引言
為迎接110華誕華誕，復(fù)旦學(xué)院推出「清華新思」系列企劃，分享北大近些年來的重要發(fā)展成果，展示北大的辦學(xué)理念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中，還約請了部份北大的專家學(xué)者，圍繞高等教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的熱點議程，進(jìn)行前瞻性、引領(lǐng)性的思索和討論，產(chǎn)生「清華新思·師說」系列文章，以期從問題出發(fā)走向未來。
「清華新思·師說」首篇文章約請復(fù)旦學(xué)院“學(xué)堂計劃”物理班首席院長朱邦芬教授，為我們總結(jié)梳理“學(xué)堂計劃”及化學(xué)學(xué)堂班在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要成果和寶貴經(jīng)驗，為未來提供借鑒。
朱邦芬近照
看重中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
記者
化學(xué)學(xué)堂班選聘中學(xué)生的機(jī)制是哪些樣的？
朱邦芬：我們通常是大一冬季學(xué)期11月份通過筆試招收學(xué)堂的數(shù)學(xué)班預(yù)備生，一年后再通過筆試即將選聘中學(xué)生步入學(xué)堂班。我們覺得，僅靠中考成績很難分辨朋友們的對科學(xué)的追求程度、學(xué)習(xí)研究能力和知識儲備，經(jīng)過一段時間的學(xué)院生活后再來選拔，可以愈發(fā)全面地考察一位同事。同時，我們設(shè)置了動態(tài)進(jìn)出的機(jī)制，朋友每年都可以按照自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇步入或退出化學(xué)學(xué)堂班。經(jīng)過幾次分流，留出來的中學(xué)生都對鉆研數(shù)學(xué)比較執(zhí)著。
記者
您認(rèn)為何樣的人可以稱得上拔尖創(chuàng)新人才？
朱邦芬：我不太喜歡用“拔尖”這個詞，拔尖雖然包含人為的“拔苗助長”的氣味，我喜歡用杰出人才這個稱號。杰出人才有不同的層次，借用北大學(xué)院原化學(xué)教研組趙盧灣老師的提法，可以分為“成名、成家、威仙尊下”三個階段。
“成名”，代表這個人所做的某項研究工作在國際上有較高的著名度，得到了國外外同行的普遍認(rèn)可；“成家”說明這個人的研究工作是系統(tǒng)的，在某個領(lǐng)域有一系列突出的研究成果，成為國際上該領(lǐng)域的一位眾所周知的學(xué)術(shù)帶頭人；“威仙尊下”意味著這個人的研究開創(chuàng)了某個重要領(lǐng)域，其他研究人員在跟隨做。我們培養(yǎng)的杰出人才并不是也不可能個個都威仙尊下，而是一批人有卓越的研究成果，有一批人成為你們，還有一批人在“金字塔”尖上，有獲得諾貝爾獎、圖靈獎等國際上最重要獎項的實力。
我們的目標(biāo)不是關(guān)起門來自吹自擂，而是與全世界最優(yōu)秀的科學(xué)家來比。這是我心目中基礎(chǔ)科學(xué)杰出人才應(yīng)當(dāng)達(dá)到的層次。
記者
您最看重中學(xué)生什么方面的特質(zhì)？
朱邦芬：在筆試時，我比較看重中學(xué)生的（動力），也就是說你為何要學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)，為何要出席學(xué)堂班？我們會提一些問題，從朋友的回答中來判定這個人是否有主動性，是否真的對化學(xué)有比較濃重的興趣。不僅個人興趣外，中學(xué)生將來想做哪些，對自己將來發(fā)展的期望是哪些，也是一個比較重要的方面。
其次，杰出人才具備的一些共性也須要考察，如好奇心、想象力、批判性思維、自信心、韌性等，其實個人天賦也很重要。據(jù)悉還要考察中學(xué)生的人品，由于成才還要先成人。個人能力方面，我們會參考他步入北大后第一學(xué)期幾門主要課程的學(xué)習(xí)成績；假如當(dāng)初出席過數(shù)學(xué)學(xué)科大賽，大賽成績也是一個很重要的參考。還有一點是中學(xué)生的心理素養(yǎng)，我們以前請了北大心理學(xué)系的老師來幫我們設(shè)計測試題目，判定中學(xué)生的心理狀況。
杰出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵：營造良好環(huán)境
