摘要：隨著小學新課程變革的推動，中學生步入中學階段學習，普遍中學生覺得到小學學習生活與小學迥然不同，班主任的課堂教學法變了，不像小學班主任那樣輕松，壓力大，知識難度的加深，初中中學生對化學學科的畏難情緒劇增，偏科的中學生較多。本文就小學與中學課程的銜接，提出了看法與做法。
關鍵詞：數學教學；初高對接；策略研究；高效課堂
筆者常年從事中學數學課堂教學活動，感悟到高三化學教學應當是中學階段整個數學教學的基礎，數學班主任要在充分了解中學生的基礎上，吃透《物理課標》，研究好教材，把握好課堂教學方式，掌握好小學與中學階段化學教學的銜接度，從迸發中學生學習中學數學的興趣入手，引導正確的學習方式尤其重要，能夠提升數學課堂教學活動的有效性，能夠提升數學課堂教學質量，能夠讓中學中學生輕松、自如地步入中學階段愉快學習數學知識。
一、把松開中學數學與中學數學教學的分辨度
整個數學學科是一門實驗學科，是以實驗為基礎，但是高中階段的數學課堂教學活動，主要是培養中學生的觀察能力，創造機會讓中學生親自動手實驗，在內容方面看設計到光學、聲學、力學、電學等最基本的數學知識，以及與中學生生活實際中相聯系的一些自然現象，讓中學生去剖析、理解、運用數學知識，解釋現象。中學數學學科的課堂教學活動，培養中學生的觀察能力的基礎上，用具象的思維方式，運用物理知識結合上去，要求中學生對化學實驗中的個別現象，進行比較具象的模型描述，用比較具象的方法去概括數學原理；中學生發揮想像能力，去假定，去推測；中學生用邏輯思維去判定，剖析、解釋化學也是過程中的化學現象與本質，這與小學數學要求的重要區別之一。
在教學中，采用比較直觀的教學法進行，讓中學生對化學現象，比較直觀、形象、生動，為此，中學數學教學在實驗的基礎上闡明事物發展規律，而中學數學教學，大多運用中學生具象思維能力，去闡明事物發展的本質。中學數學因為知識內容較少，只是從較通俗的角度去，要求中學生把握數學規律，難度不大，對化學概念的識記、公式的運用方面，大多數都是要求中學生盡量在記憶的基礎上，去理解、分析，做大量的練習題，為此，高中中學生只要識記住概念、公式、定律等，就能否在考試時，取得較好的成績。而中學階段的數學學科，所涉及的數學知識，內容方面較多，難度大，各章節的知識點，是相互聯系的，沒有高中數學那樣各章節的知識，具有較強的獨立性。
假如班主任在中學生一步入中學學習，不給中學生講清楚中學與小學學習數學子啊技巧上的優缺，讓中學生在心中上有一個充分的打算，常常中學生會覺得到，去過的數學學習方式，無法使用，用了許多工夫，耗費了許多精力，每次考試總是落后于別的朋友，加重了中學生對中學生活的神秘。
二、做好中學與小學數學教學的正常銜接
小學班主任怎么抓好高、初中數學學科的銜接，我覺得應當從以下幾個方面入手：
1.認真研究《高中數學課程標準》。課程標準是每一個班主任進行課堂教學活動的行為準則，班主任不但要讀透課程標準，還要對高中數學課程標準、及小學數學課本的具體內容，做一個比較詳盡的了解，明晰中學數學講了什么方面的數學知識，達到哪些樣的能力，在這個基礎上，結合小學中學生的自身實際與中學數學課本，找準化學進行的重點、難點，確立化學課堂教學方式，能夠做到有的放矢。
例如：《高中數學·必修一》第二章力，這章的知識，涉及的內容有力、重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解六大藍籌股，在中學階段物理彈力教學視頻初中，中學生學習了“力”這塊知識有：力的概念、力的三要素、力的互相作用、力的單位及其符號、力的圖示概念與力的示意圖的區別；這種知識中學生學習過，中學班主任在組織課堂教學活動時，可以對那些知識進行檢查，何必從頭要求學習；其次，在課堂教學目標的擬定方面，班主任要對全班的中學生進行剖析，推行分層目標，分層教學，能夠彰顯中學生主體參與性。
2.采用“學習漸進性”方法，避免好高騖遠。班主任在組織課堂教學時，要隨時注意與高中數學知識的延續性，即中學生中學數學學習知識的基礎上，進一步對知識的深度的擴充，根據教材的編排體系上看，小學數學課本，都是力求在知識方面，以高中的數學知識為起點，逐漸加強難度的，例如“牛頓運動”的知識，高中學習了牛頓第一運動定理，小學數學課本按“頓第一運動定理、牛頓第二運動定理、牛頓第三運動定理”的進程編排，彰顯了知識方面的銜接。
3.中學數學班主任要重視數學概念和規律性方面的教學。數學概念是化學學科的基礎，假若只重視對概念的識記、概念的適用范圍去要求中學生，這是傳統的數學教學法，小學數學班主任在課堂教學活動中，應當創設機會，讓中學生在試驗中或生活現象中，去發覺問題、猜想、探究、總結下來的概念或定理，中學生更易理解、易運用。
4.中學數學班主任要擅于引導中學生構建數學模型進行教學。中學化學要闡明數學現象、總結數學規律，好多時侯是通過構建數學模型去剖析、總結出數學規律的，這就須要中學生活躍的想像思維，但是，對中學生構建數學模型物理彈力教學視頻初中，最好在練習題講解的方面，著重培養，如對化學過程的剖析，用圖示是化學情境變復雜為簡單，進一步提升中學生的解題能力。
5.中學數學班主任要引導中學生養成良好的學習數學的習慣。常言道“習慣成自然”，習慣一旦定型，是很難改變的。中學中學生的習慣應當從聽課的常規、課后反省、獨立作業、應試策略等方面，對中學生進行引導并規范管理，督促到位。
其實，小學數學課堂教學活動，須要班主任把握課本與教材，適當調整課堂教學手段，培養小學中學生的能力，規范行為習慣，一定就能為小學中學生全面完成數學學習目標。
參考文獻
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