二、研究內容：本課題研究的主要思路和重要觀點
1、研究思路
本課題研究的主要思路是：強力推動素養教育，推進課程變革，這是歷史賦于基礎教育的神圣使命。新課改是促使素養教育的必然選擇，而英語新課標則是一個“開放的體系，它倡導一種內涵的課程文化”。讓中學生從閱讀中感受到文化的深度和寬度，迸發中學生主動學習數學的最通州趣，提高英語的綜合素養。
在這些背景下，我們提出“閱讀教學方式的研究”，并對它進行嘗試。這對迸發中學生的興趣，提高求知欲，全面提升中學生的數學素養有著非常重要的意義。
2、研究目標
結合具體的教學實踐，充分調動中學生英語學習的主動性、積極性，迸發中學生對英語學習的興趣和老師同步認識、深入理解作品，豐富中學生的情感體驗，給中學生提供施展才氣的機會和舞臺，讓她們遨游在文學的海洋里吸取養分，茁壯成長。
3、研究內容
本課題以英語課堂為載體，企圖通過對中學生閱讀能力的培養，捉住中學生的心理特點，將數學課堂的大部分時間還給中學生。讓中學生帶著興趣去閱讀，感受英語作品的積淀，拓展我們學科教學的深度和廣度，進而提升英語教學的整體效益。
本課題從以下三個方面展開研究：
（1）怎么提升中學生認識，因而明晰閱讀的價值，迸發閱讀的興趣。
（2）鼓勵中學生精選讀物，提出指責，優化閱讀環境。
（3）教給中學生閱讀的方式，培養中學生良好的閱讀習慣。
4、研究方式
本課題內容覆蓋面廣，綜合性和實踐性強，研究方式主要包括文獻法、調查法、比較法、行動研究法和經驗總結法等。
5、重要觀點：
本課題研究擬產生以下主要觀點：
①教給中學生閱讀的方式，培養中學生良好的閱讀習慣；
②鼓勵中學生精選讀物，提出指責，優化閱讀環境；
③提高中學生認識，因而明晰閱讀的價值，迸發閱讀的興趣。
三、研究價值：本課題研究創新程度、理論意義及應用價值
1、創新程度
本課題是針對當前數學教學現況中存在的問題而提出的，才能緊扣英語課程變革腳步，對提升英語課堂教學效率有著重要的指導意義。
2、理論意義及應用價值
本課題對學校英語閱讀教學有著重要的指導意義，對中學生的數學素質和英語運用能力的提升都有極大的幫助，對英語課程變革的深入發展有著極大的實踐意義。
四、研究基礎：相關成果、主要參考文獻
1、所在單位有濃郁的教研氣氛，課題組成員都有一定的研究經驗。
2、課題組成員常年從事英語教學工作并兼任中學教研組主任等職。
3、近年來研究組成員撰寫的文章在各級報刊發表或在單位評比中得獎。
4、成員均執教過市、縣、鎮級的優質課、公開課、觀摩課，有著豐富的教學經驗
5、所在中學具有豐富的教育教學資源系統。
五、課題研究過程設計
第一階段：課題研究調查階段（2012年2月1日-----2012年3月1日）本階段是調查研究階段，主要是成立小組，組織成員進行調查研究。
第二階段：施行階段（2012年3月-----2012年11年）
本階段為課題研究的重要階段，課題組全體成員要按計劃認真施行、開展課題研究。對研究中出現的問題要舉行課題組大會，集思廣益，采取最佳方案解決：對研究中出現的同性問題，要結合中學實際，結合中學生實際，匯總課題組成員實際情況，擇優淘劣，隨時對方案進行補充和調整，以確保研究順利進行。
第三階段：課題結題階段（2012年12月）
本階段為結題階段，按實驗方案進行總結，整理資料，撰寫并呈報結
題報告、論文等。
第二篇：課題研究思路
課題研究思路，研究方式和施行步驟
本課題研究明晰坐落應用性研究，并遵守以下主要原則：理論研究與實踐探求相結合的研究思路；以行動研究為主的應用性研究策略；以小學數學課堂教學為載體的研究過程。初步擬定的研究計劃方式和施行步驟如下：
1.課題研究的打算階段（）
理論學習，產生調查方案。集中課題組成員對課題提出的背景，課題研究的必要性，可行性，課題研究的主要內容等進行全面，深入的論證。
2.初步調查，探求階段（）
（1）在白水縣所有學校進行實地調查和數據的采集（調查的中學：田家炳實驗學校，城廂中學，城廂中學，新華小學等。）
（2）在調查，采集數據然后，做好對比，剖析，完成調查報告階段性論文。
3.初步實踐階段（）
（1）以本校中學生為實驗的載體，對初步產生的怎樣建立數學課堂的激動點的策略進行實踐與評價。
（2）運用不斷建立，成熟的研究成果指導各化學班主任積極營造課堂的激動點，迸發中學生學習興趣，提升教學療效。
（3）產生實驗論文。4.建立實踐階段（）
（1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提升各化學班主任的講課能力和中學生學習數學知識的能力。
（2）完成階段性論文。
5.結題總結階段（）
（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結題的申請打算工作。
（2）申請結題初驗和研究成果的鑒別
第三篇：課題研究的主要觀點
課題研究的主要觀點
《多媒體講義在幼兒園教學中的運用》
梁劍
探討多媒體講義在幼兒園教學中的運用
