第一篇：研究內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn)
二、研究?jī)?nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn)
1、研究思路
本課題研究的主要思路是：強(qiáng)力推動(dòng)素養(yǎng)教育，推進(jìn)課程變革，這是歷史賦于基礎(chǔ)教育的神圣使命。新課改是促使素養(yǎng)教育的必然選擇，而英語(yǔ)新課標(biāo)則是一個(gè)“開放的體系，它倡導(dǎo)一種內(nèi)涵的課程文化”。讓中學(xué)生從閱讀中感受到文化的深度和寬度，迸發(fā)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最通州趣，提高英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。
在這些背景下，我們提出“閱讀教學(xué)方式的研究”，并對(duì)它進(jìn)行嘗試。這對(duì)迸發(fā)中學(xué)生的興趣，提高求知欲，全面提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。
2、研究目標(biāo)
結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和老師同步認(rèn)識(shí)、深入理解作品，豐富中學(xué)生的情感體驗(yàn)，給中學(xué)生提供施展才氣的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓她們遨游在文學(xué)的海洋里吸取養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。
3、研究?jī)?nèi)容
本課題以英語(yǔ)課堂為載體，企圖通過(guò)對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，捉住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂的大部分時(shí)間還給中學(xué)生。讓中學(xué)生帶著興趣去閱讀，感受英語(yǔ)作品的積淀，拓展我們學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效益。
本課題從以下三個(gè)方面展開研究：
（1）怎么提升中學(xué)生認(rèn)識(shí)，因而明晰閱讀的價(jià)值，迸發(fā)閱讀的興趣。
（2）鼓勵(lì)中學(xué)生精選讀物，提出指責(zé)，優(yōu)化閱讀環(huán)境。
（3）教給中學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、研究方式
本課題內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，研究方式主要包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
5、重要觀點(diǎn)：
本課題研究擬產(chǎn)生以下主要觀點(diǎn)：
①教給中學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；
②鼓勵(lì)中學(xué)生精選讀物，提出指責(zé)，優(yōu)化閱讀環(huán)境；
③提高中學(xué)生認(rèn)識(shí)，因而明晰閱讀的價(jià)值，迸發(fā)閱讀的興趣。
三、研究?jī)r(jià)值：本課題研究創(chuàng)新程度、理論意義及應(yīng)用價(jià)值
1、創(chuàng)新程度
本課題是針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況中存在的問(wèn)題而提出的，才能緊扣英語(yǔ)課程變革腳步，對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著重要的指導(dǎo)意義。
2、理論意義及應(yīng)用價(jià)值
本課題對(duì)學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升都有極大的幫助，對(duì)英語(yǔ)課程變革的深入發(fā)展有著極大的實(shí)踐意義。
四、研究基礎(chǔ)：相關(guān)成果、主要參考文獻(xiàn)
1、所在單位有濃郁的教研氣氛，課題組成員都有一定的研究經(jīng)驗(yàn)。
2、課題組成員常年從事英語(yǔ)教學(xué)工作并兼任中學(xué)教研組主任等職。
3、近年來(lái)研究組成員撰寫的文章在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表或在單位評(píng)比中得獎(jiǎng)。
4、成員均執(zhí)教過(guò)市、縣、鎮(zhèn)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
5、所在中學(xué)具有豐富的教育教學(xué)資源系統(tǒng)。
五、課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)
第一階段：課題研究調(diào)查階段（2012年2月1日-----2012年3月1日）本階段是調(diào)查研究階段，主要是成立小組，組織成員進(jìn)行調(diào)查研究。
第二階段：施行階段（2012年3月-----2012年11年）
