高二上冊數學教學反省5篇
身為一名班主任，我們要具備很強的課堂教學能力，通過教學反省可以有效提高自己的教學能力，這么初中上冊數學教學反省該怎么寫呢？下邊是我給你們整理的初中上冊數學教學反省，希望你們喜歡！
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一、教學設計反省
升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學作文好打算。本節課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓中學生完整的曉得物質形態的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設計碘的升華和凝華實驗讓中學生探究，讓中學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養她們的科學探究能力的同時也加深了中學生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現象讓中學生自己按照圖片說出各是哪些現象，不但培養了中學生解決實際問題的能力同時也造成了中學生對化學的興趣，趁中學生思維活躍的時侯介紹干冰的作用，引起中學生探究舞臺上的煙霧之謎，借助探究的推論引導中學生列列舉升華放熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象作出科學的有力的解釋，讓中學生從感性上曉得化學知識是有用的，感受到化學知識的價值，進而提升中學生學習數學的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中把握，再借助水的三態變化將整章的知識串在一起，使中學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識，防止概念的混淆。
教學設計的各個環節安排的比較適當，知識聯接的較為妥當，中學生比較容易地得出了推論，對現象也能借助本節的知識做出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件襯衫的對話”的動漫(冬天，兩件冰凍的衣物分別在太陽下、陰涼處)，再度明晰升華是由固態直接弄成氣態，并沒有經過液態;二是競說升華和凝華現象，誰說對一個，講義上就顯示下來，并有鼓勵性的評語。這樣能使中學生的學習熱情更高，理解的更好。
二、教學過程反省
從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，導致有一組中學生的實驗儀器炸裂，導致中學生的騷動，處理車禍時耽擱了一些時間使得實驗時間過長，在之后的教學中應注意防止。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間變得十分緊張，思試題沒有做完，變得教學過程不夠完整。在整個教學過程中班主任說得過多，應將問題留給中學生，讓中學生多說，真正成為中學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中防止。
三、教學勝敗
升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做偏低的要求，應當也是從觀察實驗入手，結合中學生生活經驗和自然現象，豐富中學生的知識，認識物態變化的特性。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓中學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，盡管常見但中學生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發了中學生的求知欲。也取得挺好的療效。探究活動的安排使中學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更降低了中學生對化學的興趣。習題的安排使中學生對本節課的知識進一步鞏固，同時測量了中學生的學習療效，為習題課處理疑難問題做打算。
四、再設計
在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界小雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引發中學生的興趣，教學療效能更好一些。實驗也可加一個“雪”的產生的實驗，讓中學生更好的感受霜以及冰瀑的產生。
在整節課的內容結束以后，引導中學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環現象和培養節省用水的意識。彰顯化學與生活的聯系。
在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇見的問題引起中學生思索，迸發學習興趣和求知欲，引導中學生自主剖析和探究得出推論，這樣做有助于中學生自覺建立相關的知識體系，了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方式，將科學研究滲透到教學中來，根據中學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給中學生，讓中學生自主剖析和探究，在培養中學生實驗操作能力的同時，讓中學生感受科學研究的方式和過程。
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化學傳統的教學模式側重于知識的傳授，使中學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和技巧則關注的較少或落實不夠，仍未彰顯提高民族科學素質、培養科學精神與科學價值觀的化學課程重要目標。傳統的教學模式還指出理解式學習，忽視科學探究方式的培養；指出統一性，忽略地區差別和中學生個性差別，無法適應各地中學生發展多樣性的需求，為此化學課程變革勢在必行。按照新課程標準的要求，班主任在教學中，就應一直彰顯“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，就能著力關注中學生的“個體差別”。注重對中學生終生學習心愿、科學探究潛力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于中學生的發展，重視培養中學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓中學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的化學規律，培養中學生的探究精神和實踐潛力。
常年以來，數學教學的主要方式就是班主任講解教科書，以使中學生把握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書透過班主任的吞咽喂給中學生，考試時教科書經過班主任的加工變為試題去檢測中學生。
新課程指出實現中學生學習方法的根本改革，轉變中學生學習中這些被動的學習心態，倡導和發展多元化學習方法，個性是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生的創新意識和實踐潛力。班主任在探究教學中要立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸構成適宜于自己的學習策略。本文由一同去留學更改整理。
要充分發揮中學生的主體作用，班主任在教學中就要勇于“放”，讓中學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信中學生的潛力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學的引導中學生自覺的完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生的探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數學班主任，怎么緊隨時代的腳步，做新課程變革的領跑人呢？這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，急切呼喚教學觀念的轉變和班主任主角的再定位。
