二力平衡教學(xué)反省（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的人民班主任，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反省的時(shí)侯可以反省自己的教學(xué)失誤，怎樣把教學(xué)反省做到重點(diǎn)突出呢？下邊是小編搜集整理的二力平衡教學(xué)反省，希望還能幫助到你們。
二力平衡教學(xué)反省篇1
二力平衡是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部份將對小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思索的觀察與剖析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，彰顯了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方式；從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以朋友們每天都要看到的講桌、課桌、在平直道路上行駛的火車為例，首先讓中學(xué)生判定其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其剖析受力情況，從力的三要素剖析受力特點(diǎn)，讓中學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含意，從而引出力的`平衡和二力平衡。這樣從中學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，中學(xué)生深深感悟到生活中時(shí)時(shí)有化學(xué)、處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來始于我們的生活，拉近了化學(xué)與中學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，重視培養(yǎng)了中學(xué)生的觀察能力和剖析、歸納能力。
我感覺這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系上去，從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。把硬生生的世界提供給中學(xué)生理解和體驗(yàn)，提升中學(xué)生對生活的深刻理解和深入體會(huì)，使她們不斷參悟人生的意義，了解人不但活著，但是曉得人應(yīng)當(dāng)如何活著，使她們在與大自然的相處中體會(huì)生命的崇高。
多給與肯定和贊許，給一個(gè)兒子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，非常是性格孤僻的中學(xué)生，多給她們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每位中學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到增強(qiáng)。
二力平衡教學(xué)反省篇2
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念；知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識(shí)點(diǎn)三是互相斥力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是中學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成教案；二是中學(xué)生能勇于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)；三是中學(xué)生勇于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)主任的率領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，主任教會(huì)班委，起到兵教兵的目的。四是中學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。
中學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)推論，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也好多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是因?yàn)橹袑W(xué)生剛才采用“三三四”教學(xué)模式，中學(xué)生在展示時(shí)變得生硬、生澀，語言不很流暢。并且有的.中學(xué)生怕忘掉自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是中學(xué)生雖然分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組朋友說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的其實(shí)不夠。所以，沒有達(dá)到小組扶貧、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組朋友展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，扶貧小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有中學(xué)生指責(zé)的過程。三三四教學(xué)模式注重對中學(xué)生指責(zé)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面施行素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力，終生學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是中學(xué)生才能指責(zé)，但在授課中發(fā)覺，極少有朋友勇于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的朋友甚少提出疑惑。
二力平衡教學(xué)反省篇3
二力平衡這一節(jié)課，以中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思索的觀察與剖析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，彰顯了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方式；從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，看到同行們的贊美：“好”，中學(xué)生的心里話：“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。
我感覺這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系上去，從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)除了是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了中學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧洞，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供中學(xué)生采摘。另一方面把血淋淋的世界提供給中學(xué)生理解和體驗(yàn)，提升中學(xué)生對生活的深刻理解和深入體會(huì)，使她們不斷參悟人生的意義，了解人不但活著，但是曉得人應(yīng)當(dāng)如何活著，使她們在與大自然的交往中體會(huì)生命的崇高。
