎo)，變得尤為重要。
步入初中后，大部份中學(xué)生開始步入生長發(fā)育的高峰期，受生理誘因的影響，中學(xué)生的自我意識被加強(qiáng)，好奇心和探究欲也進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)方面，不僅課程內(nèi)容難度進(jìn)一步加強(qiáng)外，化學(xué)學(xué)科的加入是最大的變量。假如說初三不少地方還可以通過死記硬背來維持學(xué)業(yè)上的“表面繁榮”，步入初二，英語文言文數(shù)目降低，幾何的難度加強(qiáng)，化學(xué)學(xué)科的介入，是很容易讓中學(xué)生成績下降，成為“偽學(xué)霸”的。這時(shí)侯，有的女兒由于成績不如人意，和母親吵架，和老師對抗，偏科、早戀、逃避、說謊、封閉、暴力等各類不良行為時(shí)有出現(xiàn)，產(chǎn)生“初二現(xiàn)象”，兩極分化比較普遍。
高二這個(gè)階段，因?yàn)闆]有高中的升學(xué)壓力，雖然在學(xué)習(xí)上是一個(gè)很難得的鞏固和上升期。對于父母和中學(xué)而言，積極疏解中學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)中學(xué)生正向發(fā)展，指導(dǎo)她們針對薄弱課目和知識點(diǎn)進(jìn)行突破，尤為急切。
上了高中，最重要的話題就是高考。因?yàn)槊媾R“趕進(jìn)度”和高考，中學(xué)生心理反倒?jié)u趨穩(wěn)定，課堂上大多安靜，成績上也波瀾不驚。學(xué)習(xí)上不僅新增物理這門課目外，其他學(xué)科就會(huì)比較快地步入備考階段。中學(xué)生一定要不懂就問，及時(shí)備考，化解疑難問題。據(jù)悉，還有很重要的一點(diǎn)，那就是初三中學(xué)生自立意識趨強(qiáng)，能力有了提高，“成人感”更加顯著，更喜歡獨(dú)立地組織舉辦活動(dòng)，更盼望得到尊重與理解。父母和老師要充分借助高中中學(xué)生的這種特性，培養(yǎng)和發(fā)展她們獨(dú)立解決問題的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不僅僅只把眼神置于高考上。
小學(xué)五年，如同建三層房屋。沒有第三層，將缺乏高度；不建第一層，前面不過是空中樓閣。只有逐級而上，步步為營，方得一直。
【問題三】
一些父母和中學(xué)生覺得，小學(xué)五年，初二是關(guān)鍵，頭三年可以稍稍懈怠一下，等高一時(shí)再?zèng)_刺，便能考個(gè)好學(xué)院。這些思路行得通嗎？
中學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程
人大中學(xué)翠微中學(xué)副主任趙志勤
兒子的成長是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每位階段都有自己的特性和應(yīng)注意的問題，中學(xué)也不例外。在此，我結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說說中學(xué)三個(gè)年級的特性及學(xué)習(xí)建議。
高二：初小學(xué)轉(zhuǎn)變目標(biāo)明晰階段。步入初一，首先要做好初小學(xué)的銜接和轉(zhuǎn)變，這除了表現(xiàn)為知識內(nèi)容的銜接，更要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和環(huán)境適應(yīng)的銜接。中學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對于中學(xué)來說更為深入和復(fù)雜，學(xué)習(xí)重點(diǎn)愈發(fā)突出，中學(xué)生須要花更多的時(shí)間和精力應(yīng)對學(xué)業(yè)要求，而學(xué)業(yè)水平的鞏固和提升離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，用不同顏色的筆做出預(yù)習(xí)標(biāo)記，聽課時(shí)應(yīng)先聽懂再記筆記，聽不懂應(yīng)主動(dòng)向老師討教，作業(yè)應(yīng)保保修量認(rèn)真完成，定期備考鞏固學(xué)過的知識等。初一作為中學(xué)階段的開端，中學(xué)生會(huì)面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，須要漸漸習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的能力，如每日、每周制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明晰安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，分解為更小的任務(wù)，之后逐漸完成，達(dá)到常年目標(biāo)。掌握好時(shí)間，防止拖延和浪費(fèi)時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)、娛樂和休息的時(shí)間。每晚應(yīng)抽出時(shí)間閱讀各種優(yōu)秀書籍，培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)語言抒發(fā)能力和理解能力。
