現將本人對試題的幾點衡量給我親愛的朋友們匯報下：
1、試卷綜合*強，難得大。
分試卷的內容組織上來看，八年級念書期的不少內容考試中出現，非常是光學部份，這部份本身就比較難，在加上念書期學習的內容，好多朋友遺忘的差不多，考前也沒用備考，超乎我的預料。但關于鏡湖的那幾個小點，考試中出現不足為奇，即使是高考也會重復*的考。
好多閱卷的老師都有這樣的一種覺得，試題很綜合啊，其實就是高考水準，不過只是去除熱學部份。如此說有憑據的，在試題的最后一大題，涉及到了發電機的定子，實際到能量轉換，這個既可以說是八年級機械功部份，也可以歸于九年級內容。
2、填空題
總的來說還是不錯的，填空中的畫圖不曉得有沒有視而不見的，有沒有用鋼筆和尺畫圖的，實際肯定是都有。這兒對最后一道題的蘊涵條件的題旨，難倒了大批朋友，好多朋友不知在問哪些，不知道改如何去解釋。
比如動滑輪實質好多朋友寫的是可以省力但不能改變力的方向，敘述的不錯，但題目問的是蘊涵條件啊，應當是一個等臂杠桿
再如物體保持勻速直線運動說明這個物體受應當是受平衡力，或則也可以寫成外力合力為零
3、其他部份沒有具體改，沒有直接體驗，不做評論，這兒我得好好的談談試題第四部份，實驗題。
實驗的第一題個人覺得存在眾多不妥之處
①指向*不明。這是一個很簡單的小實驗，原題是杯子滿灌水（約40cm）瓶口向上，問結果會如何樣？
從*來看，問的是瓶內液面變化，好多朋友對結果理解不清，
②表述不完整。
題目只給出前提條件，并沒有給開具體的*作步驟。只說裝滿水，瓶口向上，中間的過程是哪些樣，誰曉得誰會做題。
好多朋友覺得，瓶口在傾斜過程中水會灑一點下來，會有部份空氣步入，當瓶口在液面以下，瓶內的水是降低的，也就是說水位上漲了。也有朋友覺得，若用將瓶口擋住，將瓶口裝入液面以下后，手用來，水應當還是滿的，這樣的剖析是正確的，也有朋友很細致，他覺得即使用手也不能完全保*沒有一點點的空氣步入，手會殘留部份瓶內的水，因而水位實際是增長的，但很微小。
③配圖的欺騙
認為配圖有欺騙之嫌，其二瓶畫成類似三個部份，而其中緊靠水槽的部份與瓶底飽含的水應當填充一樣多，但配圖不符，其一瓶底有一快黑*印記，好多朋友覺得是墨水，考的擴散現象。這也能講的通。
實驗題二這題同意覺得也有不妥之處。
①第一個小題是描點畫圖，小學數學增加要求，不要做數據描點的擬合，也就是把點在座標軸上描出以后，畫一條線，要求使盡可能多的點落在這條線上，同時使其余的點在擬合線上的附近。此題要求不高，就是把點描出用線連上去即可。但可惜的是題目給的坐標的存在問題，縱座標1距離原點是一個，縱座標2距離原點應當是2才對，但確實3格。顯著屬于比列標度錯誤。另外橫座標應當用0、1做一格，這樣在畫圖的時侯便捷，結果卻給的是以1為一格，盡管增加了要求，但也要責怪中學生一把。
②語意敘述缺陷。問的是選橡皮筋做測力計的誘因？這個誘因不好說，會的最多是橡皮筋具有**。從某種程度上來說是回答了，但題目實際問的并不是這個意思，我認為應當改成使用橡皮筋可以做簡易測力計的原理是哪些？假如問成原理，我想好多朋友就可以聯想到*簧測力計的原理。改卷過程中的有不少朋友挺好的，把前提條件都寫下來了，也就是在一定限度內，拉力與*簧測力計的伸長量成反比。不少朋友些的是拉力越大，*簧伸長越大。后者寫反比關系是準確的物理關系，前者是定*描述，兩者有區別。
③第五小問，問簡易測力計使用時應注意：
注意不要打到自己的手或則打到他人，還是注意橡皮筋要選**好的？似乎都不是，問的應當就是*簧測力計使用的注意事項，但在這兒如此問很牽強。不適宜。
4、對實驗的幾點想法
①可能命題人的選擇是想從生活中選擇一些比較簡單的實驗考，由于化學就是要從生活中來到生活中去嘛！但越是生活的，中學生們的回答越是生活的經驗的，直觀體會*質的回答，從中學生答題的敘述來看，覺得很不好，好多朋友沒把握數學的語言。
②八年級下可拿來考評的實驗太多太多了，考個測密度的實驗設計也好，考這兩個，只能哎！
③最大的遺憾就在于，實驗的通感讓中學生不曉得問的哪些，其實也有中學生回答的特別好，等*都幾乎一樣，可這只是極少數。
第5篇：高考文綜生物試題剖析
義務教育學段的生物學課程是國家統一規定的、以提升中學生生物學素質為主要目的的一門選修課程。時值2012年武漢市中學階段中學招生考試（以下簡稱2012年武漢市高考）結束之際，筆者按照我校九年級14個班生物學教學的實際和部份師生考后的反饋意見對高考理科綜合中的生物學部份作試題解讀。
1、本次卷子試卷結構
2012年武漢市高考理科綜合生物部份試卷，較好的彰顯了武漢市2012年中學結業生學業考試《考試說明》中的“三個有利于”的命題指導思想和“三*”的命題原則。生物試卷共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題?？疾閮热菀試摇渡镎n程標準》的課程標準和內容標準為根據，試卷基本覆蓋了課程內容的大部份主題，具體分值及考點如下：