本階段為課題研究的重要階段，課題組全體成員要按計(jì)劃認(rèn)真施行、開展課題研究。對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題要舉行課題組大會(huì)，集思廣益，采取最佳方案解決：對(duì)研究中出現(xiàn)的同性問(wèn)題，要結(jié)合中學(xué)實(shí)際，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，匯總課題組成員實(shí)際情況，擇優(yōu)淘劣，隨時(shí)對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以確保研究順利進(jìn)行。
第三階段：課題結(jié)題階段（2012年12月）
本階段為結(jié)題階段，按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫并呈報(bào)結(jié)
題報(bào)告、論文等。
第二篇：課題研究思路
課題研究思路，研究方式和施行步驟
本課題研究明晰坐落應(yīng)用性研究，并遵守以下主要原則：理論研究與實(shí)踐探求相結(jié)合的研究思路；以行動(dòng)研究為主的應(yīng)用性研究策略；以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體的研究過(guò)程。初步擬定的研究計(jì)劃方式和施行步驟如下：
1.課題研究的打算階段（）
理論學(xué)習(xí)，產(chǎn)生調(diào)查方案。集中課題組成員對(duì)課題提出的背景，課題研究的必要性，可行性，課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面，深入的論證。
2.初步調(diào)查，探求階段（）
（1）在白水縣所有學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集（調(diào)查的中學(xué)：田家炳實(shí)驗(yàn)學(xué)校，城廂中學(xué)，城廂中學(xué)，新華小學(xué)等。）
（2）在調(diào)查，采集數(shù)據(jù)然后，做好對(duì)比，剖析，完成調(diào)查報(bào)告階段性論文。
3.初步實(shí)踐階段（）
（1）以本校中學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的載體，對(duì)初步產(chǎn)生的怎樣建立數(shù)學(xué)課堂的激動(dòng)點(diǎn)的策略進(jìn)行實(shí)踐與評(píng)價(jià)。
（2）運(yùn)用不斷建立，成熟的研究成果指導(dǎo)各化學(xué)班主任積極營(yíng)造課堂的激動(dòng)點(diǎn)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)療效。
（3）產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)論文。4.建立實(shí)踐階段（）
（1）將初步的研究成果在本校推廣，進(jìn)一步提升各化學(xué)班主任的講課能力和中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
（2）完成階段性論文。
5.結(jié)題總結(jié)階段（）
（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)打算工作。
（2）申請(qǐng)結(jié)題初驗(yàn)和研究成果的鑒別
第三篇：課題研究的主要觀點(diǎn)
課題研究的主要觀點(diǎn)
《多媒體講義在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用》
梁劍
探討多媒體講義在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用
作為輔助幼兒園教育活動(dòng)的“新式裝備”——多媒體教學(xué)手段物理教學(xué)課題依托理論，它以自己特有的科學(xué)性和形象性物理教學(xué)課題依托理論，顯示出奇特的魅力，促使了教學(xué)方式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。并且，在使用多媒體手段的教學(xué)實(shí)踐中，存在的眾多問(wèn)題也不容忽略。
怎么合理的運(yùn)用與施行呢？我湊合這一課題，進(jìn)行實(shí)踐性研究。將現(xiàn)有各類教學(xué)手段優(yōu)化組合，以素養(yǎng)教育為依托，滲透現(xiàn)代教育教學(xué)理念，大膽使用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體教學(xué)），使教學(xué)這門藝術(shù)因現(xiàn)代教學(xué)手段步入幼兒課堂而大放異彩。
一、巧用多媒體，迸發(fā)小孩的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體講義首先要符合幼兒的認(rèn)知特征和生理特征，多媒體講義能滿足班主任教學(xué)的動(dòng)態(tài)須要，兒子對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物也不容易分散注意力。多媒體講義的運(yùn)用才能調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特點(diǎn)，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫面等方式將教育過(guò)程中許多具象和無(wú)法理解的內(nèi)容顯得具體化和便于理解，這與幼兒的認(rèn)知須要特別吻合。