選擇題的基礎(chǔ)部份得分較好，但21、22兩題中學生對某些選項不易分辨。實驗探究題中33、34題中學生的剖析能力不夠，所以得分不高，答題中略有難度；估算題37難度大，幾乎沒有得分.38題難度不大,但因為中學生在上面耽擱造成得分較低。
四、反思與啟示
答題中曝露出的問題歸納：
1、學生基礎(chǔ)知識不扎實。因基礎(chǔ)知識把握不牢引起的失分現(xiàn)象十分普遍。不難看出這種試卷失分的主要緣由并不是題目本身難度大。
2、文字抒發(fā)能力差，切不中要點如：23題。開放*試卷*似是而非等。
3、科學探究、讀圖識圖、實驗能力較弱。本套試卷側(cè)重考查了中學生的實驗探究和剖析能力、實驗評價的能力、實驗與估算相結(jié)合能力、獲取和處理信息的能力、表達能力等。解題中反映出中學生不能正確剖析實物，電路所表示的含意，獲取與處理信息的能力較弱，因而，得分率較低。
五、今后教學的建議
1、加強中學生審題能力和對問題抒發(fā)能力的培養(yǎng)。因為中學生讀題粗糙，信息理解不夠?qū)е碌腻e誤較多，反映出教學中對中學生審題解題習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)不夠，重視解題得出結(jié)果而不注意過程理解的情況比較嚴重，因而我們在教學過程中要將中學生的審題能力和對問題的語言文字敘述能力的提升列入到教學常規(guī)環(huán)節(jié)中去。
2、重視基礎(chǔ)知識，強化答題規(guī)范*練??中學生規(guī)范答題的意識比較淡漠，規(guī)范答題的能力較弱。尤其是數(shù)學用語、文字表述等方面，有的學生詞不達意。為此，強化中學生規(guī)范化答題訓練應當導致我們的足夠注重。平常教學中我們還要注意做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，通過加強識記、理解記憶、一題多解等方式*抓中學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，要幫助中學生找出自己錯誤的緣由，并積極舉辦針對*地類似訓練。
3、重視過程教學，迸發(fā)和訓練中學生的創(chuàng)新思維。要提升課堂教學的質(zhì)量，除扎實對中學生的“雙基”教學外，更應重視中學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在近幾年高考試卷中，對于純知識*題目的考評漸漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用*題目，因而教學中，不要為
增強“效率”而簡簡單單給出推論讓中學生記，給題目讓中學生練的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)方法，班主任應設(shè)法喚起、激發(fā)中學生的這些創(chuàng)新思維的內(nèi)在品質(zhì)，進而達到事半功倍的教學療效。
4、重視精選習題，增強練習質(zhì)量。教學更應指出對知識的理解和應用。習題要做，但應重質(zhì)量而不是數(shù)目，在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對*，要精選、精編有實際情景以及有利于落實培養(yǎng)能力的習題。引導中學生進行剖析、解答、反思，把握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗。要大膽舍棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總數(shù)。
5、加強數(shù)學與社會、生活、環(huán)境的習題類型的訓練。這是近些年來世界上各國教育變革中產(chǎn)生的一種新的科學教育模式。它考查內(nèi)容廣泛，立意新穎，具有起點高，落點低，分辨度好的優(yōu)點。該類題目已成為近幾年來高考的熱點。所以平常教學中我們要培養(yǎng)中學生關(guān)注生活、生產(chǎn)和社會中各種化學問題，關(guān)心社會，提升自己的科學素質(zhì)。注意引導中學生學會用數(shù)學知識解決日常生活中的生活現(xiàn)象和問題，用數(shù)學語言解答問題。
6、加強科學探究的教學方式研究，培養(yǎng)中學生綜合能力。高考命題的能力立意越來越突出。理解能力、實驗能力、獲取知識的能力和剖析綜合能力在試卷中彰顯的越來越多。在教學中，我要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是中學生產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)，而能力是中學生把握知識和技能的必要條件，是使得她們增強學習水平的重要誘因。科學探究是一種重要而有效的學習方法，以探究為核心的多元化學習，以中學生自主學習和合作學習為前提，給中學生提供了更充分的自由活動的空間和時間，使中學生可以親身經(jīng)歷、親身體會、真正理解化學的真諦。為此，強化科學探究方式的教學研究是今后教學中須要努力的方向。