多給與肯定和贊許，給一個(gè)兒子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，非常是性格孤僻的中學(xué)生，多給她們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每位中學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到增強(qiáng)。游戲也是迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河大賽游戲，讓中學(xué)生在動(dòng)感情趣中步入化學(xué)世界，使中學(xué)生在輕松愉快中把握知識(shí)，這也是重視過程探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué)，能使具象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地抒發(fā)下來，悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂使中學(xué)生勞逸結(jié)合探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)，仍然保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分詮釋出知識(shí)的產(chǎn)生過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張口不能比擬的，對中學(xué)生理解問題起到事半功倍的'療效，也符合中學(xué)中學(xué)生的心中特點(diǎn)，中學(xué)生十分積極地參與和投入。
但是，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提高自己的綜合能力，既要重視各類單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提升，又要著于整體的效應(yīng)，使各類能力互相推動(dòng)，只有這樣，教學(xué)過程能夠煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
二力平衡教學(xué)反省篇4
二力平衡條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，更是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以上課前做了充分的打算。當(dāng)45分鐘之后，回想起這節(jié)課的教學(xué)過程，還是有許多成功之處的。
第一、引課比較自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書上的圖片，還打算了多媒體講義，視聽材料比較充分。但有一點(diǎn)遺憾就是多媒體課室被他人用著，所以講義沒看見。
第二、探究實(shí)驗(yàn)打算的比較充分，由于實(shí)驗(yàn)器材比較充足，所以做的`是分組實(shí)驗(yàn)，每位中學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課堂氛圍非常活躍。
第三、發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，讓中學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，得出二力平衡條件，班主任適時(shí)點(diǎn)撥，中學(xué)生對的地方多加夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
學(xué)過二力平衡條件后，注意兩點(diǎn)聯(lián)系
二力平衡與兩個(gè)力的合力的聯(lián)系；平衡的兩個(gè)力的合力為零。物體遭到平衡力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系；物體遭到平衡力時(shí)，物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二力平衡教學(xué)反省篇5
《二力平衡》這一節(jié)課，以中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思索的觀察與剖析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，彰顯了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方式；從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，看到同行們的贊美：“好”，中學(xué)生的心里話：“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。我感覺這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系上去，從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)除了是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了中學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧洞，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供中學(xué)生采摘。另一方面把硬生生的世界提供給中學(xué)生理解和體驗(yàn)，提升中學(xué)生對生活的深刻理解和深入體會(huì)，使她們不斷參悟人生的意義，了解人不但活著，但是曉得人應(yīng)當(dāng)如何活著，使她們在與大自然的交往中體會(huì)生命的崇高。
多給與肯定和贊許，給每一個(gè)兒子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，非常是性格孤僻的中學(xué)生，多給她們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每位中學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到增強(qiáng)。趣味游戲也是迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河聯(lián)賽游戲，讓中學(xué)生在動(dòng)感情趣中步入化學(xué)世界，使中學(xué)生在輕松愉快中把握知識(shí)，這也是重視過程，重視體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使具象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地抒發(fā)下來，悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂使中學(xué)生勞逸結(jié)合，仍然保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分詮釋出知識(shí)的產(chǎn)生過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張口不能比擬的，對中學(xué)生理解問題起到事半功倍的'療效，也符合中學(xué)中學(xué)生的心中特點(diǎn)，中學(xué)生十分積極地參與和投入。
但是，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提高自己的綜合能力，既要重視各類單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提升，又要著于整體的效應(yīng)，使各類能力互相推動(dòng)，只有這樣，教學(xué)過程能夠煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
二力平衡教學(xué)反省篇6
二力平衡與互相斥力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，班主任難講好，中學(xué)生不易理解，具體問題剖析常常張冠李戴，鬧出好多笑話。
在講課中，我以椅子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了防止與互相斥力的區(qū)別，進(jìn)行了受力剖析，但中學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題，導(dǎo)致了教學(xué)過程中的'難點(diǎn)，嚴(yán)重制約了中學(xué)生正確剖析熱學(xué)問題；因此，在習(xí)題課上，我換中學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人躺臥在地面上時(shí)，中學(xué)生親身感遭到了所遭到的各類力，進(jìn)行受力剖析，而且將各個(gè)力進(jìn)行比對，指導(dǎo)中學(xué)生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具體方式是：
（1）請朋友們躺臥；
（2）對自己所受力進(jìn)行剖析，并說下來；
（3）體會(huì)腳遭到的支持力，剖析對地面的壓力，體會(huì)這一對互相斥力，并共同剖析出，互相斥力是作用在兩個(gè)物體之間的，作用在對方的兩個(gè)力（即對方是受力物體）；