題號分值主題知識點12生物體的結構層次人體的系統發育22生物的多樣*生物的能量供應32生物圈中的人體會器和覺得臟器42科學探究子葉對幼苗生長發育的影響52生物生殖、發育與遺傳生物*狀隨胚珠代代相傳62健康地生活愛滋病致病機理72生物圈中的綠*動物動物的生理作用82生物與環境生態系統中的食物鏈92生物圈中的人人體的營養103生命的演進生物的進化113科學探究變量控制123生物生殖、發育與遺傳卵孵化時有機物濃度的變化133健康地生活養成健康的鍛練習慣
2、本次卷子試卷解讀：
綜觀近幾年武漢市高考理科綜合生物學部份試卷，去年的生物試卷與歷年相比，題干抒發精準簡明，范圍覆蓋主題廣泛，試卷梯度難易相間，內容考查三維并舉，表圖結合展現運用，令人有耳目一新的覺得。
2—1．覆蓋面廣，重點突出?？碱}涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環境、生物體的結構層次、生物的多樣*、生物圈中的人、生物的生殖發育和遺傳、生命的演進以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛生、食物鏈、艾滋病防治、基因分離、神經調節、變量控制等主要藍籌股。試卷中的第四題“探究子葉對幼苗生長發育的影響”、第十一題“探究不同水溫對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆端，首推課標主題一“科學探究”；試卷中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題畢竟均見知識交叉，但出題者仍立意置于“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這種知識既是中學階段繼續學習生物所必備的基礎知識，也是一個公民生產、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促使中學生能力產生的有效知識。
2—2．重視基礎，難度適合。試卷重視考查中學生中學階段所學的生物學方面的基礎知識，尤其重視考查中學階段的基礎主干知識，符合生物新課標中“提高小學生生物科學素質”的課程理念?？碱}涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體中學生的出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，囊括了絕大部份章節的主干知識，重視考查中學生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部份題目通過中學生正常的生物學系統訓練后都能順利解答，試卷難度適合。從筆者常年從事生物學教學的情形看，本次生物試題中的第九題“食物的下述成份中不經消化能夠被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就非常明確。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺少癥等如同第九題一樣，是先須要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是這么。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎。
2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科班主任要把“主干知識是基礎，科學探究是工具，情感取向是結果，素養提升是目的”作為生物學教學的指導思想。生物學是以實驗為基礎的科學，探究實驗是生物學的主要研究方式，更是生物學教學的重要內容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查中學生主干知識點的同時，對中學生探究能力和創新能力培養和情感心態價值觀改變評價的穩定*能和連續*，這對指導一線教學大有益處。不難看出，在生物題只有出選擇題而且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查中學生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查中學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查中學生的情感心態價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動。
第6篇：高中數學學科試題剖析
一、試題剖析：
本次期終教學質量檢測試卷彰顯了新課程標準的要求，注重考查中學生運用所學基礎知識和基本技能剖析和解決問題的能力，加強了實驗探究考題的考查，特別重視數學知識與生活實際的聯系。
本卷分別以填空、選擇、作圖、簡答、計算、實驗探究六大題型對中學生進行考查，試題重視了對化學學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各類能力的考查，試題比較重視數學學科的實用*，試題使中學生感遭到化學就在身邊，對她們是有用的。這樣，可以引導中學生在日常的教學中注意聯系身邊的化學知識，以培養中學生理論聯系實際的能力。試卷賦分及評分標準的制訂也較為合理，有利于中學生發揮出自己的真實水平。