多媒體講義具有艷麗生動(dòng)的圖象，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的形式出現(xiàn)；多媒體講義對(duì)幼兒感官提供多重剌激，使之形成激動(dòng)，使之快速步入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就適應(yīng)了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移的特性，并由此激起了激增的學(xué)習(xí)情緒。因而，對(duì)于須要?jiǎng)討B(tài)演示和闡明事物之間關(guān)系的內(nèi)容，班主任可以充分借助多媒體技術(shù)。如科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”，通過(guò)聲音、動(dòng)畫對(duì)兒子感官的剌激，除了能讓幼兒明白食物在人體內(nèi)消化、吸收、最后排尿下來(lái)的過(guò)程，但是它動(dòng)態(tài)、直觀的演示能吸引幼兒主動(dòng)投入到活動(dòng)中來(lái)。估算活動(dòng)“飛來(lái)了幾只小鳥”也是這么，通過(guò)形象的動(dòng)態(tài)演示飛來(lái)一只小鳥、兩只小鳥、三只小鳥，讓幼兒輕松理解了數(shù)之間的關(guān)系。這樣讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地把握知識(shí)和技能。
二、多媒體讓教學(xué)方式和內(nèi)容上得到了豐富，而且不能脫離了實(shí)際，取代兒子對(duì)實(shí)物的認(rèn)知。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見，但并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體講義。在選擇是否要應(yīng)用多媒體教案時(shí)要考慮有沒(méi)有使用的必要，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助科技教學(xué),能活躍教學(xué)氣氛,突破教學(xué)難度,大大提升教學(xué)的靈活性,有利于班主任發(fā)揮應(yīng)變能力；反之，假若任何活動(dòng)為了一味地追求現(xiàn)代化教育手段而采用多媒體講義，可能還會(huì)遵守了幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體講義的運(yùn)用只是一種教學(xué)輔助手段，是一種方式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定方式，方式為內(nèi)容服務(wù)。因而，從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體講義來(lái)輔助教學(xué)，用在哪些地方，達(dá)到哪些目標(biāo)。只有選準(zhǔn)角度，講義輔助教學(xué)能夠有的放矢，能夠與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持一致。否則，不客戶觀情況的濫用多媒體講義，其結(jié)果只能是華而不實(shí)。
如與幼兒日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容----青菜、水果、生活用具的認(rèn)識(shí)，就遠(yuǎn)不如借助實(shí)物教學(xué)來(lái)進(jìn)行觀察來(lái)的自然。若將這些先前通過(guò)感知才能獲得的直接經(jīng)驗(yàn)弄成講義觀看的間接經(jīng)驗(yàn)，這樣就與我們的教學(xué)理念背道而馳了。
三、課件不能一味追求畫面的豐富，要突出教學(xué)重點(diǎn)，符合幼兒的認(rèn)知特征。目前真正適宜幼兒園教學(xué)的多數(shù)講義須要幼兒班主任自己制做，老師在制做講義的時(shí)侯就要遵守讓小孩有目的、有針對(duì)性的觀看講義的原則。年紀(jì)越小的幼兒無(wú)意注意就越占主導(dǎo)地位，但是兒子的注意力非常容易受無(wú)意剌激干擾而轉(zhuǎn)移或則分散。多媒體艷麗的色調(diào)、動(dòng)態(tài)的畫面等能有效地吸引幼兒的無(wú)意注意，但它頃刻萬(wàn)變的畫面和七彩斑斕的信息容易讓幼兒形成視聽覺(jué)的混淆和疲倦。并且，過(guò)多信息資源的輸入，讓女兒沒(méi)有時(shí)間去理解和消化。這樣的多媒體講義沒(méi)有讓幼兒獲得直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是讓幼兒成了講義的觀光客，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也只是零星的、不完整的。諸如在班主任組織社會(huì)活動(dòng)“一年四季”中，兩位老師取材不同，一位老師的講義堪稱相當(dāng)精致，在教案中營(yíng)造了一年四季四個(gè)不同的景色，但是配有優(yōu)美的文字解說(shuō)和舒緩的背景音樂(lè)，一位老師課件中只有最突顯四季特點(diǎn)的動(dòng)物的動(dòng)態(tài)變化，畫面比較單一。結(jié)果，第二位班主任的講義教學(xué)療效反倒優(yōu)于后者，緣由是后者內(nèi)容包含太多，幼兒把更多注意放到了背景音樂(lè)和解說(shuō)中，由于配有解說(shuō)了，給幼兒自由發(fā)言和想像的空間就小了。
多媒體講義的運(yùn)用能將無(wú)趣的知識(shí)顯得趣味爆棚，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際操作中還須要我們不斷實(shí)踐和總結(jié)，增強(qiáng)多媒體教案運(yùn)用的有效性。
第四篇：課題的研究思路
課題的研究思路、研究方式、技術(shù)路線和施行步驟
上傳:徐小英