（4）體會(huì)人遭到重力和支持力，并共同剖析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)推論很關(guān)鍵；
（5）比對二個(gè)化學(xué)概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固增強(qiáng)；通過這樣的練習(xí)，中學(xué)生對受力剖析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)朋友才能分辨這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
（6）讓兩個(gè)朋友面對面躺臥，右手互推，進(jìn)行感悟。
二力平衡教學(xué)反省篇7
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念；知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識(shí)點(diǎn)三是互相斥力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是中學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成教案；二是中學(xué)生能勇于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)；三是中學(xué)生勇于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)主任的率領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，主任教會(huì)班委，起到兵教兵的目的。四是中學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。
較往年舊式課堂，中學(xué)生多了一份活力。中學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)推論，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也好多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是因?yàn)橹袑W(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式，中學(xué)生在展示時(shí)變得生硬、生澀，語言不很流暢。并且有的中學(xué)生怕忘掉自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是中學(xué)生雖然分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組朋友說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的其實(shí)不夠。所以，沒有達(dá)到小組扶貧、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組朋友展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，扶貧小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有中學(xué)生指責(zé)的過程。三三六教學(xué)模式注重對中學(xué)生指責(zé)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面施行素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的'自學(xué)能力，終生學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是中學(xué)生才能指責(zé)，但在授課中發(fā)覺，極少有朋友勇于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的朋友甚少提出疑惑。
今后上課的整改舉措：一是繼續(xù)施行三三六教學(xué)模式，讓中學(xué)生能全員參與，盡量剿滅“差生”。二是培養(yǎng)中學(xué)生的指責(zé)能力。對每節(jié)課中學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí)，向這方面傾斜，給提出問題、提出指責(zé)的小組加分。這樣，因?yàn)榘嘀魅卧u(píng)價(jià)的導(dǎo)向，中學(xué)生會(huì)積極參與到指責(zé)活動(dòng)中來。三是各小組展示完后，對重要內(nèi)容，重點(diǎn)的習(xí)題讓組內(nèi)每三人締結(jié)扶貧對子，由程度較好的中學(xué)生再講給程度較差的中學(xué)生聽一遍，通過這些方式達(dá)到共同提升的目的。
二力平衡教學(xué)反省篇8
在二力平平衡中，有這樣一個(gè)問題：一個(gè)人站在扶梯中，有三種情況，第一種情況是人和扶梯靜止，第二種情況是人和扶梯勻速上升，第三種情況是人和扶梯勻速下滑，三種情況下扶梯對人的支持力分別為F1、F2、F3，則F1、F2、F3的大小關(guān)系是如何的？正確答案是兩者相等，由于三種情況中，人都處于平衡狀態(tài)，扶梯對人的支持力和人的重力是一對平衡力，所以三種情況下支持力都等于人的重力。而且在講完這個(gè)問題后，我覺得中學(xué)生表面上似乎是認(rèn)同了這個(gè)答案，可中學(xué)生心里其實(shí)還有一個(gè)疑問，既然三次支持力都等于重力，為何物體可以是上升也可以是增長？當(dāng)拉力等于重力時(shí)，物體到底處于哪些運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？
我曉得，這個(gè)問題靠單純的說教，中學(xué)生可能總是口服而心不取服，怎樣辦呢？
實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。于是，我想到用實(shí)驗(yàn)的`技巧。
用一個(gè)測力計(jì)、兩個(gè)50克的鉤碼、一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)滑輪、一根細(xì)線。先將滑輪固定在鐵架臺(tái)并置于水平面上，鉤碼掛在測力計(jì)下，測力計(jì)用細(xì)線吊起穿過滑輪，之后用手拉住細(xì)線使測力計(jì)分別靜止、緩慢勻速上升、緩慢勻速下滑，可發(fā)覺三次測力計(jì)示數(shù)相等。問題雖然得到了解決，但是中學(xué)生表情好像還有疑惑。于是將實(shí)驗(yàn)再度進(jìn)行，再觀察，指出讓中學(xué)生觀察剛開始運(yùn)動(dòng)的頓時(shí)。中學(xué)生會(huì)發(fā)覺，在向下運(yùn)動(dòng)的開始頓時(shí)，測力計(jì)示數(shù)稍為略大，之后迅速等于重力，向上時(shí)則相反。
為何這樣呢？再將向下運(yùn)動(dòng)由勻速改為加速，可發(fā)覺測力計(jì)示數(shù)小于重力，向下減速則相反。于是得出推論，加速時(shí)，拉力小于重力，減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力大于重力。
再思索勻速運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，可明白雖然從靜止到勻速向下運(yùn)動(dòng)的頓時(shí)實(shí)質(zhì)是向下加速，所以拉力略小于重力，從靜止到勻速向上運(yùn)動(dòng)頓時(shí)實(shí)質(zhì)是向上加速。所以在由靜止到運(yùn)動(dòng)的頓時(shí)拉力會(huì)略有變化。
再思索可得出推論，一個(gè)靜止的物體，假若所受拉力等于重力，物感受保持靜止；某剎那間拉力小于重力，則物感受奔向拉力方向開始運(yùn)動(dòng)，之后拉力等于重力，物體順著拉力方向繼續(xù)勻速運(yùn)動(dòng)，即向下勻速運(yùn)動(dòng)；某剎那間拉力大于重力，則物感受奔向重力方向開始運(yùn)動(dòng)，之后拉力等于重力，物體順著重力方向繼續(xù)勻速運(yùn)動(dòng)，即向下勻速運(yùn)動(dòng)。所以當(dāng)拉力等于重力時(shí)，物體到底處于哪些運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，取決于它的初始狀態(tài)。
二力平衡教學(xué)反省篇9