7、注重實驗教學，降低中學生的親身體驗。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，數(shù)學學習的過程一直伴隨著實驗。新的課程，降低了好多科學探究實驗和家庭小實驗，應當導致班主任教學中足夠的注重，假如中學生不親自動手實驗，只聽班主任講解或看班主任演示，中學生只能獲得間接的實驗經(jīng)驗，對于好多本源的知識并沒有真正的理解，在解答一些重視探究過程的實驗題目時才會出現(xiàn)問題，抓不到解答問題的關(guān)鍵。因而，教學中要克服重視實驗講解，忽略實際*作；重視實驗驗*，忽略實驗探究剖析；重視實驗結(jié)果，忽略實驗描述的教學誤區(qū)。
第2篇：新課標全省文綜試題（化學部份）剖析
五年來，新課標全省文綜試題（化學部份）的分值基本穩(wěn)定在110分，總題量是14個題目。化學試題分必考和選考兩部份。必考部份：其中選擇題8題，占分48分，實驗題2題，占分15分，估算題2題，占分32分。選考部份：每一個模塊的考題均有兩部份組成：一個5分的小題和一個10分的估算題。其中估算題在必修3-3彰顯在二氧化碳的*質(zhì)上，在必修3-4中彰顯在光學和機械波上，在必修3-5中彰顯在動量和動量守恒上。
1.突出對重點化學思想和化學方式的考查
用“力和運動的觀點”、“能量的觀點”、“動量的觀點”解決問題是近幾年重點考查的內(nèi)容，命題難度比課改前要稍為簡單些，但更重視對基礎(chǔ)知識和中學生基本能力的考查，從這兩年的試題可以看出：2008年的中考，對以上三個方面的考查，分值約為78分左右，2009年則為80分左右，2010年則為72分左右。
2.突出對選修主干知識的考查
中學數(shù)學選修1、2對力與運動的關(guān)系的考查（如：共點力的平衡、牛頓運動定理、平拋運動、勻速圓周運動、萬有引力、功能關(guān)系、機械能守恒等），必修3-1、3-2對電和磁的考查（如：電場、電路、磁場、電磁感應等），這兩部份分值幾乎各占選修部份總分95分的50%。
3.必修知識的考查有一定的規(guī)律
對必修3-3、3-4和3-5的考查也是集中在各個模塊的重點部份，即各個模塊的主干知識。如必修3-3注重對二氧化碳的*質(zhì)的考查，必修3-4注重對機械波和光學的考查，必修3-5則注重對動量和動量守恒定理的考查等。
第3篇：高中數(shù)學督查考試文綜試題剖析
試題整體剖析
1、注重基礎(chǔ)知識的考查。知識點的覆蓋面大，有一些題如第9題，第11題，12題，每一題考幾個數(shù)學知識點。
2、突出了對實驗能力的考查初三物理必修一試題，①實驗器材的選擇；②有關(guān)儀器或儀表的使用方式——讀數(shù)；③正確使用儀器對某物量的檢測；④運用數(shù)學知識（原理），將直接檢測通過公式得出檢測的表達式；⑤自選器材設(shè)計實驗，驗*推測。
3、重視了開放*思維能力的考查。如第18題，第三問，按照題中所給條件，再求出一個數(shù)學量，這一問是由中學生自行求解任意與題有關(guān)的數(shù)學量。
4、突出了數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，與新課標接軌。如第3、5題，第9~17題，第20題因此方面的考題。
5、注重了考查中學生獲取有用信息的能力。信息主要在題干的有第18題，信息主要在表格的有第20題初三物理必修一試題，信息主要在圖中的有第3、5、7、11、16題。有的題目的信息既有文字提供，又有圖形提供，如第19題，這樣更要求中學生綜合思索，全面剖析題目。
6、整個試題滲透了新課本的思想。現(xiàn)今的高中中學生即使使用的是老教材，近幾年來的數(shù)學命題邁向有新的思路，逐步緊靠新課標，使班主任在教學中引導中學生在突出知識能力的考評的同時，也漸漸滲透了化學過程與方式、情感、態(tài)度與價值觀的考查，培養(yǎng)中學生學數(shù)學的情趣。
中學生失分緣由剖析
1、基礎(chǔ)知識把握不牢。化學基本概念、定義，化學規(guī)律及原理、物理量的估算式及單位沒有熟記。質(zhì)量檢測，溫度示數(shù)的兩空幾乎沒有中學生得分，都沒有估讀下一位。
2、物理術(shù)語不規(guī)范，答題不簡煉，應用數(shù)學規(guī)律或原理不夠確切。
3、理解題意不明晰或題目根本沒認清。如選擇題“下列錯誤的是”，中學生在選項中選三個正確*。
4、學生擔心探究題。有的中學生只填了第一空——猜想（選題中四種中的任一種），至于推測的根據(jù)就不能回答（沒話說），前面的自選器材，提出實驗方案，驗*推測更是無從下手。
5、作圖不規(guī)范。第13題的重力方向不垂直，支持力與斜面垂直，兩力的作用點隨便畫。第14題“打擊a球擊中c球進袋”沒有運用光學知識畫圖，而是線路亂畫。
高考命題建議：
1、題量大，時間短，大部份中學生沒有完成試題。
2、對于通常中等生題目難度還是偏大，非常是大份量的題目不能偏難。
3、試題*模糊的題目盡量避免。