《快與慢運動》教學設計 1.教材分析 本課是江蘇教育版出版的《科學》四年級第二冊第二單元《物體的運動》第三課。 主要是讓中學生初步了解速度的概念。 在課堂上，學生已經能夠判斷物體是否在運動，也知道物體有多種運動方式，但還需要學習如何判斷某個物體的速度。 因此，本課教學從以下幾個方面進行：一是理解速度的概念，通過了解運動員的測量標準來理解速度的概念； 其次，通過不同方式測量自己的行走速度，加深對速度概念的理解； 三是通過科普了解一些常見物體的速度，以及自然界中一些物體的運動速度。 2. 學習目標 了解速度通常用來描述物體運動的速度。 速度等于物體在單位時間內移動的距離。 單位時間內行駛的距離越長，速度越大。 了解日常生活中常見物體的運動速度，并了解同一物體的速度越大，影響越大。 日常生活中，一定要注意控制速度，注意安全。 3、教學重難點：引導學生了解速度的概念，了解日常生活中常見物體運動的速度，了解生活中的安全。 難點：體會同一物體運動速度越大，受到的沖擊力越大，理解不能快速跑出過道或高空投擲物體的原因。 4. 教學計劃顯示圖片計時器 5. 教學過程 (一) 認識速度 1. 展示運動員奔跑的圖片并提出問題：感受運動員奮勇拼搏的情況，思考為什么出發點應該是在比賽期間和結束時設定的嗎？ 2、指導：在同一項目中，如果要比較運動員的速度，可以設置起點和終點。 如何比較不在同一項目的運動員的速度？ （看看他們跑同樣的距離需要多長時間。
誰用的時間短，誰的速度就快，誰用的時間長，誰的速度就慢。 ) 3. 討論：那么什么是速度？ 講義展示了中學生閱讀速度的概念。 （一般用速度來描述物體運動的快慢，速度等于物體在單位時間內走過的距離，單位時間內走過的距離越長，速度就越大。）說明：這里的單位時間通常指1秒、1小時分鐘、小時。 【意圖分析】通過分析運動員在比賽中為何設定起點和終點，引起中學生對比較運動速度的學習興趣。 （二）測量自己的步行速度 1、講：了解了速度的概念后，我們來測量一下自己的步行速度，看看單位時間內我們走了多遠。 2、活動要求：兩人一組，一人正常步伐行走5米，并檢查所用時間； 另一個人以正常步伐行走5秒，并檢查行走的距離。 作為比較，你和你的伴侶走路的速度相同嗎？ 速度測試記錄表朋友出行時間速度中學生全班交流討論【意圖分析】通過中學生自己測試在固定時間內行駛的距離和速度來加深對速度概念的認識和理解固定距離所需的時間。 （三）認識常見物體的速度 1、對話：日常生活中，物體的運動都有自己的速度，有的物體運動快，速度大，有的物體運動慢，速度小。 我們來看看常見物體的運動速度。 初步了解客機、機動車輛、自行車、臺風、沙塵暴、海豚等物體的運動速度。
2.總結：物體的運動速度有快有慢，有大有小。 同一物體的移動速度越高運動的快慢教案設計，沖擊力越大，移動速度越小，沖擊力越小。 3、思考：想一想，為什么不能趕緊跑出過道呢？ 為什么不能高空拋物線？ （四）高速運動物體的識別 1、對話：自然界中，有些物體的運動速度非常高。 聲音在空氣中的傳播速度約為340 m/s運動的快慢教案設計，光在空氣中的傳播速度約為32。 講：還有一些物體雖然還在運動，但看上去卻是靜止的，比如圖中的星星和月亮天空、天空白云等。 在這些情況下，我們如何判斷他們正在鍛煉呢？ 3、講：根據生長的腳趾甲的長度，可以看到生長的運動； 可以用行道樹或房屋作為參照物來觀察月亮是否在移動。 這些方法可以確定月亮、白云、星星等物體正在移動，但使用這些技術時必須要有耐心。 因為月亮、白云、星星距離我們都比較遠，它們看起來移動得很慢，所以即使你使用這些技巧，我們仍然需要耐心。 需要很長時間才能確定它們在運動。 4.小結：在明天的課程中，我們了解到物體運動的快慢可以用它的速度來描述。 同時，我們了解了一些常見物體的運動速度。 我們知道，對于同一個物體，運動速度越大，影響就越大。 因此，上下過道時一定要緩慢行走，切忌高空拋物，時刻注意安全問題。 六、黑板設計運動速度：單位時間內物體經過的距離，單位時間內的距離越長，速度越大