記者
您認(rèn)為要抵達(dá)拔尖創(chuàng)新的水平，個人天賦和明天培養(yǎng)那個更重要？
朱邦芬：我認(rèn)為兩個都重要。天賦是基礎(chǔ)，并不是每位人經(jīng)過培植都可以成為最杰出的創(chuàng)造型人才。像愛因斯坦、楊振寧等偉大的科學(xué)家，不能不承認(rèn)她們的天賦比通常人要高得多，必須承認(rèn)她們是天才。
然而中國有天賦的人好多，雖然萬里挑一，一年也有一千多位，為何還能“冒下來”的人甚少，我以為明天的培植在某種意義上更重要。
首先要把好苗子挑下來，其次要給她們創(chuàng)造一個良好環(huán)境，不拘一格地促使她們茁壯成長，假以時日，再加上一些機(jī)遇，會有一批杰出的科學(xué)家脫穎而出。我也不喜歡用“培養(yǎng)”，而喜歡用“培育”一詞。例如種莊稼，要選好種子，找一塊比較繁茂的農(nóng)地，提供充足的水、陽光、空氣、肥料，之后讓其比較自由地成長。培植較之培養(yǎng)，班主任的作用相對弱化一些，中學(xué)生的自主性更指出一些。
北大化學(xué)系和化學(xué)學(xué)堂班那些年來產(chǎn)生的一個基本理念是，杰出人才并不是課堂上教下來的，而是要營造一個好的環(huán)境，讓有天賦的兒子在這個環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而更容易“冒”出來。
記者
您認(rèn)為一個好的培植環(huán)境有什么要素？
朱邦芬：我把一個好的廣義的“環(huán)境”歸結(jié)為六個要素。
首先是優(yōu)秀中學(xué)生薈萃。一批優(yōu)秀的中學(xué)生集聚在一起，她們之間的互相作用和激勵，會形成和錘煉使她們終生獲益的智慧、理想、學(xué)風(fēng)以及人格。當(dāng)初，楊振寧、黃昆、張守廉在西北聯(lián)大求學(xué)時整天在一起討論問題，這段經(jīng)歷對她們的一生都起了很重要的作用。楊振寧先生說過，“根據(jù)我讀書和教書得到的經(jīng)驗，與同事討論是深入學(xué)習(xí)的極好機(jī)會。多半朋友都覺得，從討論得到的比老師那兒學(xué)到的知識還要多，由于與同事辯論可以不斷追問，深度不一樣。”
二是優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)術(shù)氣氛，產(chǎn)生你們都熱愛科學(xué)、追求真理、積極向下的學(xué)術(shù)環(huán)境。假如周圍朋友熱衷于攀比學(xué)分績，斤斤計較一分兩分，甚至不擇手段去拿高分，這些環(huán)境下出不了世界一流的科學(xué)大師。
三是良師，非常是全身心投入中學(xué)生教育的良師。有的老師很有學(xué)問或則研究做得挺好，并且與中學(xué)生接觸甚少，這還不是理想的導(dǎo)師，由于除知識外，中學(xué)生還從老師那兒學(xué)到許多無形的東西。中學(xué)生從導(dǎo)師那兒獲得的東西中，最重要的是“思維風(fēng)格”，而不是知識或技能。我們須要有一批既學(xué)道謝，又肯對中學(xué)生成長肯下工夫的好老師。
四是中學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)和研究的空間。我們一流學(xué)院的教學(xué)通常比較扎實，中學(xué)生學(xué)到好多知識；并且缺點是中學(xué)生上課偏多，時間排滿了，總是跟隨老師學(xué)知識，沒有自己主動學(xué)習(xí)和思索的空間。在學(xué)院，中學(xué)生必需要有學(xué)習(xí)和研究的主動性：自己去提出問題解決問題，去思索一些長遠(yuǎn)的問題。
五是有國際視野。不要做井底之蛙。不能只看自己的中學(xué)、國內(nèi)院校，而是要見到國際上最優(yōu)秀的一批同齡人在做哪些在想哪些。
六是要有比較好的軟件和硬件環(huán)境。我們?nèi)匀辉谂I造一個好“環(huán)境”，我們一批優(yōu)秀的中學(xué)生在這個環(huán)境中，盡管每人天賦不一樣，個人選擇有差別，但一定會有好多人脫穎而出，“成名、成家，甚至威仙尊下”。
記者
為拓展中學(xué)生的自由空間，化學(xué)學(xué)堂班有什么措施？
朱邦芬：我們的中學(xué)生從小到大都是在上課做作業(yè)，甚少自己提出問題或弄成一件自己想做的事。中學(xué)生的自主空間是我們跟美國一流學(xué)院差別最大的一個環(huán)節(jié)。在目前的大環(huán)境下學(xué)堂班要給中學(xué)生降低自主空間并不容易，只能做一點小的修正。