一、轉變觀念，重新定位主角
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到中學生發展的推動者這一主角轉變。這是各學科班主任今后發展的共同方向。在“以中學生發展為本”的全新觀念下，班主任的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
化學學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求數學班主任具有豐富的化學知識和相關學科的知識，在專業素質方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對化學班主任的知識結構和潛力都提出了新的要求，班主任要透過不斷學習，充實建立自己。隨著科技的發展，數學研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己的知識結構；新課程著重化學的教育功能，主張透過化學教育對中學生進行素養的培養。但因為常年受應試教育的影響，多數數學班主任在人文素質方面普遍缺位，因而，班主任要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提升自己的人文素質；新課程對化學班主任還提出了新的潛力要求，如要具有與人相處合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數班主任因為知識的綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學生課題的所有指導工作，要求班主任之間勿必構建起協作的工作思想。從僅僅關注本學科邁向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他班主任的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他班主任一同取長補短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選定的地位，勿必重新考量自己的知識結構，將終生學習內化為自學行為，時刻持續學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的心態，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素養的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
老話說：教無定法。在教學過程中，中學生的知識獲取、智力和非智力誘因培養，不能單__一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明晰教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡優劣，博采眾法之長，靈活選定教學方式。既要變革創新，又要著眼實際，用心參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方式。
在新課程變革中，智力誘因的開發并不是素養教育的全部，中學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現教學療效的動力系統，對中學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在講課中注重數學實驗和數學知識的講授，結合介紹化學學家的故事，化學趣聞和化學史籍，讓中學生了解知識的形成和發展，感受化學在人類歷史發展長河中的作用；擅于比較新舊知識的不同點，引起認知沖突，培養中學生的指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，加強問題意識與創新精神；最后還應透過比較、分類、類比、歸納詮釋和分析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中學生成長的殿堂，是中學生發揮創造力和想像力的天空，中學生品位生活的“夢想劇場”。在哪里中學生有了探求新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習心態和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。透過生動開朗的課堂教學，迸發中學生學習數學的興趣與求知欲，培養中學生發覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終把握數學學習的科學方式與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
化學是一門以實驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是實現教學療效的重要保證。新課程變革是應時代之需而提出來的，注重實驗教學及現代化信息技術的應用，用心開發和制做相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效施行。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把具象知識轉化為形象的畫面剌激中學生的感官，提高記憶。例如過去覺得具象難懂的數學微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，顯得直觀、形象，有助于中學生理解。網路的發展使物理網路教學成為可能，因而有利于豐富中學生知識，完成探究性學習任務。
班主任是新課程的施行者，而班主任素養的高低是課程變革能夠成功的關鍵所在。百年大計升華和凝華教案教學反思，教育為本，有了一流的班主任，就會有一流的教育，才能出一流的人才。在課程變革不斷深入的那天，當代數學班主任應看清未來教育中班主任的職責和使命，早日完成主角轉變，不斷提升自身素養，努力推進新課程變革的順利進行。
在數學教學過程中班主任應充分借助各類信息創設情境迸發中學生思維的情景，引導中學生提出科學的問題，鼓勵中學生大膽想像，放開思維。在課堂教學中因為中學生的差別，中學生提出的問題良莠不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。其實班主任就應以鼓勵為主，鼓勵中學生互相提問題，承認中學生有差別，班主任應有價值導向，讓中學生明晰那個問題有價值。讓中學生感受怎么提出有價值的問題。讓中學生按照本課資料互相提問，之后將問題進行綜合。
就中學階段的中學生所研究的題目來說，推論是早就有的。之所以要中學生去探究，去發覺，是想叫她們去體驗和感悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方式，同時獲取知識。體驗過程具有教育用處，班主任要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓中學生有明晰的體驗目標、科學的.活動程序，讓中學生在班主任的指導下挺好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他中學生的不同意見，鼓勵中學生的新發覺、新看法或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注推論的正確與否，甚至急于得出推論。注重過程是針對傳統教學中過于注重推論的狀況提下來的，應該注意不要一談注重過程就邁向另一個極端，弄成只重過程而責怪推論。事實上，教學的推論也是教學所要抵達的目的之一。
新課程指出實現中學生學習方法的根本改革，轉變中學生學習中這些被動的學習心態，倡導和發展多元化學習方法，個性是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生的創新意識和實踐潛力。班主任在體驗教學中要立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸構成適宜于自己的學習策略。
