教學的第一現場，是有中學生的寢室，而不是只有評委的賽場。
漸漸偏離的教學大賽：真能提升教學水平嗎？
■本報見習記者許悅
不要寄希望通過教學大賽提升青年班主任的教學水平，如同不能通過競技體育增強民族體質一樣。增強民族體質的途徑是大眾體育，提升班主任教學水平的場所在真實的寢室里。
季梓軒（化名）是一名青年班主任，2017年步入院校從教，五年的時間，他從迷惘到成熟，這其中中學舉行的一年一度的青年班主任基本功比賽，讓他印象尤為深刻。
“我所在的校區，每年只有這樣一場針對班主任教學的賽事，為的是讓參賽者可以進行充分的打算。作為青年班主任，我在聯賽觀摩學習的過程中見識到不同事科類型班主任的教學原理和技巧，對自己的教學有啟發?！奔捐鬈幷f。
對于教學大賽，有人愛也有人恨。例如就在前不久，《中國科學報》刊登了《為什么惟獨中國有諸多教學大賽》一文后，就引起了許多業內人士的討論。
翻看評論，例如“形式主義”“功利主義”“教學大賽如同選秀節目，演出成份居多”“教學大賽是為了發證定職稱”等類似的批評之語甚少，直指教學大賽中的痛點。
這么，具有“中國特色”的教學大賽到底是好是壞？教學大賽的正確“姿勢”究竟應當哪些樣？
漸漸偏離的教學大賽
“競賽”在中國有著獨到的存在意義和作用。
2016年9月，中華全省副總會下發了《2016—2020年勞動和技能大賽規劃》（以下簡稱《規劃》），將勞動和技能大賽作為提升員工素養、推動企業進步、促進經濟發展的重要途徑。院校班主任自然也不例外，而班主任以教學為根本，教學大賽自然成為院校必不可少的活動。
在網路上檢索詞條“教學大賽”，首先映入眼瞼的就是某院校某班主任入選某教學大賽、基本功比賽幾等獎的捷報。而報導中對于這種大賽的主旨描述都是“關注教學”“提升教學能力業務水平”“關注青年班主任成長”等，以教學為核心要素。
但是，立意深遠的教學大賽雖然在執行過程中逐步變了口感。
“教學對于班主任來說非常重要，教學大賽的舉行，也彰顯了院校對教學的注重和對班主任教學的激勵，但在向上執行中被逐步扭曲，不再突出教學，反倒將重點置于了矯飾性目的上?！蹦戏侥吃盒Ｇ嗄臧嘀魅瓮蹙ɑ└嬖V《中國科學報》，因為參賽名額有限，有些院系在通知班主任出席教學大賽時會明晰表示，以往出席過、拿到獎的班主任就不要報考了，把名額留給其他明后年須要評職稱的班主任。
季梓軒有過相同的經歷。作為新進班主任的他就以前被校長提醒過，“競賽應當出席，要好好打算，在評講師時會有加分”。
“從中學層面講，教學大賽的本意是為了讓班主任提高基本功、注重教學，這樣的作用是有的，但也給想評職稱的老師提供了一個加分的機會，其具有的矯飾性也是不可證實的。”季梓軒說。
而這些矯飾性到底是好是壞，季梓軒直言，“既不是好事也不是壞事”。在他看來，班主任不僅本員工作，職稱評審也是職業生涯中特別重要的一環，“職稱評審無外乎兩個方面，科研和教學。部份班主任參與大賽作為評職稱的加分項，是可以理解的，但大賽過程不能只滿足于矯飾性的淺目標，還應把教學當成最重要的核心和標準”。
對此，上海學院高等教育發展研究中心所長別敦榮表示贊成參加高中物理競賽需要具備哪些知識，“只要設置了獎勵舉措，都會有人去追求，但不須要太過消極地看待問題，并不是所有班主任都是沖著獎勵而去。激勵班主任關注教學、注重自身的教學能力，這才是主要目的。矯飾性不可避開，但教學大賽本身的一些作用也是存在的?！?span style="display:none">hPM物理好資源網(原物理ok網)
大賽真能提升教學水平嗎
既然教學大賽的作用是讓班主任注重教學、提高自身教學水平，這么僅靠教學大賽真的才能做到嗎？其作用是否如想像中那般有效呢？
“不要寄希望通過教學大賽提升青年班主任的教學水平，如同不能通過競技體育增強民族體質一樣。增強民族體質的途徑是大眾體育，提升班主任教學水平的場所在真實的寢室里?！蔽錆h學院院長蘇德超強調，開展教學大賽，比維持現況哪些也不做要好，而賽事中得獎的班主任，水平都是比較高的。不過，還應追問：她們平常上課也是如此講的嗎？也進行過如此夸張的打算嗎？
對此參加高中物理競賽需要具備哪些知識，王京表示贊成，她所在院校舉行的青年班主任基本功比賽由兩部份構成，一部份是不到二十分鐘的微課演講，另一部份是用近一個小時的時間現場完成一份學案。她坦承教學大賽某種程度上就是一場演出，“我們在一線教學十分好的老師，有的也不能在大賽規定的20分鐘時間內，完全展示出其豐富的學養和知性。有些可能平常教學并不太出眾的老師，反倒在這20分鐘內，演出得特別好”。
“教學大賽時間有限，片斷是不可能反映概貌的，展示不出班主任的全部教學能力，更不可能展示真實課堂上所運用的教學技能或智慧。為此，教學大賽是在特定場合的演出，是一種秀?！眲e敦榮剖析道。但他同時覺得，打算和參與大賽的過程，對于班主任教學能力的提升是有幫助的，“如果各中學有條件，將大賽和老師的實際教學考查結合上去，療效可能會更好”。