試卷基本上按著8：1：1的比列原則，各部份試卷分數分配也比較合理，試卷的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的中學生的知識把握情況都能有效的考查，我覺得試卷的最大特征是基礎*、靈活*十分突出，且與實際生產生活聯系十分緊密。重視對中學生探究能力的考查，重視過程與技巧的考查。
總體成績統計
考試人數181
平均分64.9
優秀人數49
優秀率26.8%
及格人數113
及格率60.2%
低下人數29
低下率15.4
最高分99
最低分3
二、卷面各題剖析（抽樣51份試題）
1、填空題：（24分）
最高分24分
最低分1分
及格人數33人
及格率64.7%
填空題覆蓋知識點比較全面，但是比較突出了對重點知識的考查，也重視了對基礎知識的考查，與實際生活有一定的聯系，總的來說填空題還是比較簡單，并且出現了基本知識點。
2、選擇題：（20分）
最高分20分
最低分4分
及格人數29
及格率56.9%
總體來看，選擇題是中學生倍感最難的一部份，此次與往年考試比較選擇題單選和多選分開，對于中學生來說單選顯得比原先簡單了，而多選題，中學生更難掌握了初三物理必修一試題，原先的“保二舍一”的方式也不能用了，所以說給一些朋友的答題導致了困難，出現一些不適應。錯的比較多的是第10、18題，這兩道題出錯的癥結主要在于好多朋友審題不嚴，還沒有養成熱學學習的基本習慣，中學生學習知識的主動*和長度不夠。其它的選擇題整體答題情況還可以，針對中學生答題情況，可以看出，我們班主任在平常的教學中除了要求中學生把握每一個知識點，還應教給中學生知識的遷移和關聯，還要重視對中學生審題能力的培養，針對考試方式的變化今后要多加練習。
3、作圖題：（6分）
最高分9分
最低分0分
及格人數35
及格率68.6%
畫圖題是中學生比較拿手的一道題，也是得分率較高的一道題，此次畫圖題總體來說比較簡單，只有第二小題的小球對斜面的壓力有許多朋友審題不認真出現了錯誤，這三道題都是最基本的題，中學生答得還算理想，但也有些中學生圖畫得不規范，不悉心，今后在這方面還要重視對中學生的培養。
4、簡答題：（8分）
最高分4分
最低分0人
及格人數28
及格率54.9%
簡答題在此次考試中比往年降低了一道題目，題也比往年的題簡單多了，給分點比較明晰，是此次失分較少的一題，同時也曝露出一些問題來，盡管中學生曉得考查的知識點，但因為語言組織能力較差，打題打不到點子上，打得不全面，導致了失分。在之后的教學中要重視對中學生簡答題答題方式的能力培養。
5、計算題：（18分）
最高分20分
最低分0人
及格人數24
及格率47.1%
估算題主要考查中學生數學做題的習慣和估算能力，也是本考試中失分比較多的題目，尤其是熱學的估算題仍然是高考的考試重點考查題目，這也為我們在高中后期總備考的時侯提醒要在這方面多下工夫，提升中學生作估算題的能力。
6、實驗探究題：（23分）
最高分23分
最低分2人
及格人數30
及格率58.8%
實驗題主要考查中學生實驗動手能力、*作能力、綜合運用能力。本張試題的實驗題比較簡單，相比高考的實驗題還是比較容易拿分的，這幾道題注重了以上能力的考查，對于早已會做實驗的或是把握實驗的中學生，倘若這種實驗沒做，而是班主任講實驗的話，可能有些地方就容易被忽視。所以，導致中學生背實驗、不會答實驗的結果，此次試卷強化了這方面的考查，突出了數學學科是以實驗為基礎的特征，這對教學起到了一個正導向的作用。
三、考試題給今后教學工作的啟示
1、我們在這一年的教學中，比較重視中學生的養成*教育，使中學生熟悉熱學學習，熱學是高考的考試重點分值占很大比列，同時也是高中數學的難點，不僅向中學生講解熱學知識外，還要從學習熱學的方式上入手，進而讓中學生曉得該如何學習這門學科，并且重視對中學生基本知識、基本技能的培養，除此之外，更應當傾向于對中學生進行綜合能力中學生創新意識的培養，以及知識的關聯的培養，為高中后期的總備考做好打算，從此次試題中就曝露出我們的中學生存在這方面的問題初三物理必修一試題，這也是我們下一步須要加強的地方。
2、教師要重視運用新教材的新理念，“從生活邁向數學，從數學邁向社會”來指導教學，要從身邊、生活中的、自然現象中去找尋化學知識，要用數學知識去解釋常見的現象，要把數學知識和生活中、生產中的實際運用相結合。因材施教，分類指導。
3、重視實驗探究的教學，對舉辦中學生科學探究活動，不要只在紙面上進行，要真正落到實處，除了要讓中學生經歷探究過程，但是班主任也要經歷探究過程，在成功與失敗的探究過程中，獲得科學探究的方式，獲取相應的化學知識，培養中學生的情感和心態，同時也會使得班主任本人提升教育教學能力。
4、針對此次考試情況，認真總結數學教學中的得失，對高中下一步的教學工作起到一個提醒作用，擬定一份合理的工作計劃，爭取完滿完成下學期高中的總備考工作，高考取得好成績。