首先，我們總結(jié)并時常宣傳葉企孫先生的教育思想，其中很重要一點是“只授中學(xué)生基本知識”。其次，北大學(xué)堂計劃啟動時，校領(lǐng)導(dǎo)就授權(quán)，學(xué)堂數(shù)學(xué)班的朋友的選修課經(jīng)過首席院長批準(zhǔn)，可以免修或必修其他課程取代。我們一再指出學(xué)堂數(shù)學(xué)班的因材施教的理念是，越優(yōu)秀中學(xué)生，給與越多的自主空間，讓她們充分發(fā)揮自己的主動性。第三，為了讓中學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究，我們堅持并發(fā)展了數(shù)學(xué)系基科班施行多年的“科研實踐（）課”，讓朋友在研究中去自學(xué)不懂的知識，去想研究中遇見的問題。第四，在閑暇時間，我們很鼓勵中學(xué)生自己來組織一些學(xué)術(shù)活動。化學(xué)班有個傳統(tǒng)活動叫“葉企孫沙龍”，完全由中學(xué)生來設(shè)計主導(dǎo)的一個學(xué)術(shù)交流活動。中學(xué)生自己提出并討論近來學(xué)術(shù)上一些比較重要的問題，自己提出并組織一起學(xué)習(xí)某本重要的專業(yè)書。遇見問題便自學(xué)，把問題弄清楚，并由朋友自己來當(dāng)老師講授。每位年級都有兩個召集人，有興趣朋友自由出席，一般每學(xué)期有10個左右中學(xué)生自發(fā)組織、跨年級的沙龍活動。
校領(lǐng)導(dǎo)近來多次明晰強(qiáng)調(diào)，北大專科中學(xué)生選修學(xué)分偏多、負(fù)擔(dān)側(cè)重是一個必需要解決的問題。我相信學(xué)堂班中學(xué)生的自主空間會愈加遼闊。
適宜中國國情的培養(yǎng)模式
記者
您有沒有關(guān)注美國學(xué)院的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？
朱邦芬：美國一些發(fā)達(dá)國家的精英教育和我們最大區(qū)別在于，院校投檔中學(xué)生的自主權(quán)比較大，中學(xué)生選拔不局限一個標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)也不是一刀切，為一些有潛質(zhì)的中學(xué)生提供了寬廣的成長空間。我個人比較欣賞日本頂級學(xué)院的投檔形式，如倫敦高等師范大學(xué)、巴黎綜合理工大學(xué)等。她們推行精英教育，采取“少而精”的培養(yǎng)模式。中學(xué)生步入學(xué)院預(yù)科學(xué)習(xí)三年之后，從中選擇少量非常優(yōu)秀、有潛力的中學(xué)生即將投檔。再例如馬來西亞加洲理工大學(xué)也是少而精的精英教育的模式。但這些模式不太適宜我國的國情。
記者
我們采取“學(xué)堂班”這種培養(yǎng)模式，有什么具體的審視？
朱邦芬：2010年，國際評估專家組在對北大化學(xué)系國際評估時，她們指責(zé)籌建學(xué)堂數(shù)學(xué)班的必要性：“清華數(shù)學(xué)系的專科生是千中挑一引來的，絕大多數(shù)應(yīng)當(dāng)屬于拔尖的中學(xué)生，從她們中再甄選頂級的中學(xué)生，是大可毋須的。頂級的中學(xué)生，不論在哪些環(huán)境，最后多會突顯下來的，而揠苗助長，常常會得到反療效，使同班中學(xué)生兩極化，更是不利于培養(yǎng)人才。”當(dāng)時我是系院長，我不太贊成國際評估專家的這個意見。確實，國際上我們的模式極少見，歐美沒有這些必要，但就中國現(xiàn)況來講，非常在北大，有必要性。
為何？由于中國國情跟英國不一樣。英國選擇學(xué)數(shù)學(xué)的中學(xué)生好多是真的出于自己的興趣并經(jīng)過自己的思索，而中國好多中學(xué)生上學(xué)院的時侯，還不了解學(xué)院及其專業(yè)，不清楚自己喜歡哪些，沒有挺好思索自己將來做哪些，許多人的報名志愿是由班主任和父母選擇的，也有盲從的。到了北大之后，吸引中學(xué)生的東西好多，究竟要不要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，許多中學(xué)生是游走的。再加上社會大環(huán)境的影響，一些中學(xué)生考慮比較多的是將來的就業(yè)、收入、生活的安逸程度。因此一些數(shù)學(xué)系中學(xué)生選擇離開數(shù)學(xué)，這無可詬病。但是這會影響這些真心喜歡數(shù)學(xué)的朋友清華物理系就業(yè)方向，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中學(xué)生成長非常不利。