本節(jié)課首先通過四個(gè)具體的事例，采用小組討論，大組匯報(bào)的方式由中學(xué)生剖析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的推論，之后通過課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過引導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)輔以聯(lián)系生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的朋友，獲知：二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)中學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。中學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，假若通過力的示意圖，幫助中學(xué)生去剖析受力情況,中學(xué)生會(huì)更容易接受。
本節(jié)課，我通過分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，強(qiáng)化中學(xué)生的`合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先把握，之后幫助學(xué)習(xí)有困難的中學(xué)生，借助“生幫生”提高更多中學(xué)生的參與。對于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，須要中學(xué)生通過大量的練習(xí)，并通過事例，結(jié)合力的示意圖去理解把握，我只講10分鐘，之后留下25分鐘的時(shí)間去探究剖析。但在練習(xí)題的安排上，備課時(shí)還要做到由簡到難，層層遞進(jìn)。總體覺得中學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。
二力平衡教學(xué)反省篇10
二力平衡與互相斥力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，班主任難講好，中學(xué)生不易理解，具體問題剖析常常張冠李戴，鬧出好多笑話。
在講課中，我以椅子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了防止與互相斥力的區(qū)別，進(jìn)行了受力剖析，但中學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題，導(dǎo)致了教學(xué)過程()中的難點(diǎn)，嚴(yán)重制約了中學(xué)生正確剖析熱學(xué)問題；因此，在習(xí)題課上，我換中學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人躺臥在地面上時(shí)，中學(xué)生親身感遭到了所遭到的各類力，進(jìn)行受力剖析，而且將各個(gè)力進(jìn)行比對，指導(dǎo)中學(xué)生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力。
具體方式是：
（1）請朋友們躺臥；
（2）對自己所受力進(jìn)行剖析，并說下來；
（3）體會(huì)腳遭到的支持力，剖析對地面的壓力，體會(huì)這一對互相斥力，并共同剖析出，互相斥力是作用在兩個(gè)物體之間的'，作用在對方的兩個(gè)力（即對方是受力物體）；
（4）體會(huì)人遭到重力和支持力，并共同剖析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)推論很關(guān)鍵；
（5）比對二個(gè)數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固增強(qiáng)；
通過這樣的練習(xí)，中學(xué)生對受力剖析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)朋友才能分辨這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
二力平衡教學(xué)反省篇11
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系上去。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開中學(xué)生的視野，實(shí)驗(yàn)勇于改建創(chuàng)新，書中實(shí)驗(yàn)與改建實(shí)驗(yàn)的對比找出改建后的實(shí)驗(yàn)的.優(yōu)越性，使中學(xué)生更易懂，我認(rèn)為這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)因而用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測力計(jì)掛一物體為何讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識(shí)讓中學(xué)生來解答，前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，這也是我認(rèn)為成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也好多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上中學(xué)生雖然分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組朋友說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的似乎不夠。二是培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓中學(xué)生自學(xué)部份內(nèi)容。
并且因?yàn)榕c中學(xué)生磨練不夠，中學(xué)生詮釋自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這種也是今后還要多加鍛練和加強(qiáng)的。
二力平衡教學(xué)反省篇12
二力平衡與互相斥力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，中學(xué)生不易理解，明天剛學(xué)習(xí)今天可能就給忘了，總是弄不清楚。
在講課中，我以講臺(tái)上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了防止與互相斥力的混淆，對書本進(jìn)行了受力剖析，得出重力和支持力是平衡力的推論，中學(xué)生是理解了。但測試時(shí)，一但碰到選擇題中有平衡力與互相斥力等選項(xiàng)時(shí)中學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題。因此，在進(jìn)行試題講評(píng)時(shí)，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人躺臥在地面上時(shí)，中學(xué)生親身感遭到了所遭到的各類力，進(jìn)行受力剖析，而且將各個(gè)力進(jìn)行比對，指導(dǎo)中學(xué)生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具體方式是：
（1）請朋友們躺臥，明晰研究對象：人所遭到的平衡力；
（2）對自己所受力進(jìn)行剖析，并說下來；
（3）體會(huì)腳遭到的支持力，剖析人對地面的壓力，注重指出這兩個(gè)力的受力物體，并作圖說明，因而剖析出：互相斥力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對方的.兩個(gè)力（即對方是受力物體）；
（4）體會(huì)人遭到重力和支持力，受力物體都是人，并作圖說明，因而剖析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)推論很關(guān)鍵；
通過這樣的訓(xùn)練，中學(xué)生對受力剖析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)朋友才能分辨這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【二力平衡教學(xué)反省】相關(guān)文章：
二力平衡試講稿12-09
二力平衡試講稿11-14
八年級(jí)二力平衡教學(xué)反省03-28
力的教學(xué)反省03-22
《力》教學(xué)反省03-24
物理平衡教學(xué)反省06-27
力彈力教學(xué)反省04-20
化學(xué)力教學(xué)反省12-13
力的合成教學(xué)反省04-14