把握好中學數學學習功略，可以使考生快速的學會運用數學的相關知識，在考場中取得更好的成績。這么中學數學有哪些學習方式?
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“頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一把須要被燃起的火把。”在學習中，因為傳統教學模式的影響，促使不少中學生在學習上都依賴老師：課前等老師來，中學最好的十個數學老師，坤哥化學網課百度云盤怎樣樣那里聽，課上等老師講，課后等老師布置作業，這是不正確的學習心態。我們提倡的素養教育的一個明顯的特征就是受教育者能主動的學習，主動的發展，充分彰顯中學生的主體地位和班主任的主導作用。為此，作為中學生正確的學習心態應該是積極主動地參與知識的獲取過程。心理學研究表明：我們會把握閱讀內容的10%，看到內容的15%物理學習方法，而親身經歷內容卻能把握80%。從這兒可以看出，在學習上，我們永遠不能等，我們要親身經歷學習過程，動手動腦，以積極的心態投入學習。
(二)、準確地理解并把握基本概念和基本規律是基礎
學習數學重在理解，在學習過程中，我們要注重對化學現象的觀察和剖析使數學概念和規律具有深刻“物”的基礎。要注重得出數學概念和數學規律的過程，或推導入新的數學概念、定理和推論的過程，只有把道理弄明白，學會追根朔源，能夠真正的理解。不注意道“理”，只是死記硬背幾個推論，是學不好化學的。
良好的學習技巧和習慣，不可是中學階段學習上的須要，就會使中學生獲益終生，但好的學習技巧和習慣，須要班主任的指導，好多中學生仍留在高中的階段的光說不練，覺得中學的數學跟高中的數學一樣只須要代代公式能夠解題，沒有預習物理學習方法，備考以及做筆記等習慣。班主任應向中學生介紹中學化學的特性，進行學習技巧的講解，幫助中學生制訂學習計劃，培養中學生良好的學習習慣。
中學化學具有高度的具象性，邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習化學要靈活，只看書不做題不行，埋首做題不總結不行，對課本知識既要能滲進去，又要能跳下來，中學生應結合自身特性，找尋最佳學習技巧。
高中的朋友，我們在學習數學的時侯，注意以下四點，堅持下去，我們的數學成績一定會增強起來的：
（1）一定堅持緊隨老師的步伐。
老師作為我們學習的向導，是推動我們學會化學，學好化學的關鍵人物。怎么跟上老師的步伐，將決定你是否還能將化學學會，學好。
首先，我們要在課上跟住老師授課的節奏。老師課上所講的內容，是老師多年經驗的總結，雖然水平再通常的老師，他所講的內容也是諸位朋友所不了解，而且須要把握的。有些朋友說老師授課不好，很大一部份緣由是自己主觀沒有對化學學習做好充分打算。由于中學老師授課和中學老師差異很大，小學老師不會像小學老師那樣一個章節講的特別細，讓大多數朋友都聽懂；相反，小學老師授課特別快，知識點涉及特別多，這讓大多數朋友都很難跟上老師的節奏。
所以我們一定要進行提早預習，把課本翻看一遍，把重點難點劃上，但是加入自己的思索，之后把自己不能理解或則有疑惑的地方在書上標出，等老師授課的時侯認真聽老師的講解。這樣聽課的時侯會有所打算，對老師授課也就不會感覺太快了。
課上我們還要認真聽講，仔細剖析老師授課內容，對老師講的重點難點一定要思索老師講的每一句話，由于他的有些看似隨便的話，對學好化學的幫助十分大。我們還要思索老師授課內容，瞧瞧老師講某個知識點時，是如何引出，如何推論，如何應用，假如你能跟上老師的思路，甚至有的時侯能否想到老師沒有想到的地方，這么你的數學就把握了正確的思維方法了、
其次，要充分借助老師知識和思路。在平常做題的時侯，遇見困局的時侯，一定要先自己思索，爭取把題做下來，最忌諱的是看見題目，覺得沒有思路了，就放下或則翻看答案。做題一定經過自己的思索，能夠曉得自己的不足，就會曉得自己缺乏在哪些地方。當一道題目經過自己的思索，做了一半，或則一多半，其余的實在做不下來的時侯，就是發揮老師的作用的時侯。我們可以在自習課的時侯找老師問問題。聽老師對這道題目的想法，瞧瞧老師是如何思索的，為何會用這個知識點，這個公式？瞧瞧老師是如何把各個知識點聯系上去的。如同自己看前輩過招，雖然自己不是很清楚前輩“招數”的用意，也要把它背出來，等回來后仔細剖析，認真推敲，把“招數”拆解開來，再組裝回來，最終將“招數”弄懂弄通。這個時侯，再做一些類似的題目，這個“招數”就成了自己的招數了。
（2）堅持熟練把握課本上的基礎概念、實驗推論、定理定理，這是學好、考好化學的前提條件。
增強聽課效率
帶著預習的問題聽課，可以提升聽課的效率，能使聽課的重點愈加突出。課堂上，當老師提到自己預習時的不懂之處時，就特別主動、格外注意聽，力求隨堂看懂。
同時可以對比老師的講解以檢測自己對教材理解的深度和廣度，學習班主任對疑難問題的剖析過程和思維方式，也可以作進一步的指責、析疑、提出自己的看法。這樣聽完課，除了能把握知識的重點，突破難點，捉住關鍵，并且能更好地把握老師剖析問題、解決問題的思路和方式，進一步提高自己的學習能力。
不能以看大量的例題和做大量的習題來替代基本概念和基本規律的學習。把做題作為學習數學的核心內容，會使我們僅局限于所求解的習題范圍去產生基本概念和理解基本概念的含意，使把握的數學量十分片面，支離破碎，因而很難運用自己的腦子中的知識去解已做過的習題以外的數學問題。在我們對基本現象、基本概念、基本規律以有充分理解、復習的基礎上，做一定量的習題是必要的，但并不是越多越好。
有不少朋友以為自己獨立處理問題的能力差的緣由是題目做的太少。于是就花大量的時間去做題。解一道題，記住一種解法。這種中學生腦袋里雖非好多解困局和復雜問題的方式，但一旦碰到自己沒見過的“生題”，腦袋里記住的各類題型的解法與不熟悉的數學情境對不上號，仍毫無辦法，于是愈發以為自己做過的題型還不夠多。