我們籌建學(xué)堂班，主要想構(gòu)建一個局部的小環(huán)境，這個小環(huán)境對學(xué)數(shù)學(xué)的朋友比較友善，不這么急功近利，老師的關(guān)注度稍高一些，志同道合的朋友聚在一起相互鼓勵。長遠(yuǎn)來看，這對我們國家未來的發(fā)展是有益處的。假如復(fù)旦、北大化學(xué)系的中學(xué)生，絕大多數(shù)將來都不從事化學(xué)研究了，對我們國家的長遠(yuǎn)發(fā)展是一種損失。
記者
這樣的培養(yǎng)模式除了是讓中學(xué)生自己成人成才，還要有更高的目標(biāo)，是這樣嗎？
朱邦芬：是的，這幾年我們強(qiáng)化了使命感教育。朋友們除了是為個人的興趣而學(xué)習(xí)，還要為了國家的強(qiáng)盛，民族的復(fù)興，全省人民的福祉而學(xué)習(xí)，其實也要為世界人民的愈發(fā)美好的未來而學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)如此一種使命感，我想應(yīng)當(dāng)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力起到激勵作用，使得她們愈發(fā)才能堅持下去。我們先后組織中學(xué)生幾次到東北聯(lián)大遺址去視察，瞧瞧我們的老高手們在異常困難的抗日時期怎么擔(dān)負(fù)使命、追求卓越的。
科研訓(xùn)練要從大專階段開始
記者
學(xué)堂班鼓勵從大專生開始比較深入地接觸科研，這對她們來說挑戰(zhàn)是不是太大了些？
朱邦芬：這有挑戰(zhàn)性，但是復(fù)旦優(yōu)秀的中學(xué)生完全是可以面對這些挑戰(zhàn)，但是這些訓(xùn)練對于杰出人才的成長十分重要。北大化學(xué)系仍然有這樣的傳統(tǒng)，積極鼓勵中學(xué)生大專期間出席科研活動，化學(xué)系創(chuàng)始人葉企孫先生1927年就提出，“要中學(xué)生個個有手動研究的能力”。這樣培養(yǎng)下來的中學(xué)生普遍顯示出較強(qiáng)的研究創(chuàng)新能力，北大化學(xué)系1929-1952年結(jié)業(yè)的大專生出了如此多的杰出人才，絕不是碰巧的。
1998年籌建的“基礎(chǔ)科學(xué)班”強(qiáng)調(diào)讓中學(xué)生較早出席科研實踐訓(xùn)練，從五年級開始，開辦連續(xù)三學(xué)期的科研實踐()課，聘請頗具研究經(jīng)驗的院士、院士兼任導(dǎo)師，提出研究題目。中學(xué)生可按照自己的興趣和意愿，選擇導(dǎo)師和研究題目，步入導(dǎo)師的課題組進(jìn)行科研實踐訓(xùn)練。科研訓(xùn)練自此納入教學(xué)培養(yǎng)計劃，成為制度。
化學(xué)學(xué)堂班承繼和弘揚了科研訓(xùn)練的傳統(tǒng)，出席的中學(xué)生從大一到大三都有（我們不鼓勵通常中學(xué)生大一大二就出席），她們可以按照自己的興趣選一位指導(dǎo)老師，導(dǎo)師不限定是數(shù)學(xué)系的班主任，可以從全北大、全上海選擇，甚至是外省的都可以。中學(xué)生到導(dǎo)師的研究組里去進(jìn)行科研訓(xùn)練，中途也可以換導(dǎo)師、換研究方向。
記者
讓中學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的目的是哪些？
朱邦芬：大專階段科研訓(xùn)練不是為了出論文出成果，其主要目的一是使中學(xué)生通過科研訓(xùn)練，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方法。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師教、學(xué)生學(xué)，但在科研中好多東西完全沒有見到過，就推動著中學(xué)生自己去學(xué)，去翻書查文獻(xiàn)，去討教懂的人，去與人闡述。假如把一個問題搞清了，中學(xué)生就繼續(xù)向前；之后又遇見新問題，又開始新的學(xué)習(xí)過程……這樣，中學(xué)生從一個點到一個點，點多了就連成線；線多了再產(chǎn)生面。通過這些學(xué)習(xí)方法，中學(xué)生似乎沒有上過某個領(lǐng)域的課，但日積月累完全可以把握某一領(lǐng)域的知識。楊振寧先生將這些學(xué)習(xí)方式叫做滲透式學(xué)習(xí)法，這是一個人離開中學(xué)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)的最主要的形式。