高中：學(xué)科自主選擇揚(yáng)長避短階段。高中中學(xué)生已漸漸意識到自己的興趣和優(yōu)勢，朋友們會(huì)結(jié)合自己的興趣愛好和特長，選擇擅長的課目作為敲開理想學(xué)院校門的“磚”，這就要求中學(xué)生逐步摸索出適宜自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，將精力集中在重要的課程和任務(wù)上，發(fā)展出一套適宜自己的學(xué)習(xí)策略，須要自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃，增強(qiáng)自律性和時(shí)間管理能力，應(yīng)當(dāng)具備自我激勵(lì)、自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，隨著新課改的深入和新中考的變化，中學(xué)生須要多出席一些社會(huì)實(shí)踐，多關(guān)注并能運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識剖析和解決生活中的問題，把更多的知識在社會(huì)實(shí)踐中活化和升華，培養(yǎng)多元思維，就能獨(dú)立思索問題，不能只求解答正確，還要多角度思索，鍛練自己的創(chuàng)造力和批判性思維。高中中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和反省，并才能依據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)療效，為初一和中考做好充分打算。
高二：中考沖刺竭力以赴奮斗階段。初二是一個(gè)關(guān)鍵的升學(xué)階段，中學(xué)生面臨著中考的壓力和抑郁，對于未來的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績有著較高的期望，這促使她們經(jīng)常倍感壓力倍增，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，很容易造成初一中學(xué)生的情緒波動(dòng)。為了應(yīng)對緊張的學(xué)業(yè)和備考任務(wù)，初三中學(xué)生經(jīng)常會(huì)犧牲睡眠時(shí)間，造成睡眠不足。所以，父母要正確認(rèn)識中考，中考不僅僅是一次考試，取得一個(gè)好成績，更是教育小孩面對人生轉(zhuǎn)折和巨大壓力的一堂重要的人生課。作為中學(xué)生，有四點(diǎn)必須注意：首先，要高效借助課堂時(shí)間。在課堂上專心聽講、積極思索、參與互動(dòng)、做好筆記，及時(shí)記錄和整理課堂內(nèi)容，以便備考。其次，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。面對困難和挑戰(zhàn)，要保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，相信自己的能力，不斷激勵(lì)自己，努力克服困難，取得好成績。第三，保持身體和心理的健康。初一學(xué)習(xí)壓力大，要保持良好的生活習(xí)慣和心理狀態(tài)，保證充足的睡眠時(shí)間、合理的飲食和適度的鍛練，減少壓力。第四，尋求幫助和支持。遇見學(xué)習(xí)困難或問題時(shí)，不要孤身承受，適時(shí)尋求老師、同學(xué)或父母的幫助和支持，共同解決問題，取長補(bǔ)短。
【專家觀點(diǎn)】
教育小孩先要科學(xué)認(rèn)識“關(guān)鍵期”
上海教育科學(xué)研究院研究員張熙
教育問題堪稱是中國家庭最關(guān)注的問題，從起跑線的爭辯到考試升學(xué)的疑慮物理高考最難的一年，教育恐懼也漸漸從家庭拓展漫延到社會(huì)。最近又流行起“關(guān)鍵期”的說法，例如某年級甚至是某年級下學(xué)期是某甲學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，必須進(jìn)行某種特定的學(xué)習(xí)，錯(cuò)失關(guān)鍵期則不可逆轉(zhuǎn)、影響終身等。這類說法不僅駕御了教培機(jī)構(gòu)的課程大賣，更引發(fā)了新一輪的社會(huì)恐懼。其實(shí)這說法看似既有教育心理學(xué)的“關(guān)鍵期”概念作為科學(xué)根據(jù)的加持，也有個(gè)別年級進(jìn)行質(zhì)量檢測的事實(shí)旁證，其實(shí)都更實(shí)證了個(gè)別年級的重要性確實(shí)不同于通常。但事實(shí)和真相是否這般，值得我們認(rèn)真思索剖析。
