摘要：對中印具有代表性的兩套教材進行深入剖析，彰顯中外數學教材在編撰上的特征以及相應的數據統計，剖析比較了中外中學數學教材系統結構上的優缺點，最后得到一些啟示。
關鍵詞：中俄教材；中學數學；結構
教材結構反映一個國家先進的教育理念和性質，所以要對結構系統進行比較系統的研究。新課標指導下的教材須要理論與實踐相結合，能夠得到進一步的建立，本著這些思想理念，本文通過對中印兩套現行教材結構系統的研究比較，展示了法國優秀教材的特色，剖析了我國教材與日本教材的結構差別，提出建議期望，對化學新課程變革中教材的編撰及運用有所幫助和啟示。
一、所選教材介紹
1.國外教材
人教版小學數學教科書由人民教育出版社編繪出版，全稱為《普通中學課程標準實驗教科書?數學》，由選修和必修組成。作為我國教材精典中的典型，人教版以它編排的科學性、知識的精煉性、專家組的權威性被廣大師生所選用。
2.日本教材
《物理：原理與問題》（：and）是日本小學數學教材中的精典，由of-的知名院士PaulW..Ph.D主編，麥格勞?希爾公司（The-Hill.Inc.）出版。按照統計，《物理：原理與問題》一書自出版以來，在全美的選用率接近50%，并被其他許多使用法語的國家選用。應當說這是遭到班主任廣泛歡迎的一本教材。本書曾多次修訂改版，1996年日本《國家科學課程標準》頒布以后，作者進行了一次較全面的改寫，與1999年版相比，這本書在章節結構、教材內容及插圖上均作了較大幅度的更改。
二、引言的比較
1.科學家的名人格言是人教版相對于《物理：原理與問題》引言部份最大的不同點。這與中國的傳統文化特征有著很大的關系，在中學生學習數學時，她們的情感心態及價值觀會遭到影響。
2.兩套教材前言部份組成基本相同，包含了標題、主題圖、本章內容及地位介紹，而且《物理：原理與問題》設置了“你將學到哪些”“為什么這部份這么重要”和“考慮這個問題”，這些對話式的口吻愈發緊貼中學生，從中學生學習的角度介紹本章的主要內容和地位。
3.設置問題是《物理：原理與問題》引言部份的一個亮點，圍繞主題圖片提出問題，引出本章要學習的知識點，迸發中學生學習的動機。
三、教材欄目設置比較
1.印度數學教材既是課本也是參考書，每節的第一個欄目便是“學習目標與關鍵詞”，幫助中學生明晰學習的主要任務，這正是人教版教材所缺乏的。
2.日本教材例題以及與例題配套的小練習的數量比人教版教材設計的更多，而且呈現的形式一目了然。每一章都會有相應具有難度的挑戰題，盡管人教版數學教材也配有相應的例題，但缺乏及時的跟蹤練習，無法及時地反饋中學生的把握情況。
3.人教版數學教材在教學活動安排和小組學習方面更為豐富，“做一做”“說一說”“思考與討論”等欄目的設計，緊隨新課改的腳步，目的在于強化中學生的實際動手能力，而且領會到合作闡述的團隊精神。
四、教材實驗比較
化學學是構建在實驗基礎上的科學，化學實驗對化學概念的理解、物理規律的認識、掌握以及實踐能力和創新意識的培養有著不可取代的作用。《普通中學數學課程標準》中明晰強調：“觀察現象、進行演示和中學生實驗，才能使中學生對化學概念獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律最有效的方式。實驗對培養中學生的觀察和動手能力高中物理學家的英文，培養實事求是的科學心態，導致中學生興趣，具有不可取代的重要作用。”所以化學實驗是中學生獲取感性材料、探索自然規律、認識化學世界的基本手段。
五、中美教材習題比較
日本教材習題的特征有：題量豐富、結構清晰和梯度適中，但是思索題和估算題同等重要，解決這種習題須要中學生自己查閱資料，這樣不但拓展了思維，還可以使記憶愈發深刻；注重理論聯系實際，應用性強。
國外教材習題的特征有：習題類型單一，多以估算題為主，習題設置的內容針對本節知識點來出題，使得中學生接觸面比較窄小，指出答案的惟一性，比較偏向于中學生的解題能力，不能更好地開拓中學生的思維；習題大多在理想的條件下估算，專業術語較多，讓中學生不能否深切地理解，脫離實際，使中學生認為化學這門課程沒有用，漸漸喪失學習數學的信心。
盡管近年進行了多次不同程度的修訂，也有好多在教材編撰方面的經驗，只是在這個科技快速發展的時代，教材版本編撰理念不斷變更高中物理學家的英文，怎樣使編撰人員在變革的推動中保證教材的編撰質量成為一項非常繁重的任務。同日本優秀教材相比，以國際化的視野找出我國教材編撰方面的缺乏和不足并吸取先進的教學理念，這將是今后提升我國教材編撰水平的重要方式和手段。
參考文獻：
閻金鐸，郭玉英.小學數學新課程教學總論[M].南京師范學院出版社，2008.