據悉，蘇德超還強調，目前校區設置教學大賽的本意是好的，但存在一個矛盾：一方面，賽事是為了提高班主任的教學基本功；另一方面，能出席賽事的老師又常?；竟Ρ容^好。這些真正須要提升基本功的班主任，在院系內部的初篩中早已被淘汰了，“這樣一來，教學大賽就成了錦上添花，而不是雪中送炭；是對更有基本功的班主任的獎勵之道，而不是這些欠缺基本功的班主任的提高之道”。
“這應當導致院校的注重?！眲e敦榮說，教學大賽應當讓更多人參與進來，不是為了大賽而大賽，而應當把培訓和大賽結合上去，在培訓的基礎上組織廣大班主任來觀摩，這樣的大賽可能會更有裨益。”
訪談中，別敦榮還建議，可以設置不同層次和類型班主任的大賽。教學優秀的班主任出席卓越大賽，為新進的青年班主任設置一些類似“新星”競賽，讓不同類型、不同層次的班主任都有機會參與進來。
事實上，目前有些院校早已意識到了這一問題，并著手為新進班主任、青年班主任召開教學新星、教壇新星等教學大賽。同時舉辦各學科的教學大賽，以賽促練。
注重教學須要走入課堂
要想得到最好的體驗，身臨其境無疑是最佳選擇。對于教學的注重和評價也是這么，只有真正走入課堂、關注課堂教學，能夠將“教”字立上去。
身為一線班主任的王京最為注重的就是自己的課堂，“我認為課堂教學很重要，即使現今有慕課，中學生通過好多的電子資源也能把握新知識，但課堂教學中老師的那個言傳身教、和中學生之間的互動，是好多慕課和手機互動做不到的”。
王京每年還會翻新自己已有的學案和案例，為了一節四十五分鐘的課，課下耗費的時間要長得多。她指出，作為班主任一定要有認真的態度，備課要嚴謹，能夠保證把最新、最系統的知識傳遞給中學生，“非常可惜的是，如今好多班主任可能不太注重課堂教學，矯飾性太強，某種程度會影響到學生”。
她強調，現在的職稱評定會看好多方面，例如科研、教學、帶中學生出席大賽等，但教學能力很難量化，課堂教學的權重也不大，“如果再將教學大賽取消，在職稱評定中就更看不到那里彰顯教學了”。
作為一名受到中學生歡迎的一線班主任，蘇德超對此有著相同的體味。在他看來，現今的教學管理者大多喜歡宣傳教學大賽，而不太宣傳和關注課堂講課，“我們可以理解教學管理者的管理困難：教學大賽特別容易指標化，課堂講課不容易指標化，尤其不容易進行跨校比較。并且，管理上的困難不應當成為托詞”。
他強調，簡單地通過數字管理是院校管理的弊病。不但教學管理中有這樣的問題，在科研管理中也有這樣的問題?？蒲袕姴粡姡豢凑撐膬热荩豢凑撐钠獢?；教學強不強，不看教學過程，只看教學大賽的得獎數。這樣一來，把復雜的院校管理簡化為高中加減法運算。長此往年，將會傷害院校的教學與科研。
“教學是良心活，并不是簡單的數據可以反映下來的。教學的管理者應該開發出更確切的課堂教學評價系統，而不是簡單地用教學大賽來代替。在做課堂教學評價系統時，設置的指標要跟中學生和班主任的直覺體會相協調，而不是只圖模型構建上的便捷。”蘇德超建議。
大賽要跟上教育教學思想腳步
不僅注重走入課堂外，要想解鎖院校教學大賽的正確“姿勢”，還要以最新的教育教學思想作為指導。
現今的教學大賽中，例如多媒體的使用、課堂的互動率、普通話的標準、教學過程的流暢性、對授課時間掌握的確切程度等外在可見的誘因成了評分標準，但這種對于真正的教學過程而言，雖然并不這么重要。
“學生并不在意班主任的PPT漂不漂亮、有多少互動、普通話好不好、教學過程流不流暢等這種大賽型指標，她們在意的是究竟學沒學到新東西?！碧K德超說，教學的第一現場，是有中學生的寢室，而不是只有評委的賽場。
講授詩詞文、古代文人游刃有余的華東師范學院網紅院長戴建業，就是鮮明的案例。他的普通話并不算好，但其古典文學功底和豐富的人生閱歷，讓他的課場場爆滿。
“現在好多大賽實際都是在考查老師的口才，老師的口才好，評價就很高，會講的人在大賽中很有優勢?！眲e敦榮提示，現代教學不再只借助班主任講的工夫，而是希望班主任具備讓中學生自主學習、調動中學生學習主動性的能力。
“調動中學生學習，組織、引領和指導中學生學習，這是老師更重要的能力?！眲e敦榮直言，教學大賽對這種方面考慮得較少，甚至可以說根本就沒有考慮，由于在大賽中沒有條件來考慮。所以，大賽如何用現代教育教學思想來指導，真正達到提升班主任教學能力的目的，這是院校如今要非常關注的課題。
別敦榮指出，班主任大賽賽哪些，競技的項目、要考查的能力，都是須要仔細設計的，“現在還是比較傳統的教學思想在支配大賽，考查的還是過去對于班主任的能力需求。假如大賽本身的觀念落后，要求也是傳統的，這么，教學大賽就很難達到提高班主任教學能力的目的。因而，教學大賽也要與時俱進，跟上現代教育理念和思想，用現代教育理念和思想指導班主任”。