第二個目的是讓中學(xué)生初步了解科研是如何回事，曉得科研是如何做的，如何提出問題，如何想辦法一步一步來克服困難，出了點結(jié)果如何來總結(jié)。通過這樣的過程，讓中學(xué)生嘗到一點科研的滋味，其中一些朋友能夠享受到科研的樂趣。
第三個目的是幫助中學(xué)生發(fā)覺自己喜歡的研究領(lǐng)域。中學(xué)生若果不喜歡某個研究方向，可以通過換導(dǎo)師來變換研究方向，這樣可以了解幾個不同的研究方向，有助于發(fā)覺自己有興趣的領(lǐng)域。假如嘗試了幾個領(lǐng)域都不感興趣，那也沒關(guān)系，起碼了解了這幾個領(lǐng)域，更為未來科研方向的選擇多了些嘗試和思索。雖然，一個人研究領(lǐng)域的選擇對于他/她將來的成就有決定性的影響，而中國中學(xué)生這方面的思索常常是不夠充分、不成熟的。
成效初顯未來可期
記者
距化學(xué)學(xué)堂班開班已有十余年了，中學(xué)生們的主要去向是那里？
朱邦芬：北大學(xué)堂數(shù)學(xué)班中學(xué)生專科結(jié)業(yè)后全部攻讀研究生，其中繼續(xù)研究數(shù)學(xué)占87%。第一屆“8字班”學(xué)生，即2008年入學(xué)、2012年結(jié)業(yè)的中學(xué)生，專科結(jié)業(yè)后全部在世界一流學(xué)院讀研究生，現(xiàn)今多數(shù)同事在做博士后，已有幾位獲得一流學(xué)院的教職，幾乎沒有離開學(xué)術(shù)界的。廉骉在英國耶魯學(xué)院化學(xué)系任助理院長，多位朋友在博士和博士后已作出世界一流的杰出研究成果，早已嶄露頭角，可以預(yù)見她們的未來有著挺好的前景和潛力。
記者
您怎么評價“學(xué)堂計劃”人才培養(yǎng)的療效？
朱邦芬：中國有句俗語叫“十年行道樹，百年樹人”，如今來評估這個項目的成效還為時太早，第一批中學(xué)生結(jié)業(yè)才8年，還是太緊了，須要更長時間才會看見。屆時我們再看這批中學(xué)生有多少在國際學(xué)術(shù)界獲得杰出學(xué)術(shù)成果、享有很高的國際威望，有多少成為國際上的你們，有多少有希望奪得國際最高大獎。我個人覺得起碼要到15-20年之后清華物理系就業(yè)方向，再瞧瞧這個計劃是否成功。
然而，短期評估也不能完全不要，我認(rèn)為首先可以看這批中學(xué)生離開中學(xué)以后，留在學(xué)術(shù)界的還有多少；假如留出來的只是小部份，那就說明這個計劃的施行有問題，由于沒有一個基本的量，最后能冒下來人都會甚少。另一個是看那些中學(xué)生在研究生階段做了什么科研工作，其中達(dá)到世界一流水準(zhǔn)的研究有多少。更重要的評價是看，這種人成為獨立研究者后，作出的世界一流的研究工作有什么。從專科到博士差不多10年，再做一期至兩期博士后，再到成為PI出成果，起碼須要15年，通常須要20年，屆時再看那些人的發(fā)展和前景，會比較確切地評價這個項目，在這之前只能先看看發(fā)展勢頭和潛質(zhì)。
記者
在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，化學(xué)學(xué)堂班未來計劃在什么方面加碼？
朱邦芬：首先是強(qiáng)化通識教育，使中學(xué)生具有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，批判性的思維能力，全人格的價值養(yǎng)成。我們有些朋友知識結(jié)構(gòu)偏得很厲害；有些朋友知識面較廣、文理兼具，但批判性思維能力和為人方面還有所缺乏，強(qiáng)化通識教育是必要的。第二是強(qiáng)化使命感教育。化學(xué)學(xué)是高科技的基礎(chǔ)，學(xué)數(shù)學(xué)除了是個人愛好，還應(yīng)擔(dān)負(fù)著國家和人民的期望，為國家為人民去攀越世界科學(xué)高峰，要有這樣一種使命感。第三，作為老師，應(yīng)當(dāng)按照每個中學(xué)生的情況，通過更加密切的交流，推動朋友們找到更合適的發(fā)展公路，讓她們更好地成長，將來更有可能做出較大的貢獻(xiàn)。
文字|呂婷
攝影|李派
排版|皇甫碩龍
編輯|趙姝婧