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培養差生非智力誘因的途徑是多方面的。哪里，僅介紹我對三種類型差生進行非智力誘因培養的狀況。
（一）加強自制，控制自我。
統計資料證明，因為自我控制潛力薄弱而成為差生的比列較大。調查中，我發覺她們的自我意識還是比較強的，有必須的評價他人和自我評價的潛力。諸如，在她們的心目中，數學學得好的中學生常常是學習成績優秀，觀察潛力、實驗能九思維潛力、分析和解決數學問題的潛力都很強的中學生。當問她們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心中想抵達，但做上去太不容易。她們之所以想的做的不能同步，是因為不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發覺，這類中學生的自我控制潛力常常同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特性，我做了以下一些轉化工作。
1．迸發差生的學習動機，提升學習數學的興趣。
首先，按照化學的特性，引導差生正確認識學習數學的目的和社會用處，用所學的化學知識解決簡單的實際問題，以迸發差生的學習興趣，進而加強內驅力，提高自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，注重數學過程的剖析，并充分運用實驗的優點，采用靈活新穎的教學方法，創設簡單愉快的教學氛圍，使中學生樂于學習。
2．鍛練差生的意志，提高學好化學的信心
差生有一個明顯的特征，就是情緒波動大，意志薄弱，缺少毅力，擔心困難和磨難，這無疑影響了她們的學習，由于學習是一件飽含困難和磨難的事情，化學又是一門較難學的學科。為此，我注意引導她們把擊敗困難，攻下困局當成一大樂事，讓她們在適合的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情境中循序漸進升華和凝華教案教學反思，合理上升，形成向下攀越的情感。透過不斷地歷練，不斷地擊敗一個又一個學習中的困難，這樣，中學生學好化學的信心才會漸漸增強。
3．教會差生聽課，培養注意品質。
差生的另一特征就是注意力不穩定，經常被個別與上課無關的事情所干擾。因此，我要求她們勤記筆記，并盡量向她們多提些力所能及的＊題，以造成她們的注意。據悉，我還組織這類差生舉行座談會，約請化學成績好、自我控制潛力強的中學生言傳身教。還組織一些大賽活動。有時故意把時間搞得長些，以使得她們自我控制潛力的增強。
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初中數學對中學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，中學生常常有新鮮感，表現出了較大的興趣。但好多中學生只逗留在興趣上，或則時間一長，好多中學生就喪失了學習數學的興趣，所以在數學教學上，我得出了以下幾點反省：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有迸發中學生的學習興趣，能夠使中學生的學習更有主動性，而這方面教學方式起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更惡搞！化學是一門以實驗為基礎的學科，因而我們就應借助中學以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我借助三棱鏡讓同學們觀察茶色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓朋友們研究敲打裝有水的試管時，究竟是不是空氣的震動發出了聲音。還有，在講求凸透鏡的習題時，我借助實驗室里的凸透鏡讓中學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了朋友們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同事們借助身邊的材料，自己多做化學實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同事們，借助自制的放大鏡（裝有水的方形塑膠瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同事們學會觀察，多觀察
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓朋友們仔細的觀察。并用心的思索總結實驗推論。對錯誤的推論，并不是立即強調，而是引導中學生自己去發覺問題，解決問題。并且課堂上的演示實驗，即便是有限的，而生活中的化學現象卻是好多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的數學現象，并夸獎這些擅于觀察，對生活中的化學現象仔細觀察過的中學生，加以夸獎，以鼓勵同事們多去觀察一些生活中的化學現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。假如沒有學到過的知識，就透過自己查閱資料，朋友間的互相討論，還有問老師來解決。讓朋友們在自我學習的過程中體會數學的樂趣。
三、盡要讓中學生自己去調查化學知識的應用
瞧瞧我們的生活環境中有什么事例。透過中學生自己的參與，才能大大提升中學生的學習興趣，使中學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再拿來去解決一些生活中的化學。在我們的生活中有好多噪音，朋友們就能借助我們所學過的減小噪音的三個環節來控制噪音。也就能借助回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，朋友們既才能將理論應用于實踐，又會加深朋友們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了朋友們的學習興趣。
四、不要讓中學生對化學形成焦慮感
剛接觸化學，在帶給朋友們新的知識的同時，也讓有些朋友形成了焦慮。班主任要了解中學生對化學的學習狀況，要求她們寫數學總結，及時了解中學生學習數學的動向。對倍感化學有困難的朋友，及時進行問題的解決。不讓她們的困難和困惑，越積越多，因而倍感化學很難，一點都不懂。因而日漸喪失學習數學的興趣。
其實，興趣是學習的最好老師。怎么時刻提起中學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時侯都勿必思索的的問題。
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本章的知識核心是浮力，它是學習液體浮力、大氣浮力、流體浮力與流速關系的基礎。因而對浮力的備考應是重點和關鍵。通過備考中學生基本上就能把握。
本章的主要知識點都是通過中學生動手探究得出推論的。這對于中學生進一步熟悉探究性學習的方式，提升中學生的創造能力和自學努力都是十分有益的。因而探究過程的回顧、總結與創新也應是本節備考課的重點內容。
本節課為一節備考課，通過采用單元知識網路框架的教學方式，使中學生能更好地認識和把握中學數學知識的體系結構，掌握事物之間的內在聯系，反映化學屬性變化規律的知識，又培養中學生的邏輯思維能力，剖析問題、研究問題、解決問題的能力。結合知識框架中學生對各個局部知識點進行具體的討論、探索，因而熟練把握有關的概念、原理、方法、技能，詳盡總結本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關系、思維過程。
但不足之處，中學生對壓強公式的把握還不夠熟練，有亂用公式的現象，今后要加強這方面的練習。
通過此次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方式不改變就跟不上時代的須要，將勢必要失敗。當前倡導魅力課堂是很有必要的，眼下受環境的影響很多朋友有偏科的心理，怎樣使課堂有魅力中學生喜歡你的課是擺在每個班主任面前的首要任務，這就要求班主任平常一定要多思索怎么在45分鐘完成教學目標，能夠使中學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得知識，以達到中學生快樂，課堂高效的目的，做一名受中學生歡迎的好班主任。