作為輔助幼兒園教育活動的“新式裝備”——多媒體教學手段物理教學課題依托理論，它以自己特有的科學性和形象性物理教學課題依托理論，顯示出奇特的魅力，促使了教學方式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提升。并且，在使用多媒體手段的教學實踐中，存在的眾多問題也不容忽略。
怎么合理的運用與施行呢？我湊合這一課題，進行實踐性研究。將現有各類教學手段優化組合，以素養教育為依托，滲透現代教育教學理念，大膽使用現代教學手段（多媒體教學），使教學這門藝術因現代教學手段步入幼兒課堂而大放異彩。
一、巧用多媒體，迸發小孩的學習興趣。
運用多媒體講義首先要符合幼兒的認知特征和生理特征，多媒體講義能滿足班主任教學的動態須要，兒子對于動態的事物也不容易分散注意力。多媒體講義的運用才能調動幼兒的多感官參與的特點，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等方式將教育過程中許多具象和無法理解的內容顯得具體化和便于理解，這與幼兒的認知須要特別吻合。多媒體講義具有艷麗生動的圖象，動靜結合的畫面，以及與畫面相協調的聲音，它可以使教學內容以不同的形式出現；多媒體講義對幼兒感官提供多重剌激，使之形成激動，使之快速步入學習狀態，這就適應了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點容易轉移的特性，并由此激起了激增的學習情緒。因而，對于須要動態演示和闡明事物之間關系的內容，班主任可以充分借助多媒體技術。如科學活動“食物的旅行”，通過聲音、動畫對兒子感官的剌激，除了能讓幼兒明白食物在人體內消化、吸收、最后排尿下來的過程，但是它動態、直觀的演示能吸引幼兒主動投入到活動中來。估算活動“飛來了幾只小鳥”也是這么，通過形象的動態演示飛來一只小鳥、兩只小鳥、三只小鳥，讓幼兒輕松理解了數之間的關系。這樣讓幼兒對學習內容的的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地把握知識和技能。
二、多媒體讓教學方式和內容上得到了豐富，而且不能脫離了實際，取代兒子對實物的認知。多媒體輔助教學的優勢是顯而易見，但并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體講義。在選擇是否要應用多媒體教案時要考慮有沒有使用的必要，適時、適量、適度地運用多媒體輔助科技教學,能活躍教學氣氛,突破教學難度,大大提升教學的靈活性,有利于班主任發揮應變能力；反之，假若任何活動為了一味地追求現代化教育手段而采用多媒體講義，可能還會遵守了幼兒的認知規律。多媒體講義的運用只是一種教學輔助手段，是一種方式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定方式，方式為內容服務。因而，從這個意義上來講，應當按照教學內容來決定要不要使用多媒體講義來輔助教學，用在哪些地方，達到哪些目標。只有選準角度，講義輔助教學能夠有的放矢，能夠與教學內容、教學目標保持一致。否則，不客戶觀情況的濫用多媒體講義，其結果只能是華而不實。
如與幼兒日常生活密切相關的教學內容----青菜、水果、生活用具的認識，就遠不如借助實物教學來進行觀察來的自然。若將這些先前通過感知才能獲得的直接經驗弄成講義觀看的間接經驗，這樣就與我們的教學理念背道而馳了。
三、課件不能一味追求畫面的豐富，要突出教學重點，符合幼兒的認知特征。目前真正適宜幼兒園教學的多數講義須要幼兒班主任自己制做，老師在制做講義的時侯就要遵守讓小孩有目的、有針對性的觀看講義的原則。年紀越小的幼兒無意注意就越占主導地位，但是兒子的注意力非常容易受無意剌激干擾而轉移或則分散。多媒體艷麗的色調、動態的畫面等能有效地吸引幼兒的無意注意，但它頃刻萬變的畫面和七彩斑斕的信息容易讓幼兒形成視聽覺的混淆和疲倦。并且，過多信息資源的輸入，讓女兒沒有時間去理解和消化。這樣的多媒體講義沒有讓幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經驗，而是讓幼兒成了講義的觀光客，所獲得的知識經驗也只是零星的、不完整的。諸如在班主任組織社會活動“一年四季”中，兩位老師取材不同，一位老師的講義堪稱相當精致，在教案中營造了一年四季四個不同的景色，但是配有優美的文字解說和舒緩的背景音樂，一位老師課件中只有最突顯四季特點的動物的動態變化，畫面比較單一。結果，第二位班主任的講義教學療效反倒優于后者，緣由是后者內容包含太多，幼兒把更多注意放到了背景音樂和解說中，由于配有解說了，給幼兒自由發言和想像的空間就小了。
多媒體講義的運用能將無趣的知識顯得趣味爆棚，有利于調動幼兒的學習興趣，但在實際操作中還須要我們不斷實踐和總結，增強多媒體教案運用的有效性。
第四篇：課題的研究思路
課題的研究思路、研究方式、技術路線和施行步驟
上傳:徐小英