我們首先要曉得“關(guān)鍵期”一詞的來由。上世紀(jì)五六十年代，英國知名昆蟲學(xué)家洛倫茨在對野鴨的研究中發(fā)覺，剛才孵化出殼的小野鴨會(huì)跟隨它們首先見到的、能活動(dòng)的生物。除野鴨外，這些現(xiàn)象在雁、鵝和雞等晚熟性的植物臉上也會(huì)出現(xiàn)。洛倫茨稱這些現(xiàn)象為“印刻現(xiàn)象”，不同動(dòng)物的印刻現(xiàn)象發(fā)生在特定的不同時(shí)期，這段有限的特定時(shí)間就被稱為關(guān)鍵期。人類嬰孩頭上也表現(xiàn)出類似的印刻現(xiàn)象，例如笑容反應(yīng)和認(rèn)生等，由此，關(guān)鍵期一詞被引入解釋兒童心理發(fā)展過程，含意擴(kuò)充為兒童（個(gè)體）在發(fā)展過程中的某一特定時(shí)期對個(gè)別能力和知識比較敏感的現(xiàn)象，“抓住關(guān)鍵期”一度成為轟動(dòng)一時(shí)的教育教學(xué)根據(jù)和手冊。
實(shí)際上，“關(guān)鍵期”的概念自提出以來，國外外學(xué)者對關(guān)鍵期的研究和爭辯從來沒有停止過。以學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期（最佳起始年紀(jì)）為例，起碼有兩種有實(shí)驗(yàn)論證、影響頗廣而完全相左的觀點(diǎn)：一種覺得關(guān)鍵期是4至8歲，另一種覺得是兩歲到青春期，起始和中止年紀(jì)都完全不同，可見盲目夸大某一年級起關(guān)鍵作用的理論根據(jù)并不充分。日常生活中也有好多這樣的事例，例如老一輩人常說男寶寶念書不要太早，由于男寶寶“醒得晚”。這個(gè)“醒得晚”實(shí)際上講的是每一個(gè)腦部對外部剌激的反應(yīng)和關(guān)鍵期的起止時(shí)間都不同，存在著很大的個(gè)體差別，不是所有小孩在同一時(shí)間同時(shí)步入某一狀態(tài)，其實(shí)也不可能期盼同樣的教育內(nèi)容、方式對所有的兒子形成同樣的療效。
科學(xué)家以前覺得人類在6歲以后腦部就停止發(fā)展，因而特定時(shí)間就意味著發(fā)展的可能，關(guān)鍵期也就有了不可逆轉(zhuǎn)的意義。而今現(xiàn)代骨科學(xué)發(fā)展早已否認(rèn)人腦具有強(qiáng)悍的可塑性，除了人腦的發(fā)展可以仍然持續(xù)到青春期甚至成人時(shí)期，并且在個(gè)別結(jié)構(gòu)損壞時(shí)其他結(jié)構(gòu)能夠形成代償功能。可見，就學(xué)習(xí)而言，起決定作用的不是特定的時(shí)間，而在于怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
了解了關(guān)鍵期的來歷和發(fā)展，父母能夠愈發(fā)理智和冷靜，“抓住關(guān)鍵期”也就有了新的涵義。
要“抓住”的是完整理解兒童發(fā)展。既要整體上理解兒童發(fā)展有連續(xù)性和階段性，如同兒子總是先學(xué)會(huì)走才學(xué)會(huì)跑一樣由低級向中級發(fā)展，更要理解兒童發(fā)展的差別性和不平衡性。雖然兒童發(fā)展會(huì)經(jīng)歷一些共同的基本階段，而且世界上沒有完全相同的女兒，她們的興趣愛好、特長天賦千差萬別，發(fā)展的速率、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域常常不盡相同。從發(fā)展角度看，兒子的關(guān)鍵期是多樣的，有感官發(fā)育關(guān)鍵期、動(dòng)作敏感關(guān)鍵期、情緒發(fā)展關(guān)鍵期、人際相處關(guān)鍵期等，各個(gè)關(guān)鍵期之間是相互推動(dòng)的，不應(yīng)只關(guān)注與學(xué)業(yè)提升相關(guān)的部份。
“關(guān)鍵”在于推動(dòng)可塑性，發(fā)展每一個(gè)小孩。有些父母總是喜歡“別人家的女兒”，總喜歡用自己女兒的短處與他人兒子的長處相比較，總是要求兒子達(dá)到和他人一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，于是形成了提早學(xué)、加速學(xué)、過量學(xué)。雖然，興趣是最好的老師，有成效的學(xué)習(xí)一定是有興趣、有自由度的自主性學(xué)習(xí)。填鴨式的教育常年積累后，兒子除了容易形成負(fù)面情緒，更容易失去自信產(chǎn)生“他律”。為此，父母應(yīng)當(dāng)有一個(gè)溫暖的懷抱無條件接納兒子，一雙發(fā)覺的耳朵聽到女兒的閃光點(diǎn)，一顆相信的心靜候花開，一雙有力的右手盡可能支持兒子發(fā)揮優(yōu)勢。
供圖：視覺中國