實驗教學(xué)課題研究論文（五篇）內(nèi)容提要：1、物理熱學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計剖析2、初中化學(xué)實驗教學(xué)闡述3、初中化學(xué)實驗教學(xué)實踐能力探究4、高中化學(xué)實驗教學(xué)探討5、高分子學(xué)科透射電鏡實驗教學(xué)論文全文總字?jǐn)?shù)：9236字篇一：化學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計剖析化學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計剖析1化學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化舉措1.1全面培養(yǎng)中學(xué)生實驗探究能力在我國施行新課改以后，好多中學(xué)的數(shù)學(xué)班主任也在嘗試著對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的在課堂上把化學(xué)實驗步驟一步一步地院士給中學(xué)生的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒒瘜W(xué)實驗講解給中學(xué)生，而且讓中學(xué)生自己進行探究式的實驗操作過程，同時班主任還可以選定多個具有代表性的探究性化學(xué)實驗向中學(xué)生演示，并進行講解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后，中學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力確實比原先進步了好多。并且，這些創(chuàng)新式的化學(xué)實驗教學(xué)方式卻不能促使中學(xué)生數(shù)學(xué)實驗探究能力的發(fā)展，由于我國當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)的目的還是在于基礎(chǔ)知識和探究過程，并沒有非常在意實驗方法。在我國的應(yīng)試教育下，高考對于小學(xué)生來說是實現(xiàn)升學(xué)的指揮棒，考試考哪些，中學(xué)生就學(xué)哪些，再加上班主任的考評、獎金等等都與中學(xué)生的成績有關(guān)，所以，班主任的教學(xué)重點依舊置于怎么提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而不是置于她們認為是在浪費時間的化學(xué)實驗課程教學(xué)上。
我國的新課改早已明晰地將數(shù)學(xué)科學(xué)探究收錄進來，這樣做的目的就是要強化對中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣，在化學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)過程中，中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是化學(xué)知識和實驗技能，更重要的是她們須要經(jīng)歷這些探究性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會用科學(xué)的方式去學(xué)習(xí)技術(shù)，樹立科學(xué)的世界觀。在物理熱學(xué)實驗教學(xué)過程中，班主任不能盲目地去培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗技能，還要重視對中學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)，否則中學(xué)生在做數(shù)學(xué)熱學(xué)實驗時就只會動手操作，不會動腦思索，對中學(xué)生的全面發(fā)展是沒有任何好處的。比如，在熱學(xué)實驗求元元件形成的熱量時，估算的公式有Q=I2Ｒt、Q=U2/Ｒ×t、Q=UIt以及Q=Pt，中學(xué)生可依照不同的已知量，估算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實驗條件，所以中學(xué)生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個未知量得出的數(shù)值不會不同，主要是由于各個公式使用的場合不同，這樣的學(xué)習(xí)氣氛才能鍛練中學(xué)生的探究能力，在今后的估算中可依照不同的適用條件，選用合適的求解公式。1.2建立數(shù)學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)體系化學(xué)熱學(xué)實驗是一門比較具象、難度比較大的學(xué)科，中學(xué)生理解上去也是有一定的難度的，所以，學(xué)習(xí)熱學(xué)方面的數(shù)學(xué)知識必需要從簡單的熱學(xué)實驗現(xiàn)象入手，必需要透過實驗現(xiàn)象去剖析數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)所在。
我國數(shù)學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)工作面臨的首要困局就是須要一套健全的數(shù)學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)體系，這套體系可以幫助中學(xué)生學(xué)會更多的熱學(xué)方面的知識。在數(shù)學(xué)熱學(xué)實驗的教學(xué)設(shè)計過程中，班主任必須做好前期的打算工作和后期對中學(xué)生的引導(dǎo)工作，是中學(xué)生可以主動地去探究、去學(xué)習(xí)知識，同時整個化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)當(dāng)是在班主任的指導(dǎo)下由中學(xué)生親手完成的探究性實驗過程，加深中學(xué)生對熱學(xué)理論與實驗現(xiàn)象的印象，而且親身感遭到化學(xué)熱學(xué)實驗的魅力所在，構(gòu)建起對化學(xué)學(xué)科的濃烈興趣。諸如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時，中學(xué)生在辨認方向上會出現(xiàn)困惑，班主任在課堂上進行有序的講解。但沒有感受到中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，沒有對中學(xué)生的感悟能力進行調(diào)查，所以便會導(dǎo)致在電磁感應(yīng)方向以及受力上不能進行有效的掌控。班主任應(yīng)當(dāng)用磁感線圈做實驗引導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生切身體會磁感的存在，在方向鑒別上班主任讓中學(xué)生親自動手，分辨方向的真實性，這樣就能從根本上讓中學(xué)生切身了解電磁感應(yīng)的存在。1.3不斷提高中學(xué)生數(shù)學(xué)實驗素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗素養(yǎng)不僅僅是要教會中學(xué)生怎樣使用實驗器材，還要教會中學(xué)生整個實驗的原理、實驗內(nèi)容以及實驗方式等多方面的綜合能力。同時，化學(xué)實驗技能還包括對化學(xué)問題的提出，對解決數(shù)學(xué)問題的猜測和假定，驗證數(shù)學(xué)思想假定的實驗設(shè)計及其操作步驟，還有對實驗信息的搜集與剖析，最后通過化學(xué)熱學(xué)實驗進行總結(jié)歸納、交流合作等等。
非常是在新課改以后的數(shù)學(xué)熱學(xué)實驗教學(xué)過程中，化學(xué)班主任更應(yīng)當(dāng)加強力度舉辦“探究性實驗”的學(xué)習(xí)活動。據(jù)悉，在做數(shù)學(xué)熱學(xué)實驗的過程中，班主任還要培養(yǎng)中學(xué)生產(chǎn)生良好的動手實踐習(xí)慣。教會中學(xué)生怎么檢測自己所聯(lián)接的實驗儀器是否正確，檢測完成以后才會進行各項化學(xué)操作過程，然雜記錄完數(shù)據(jù)然后，與朋友進行討論，最后得到正確的實驗推論。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)熱學(xué)實驗在一定程度上培養(yǎng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也彰顯了化學(xué)熱學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的重要性。2總結(jié)在實驗的過程中，中學(xué)生除了學(xué)會了剖析問題、觀察現(xiàn)象、勤于思索、動手操作，也提高了自己的動手能力，同時化學(xué)熱學(xué)實驗也教會了中學(xué)生怎樣去找尋事物之間存在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律。所以，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視對中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓中學(xué)生在探究中進行創(chuàng)新。本文字?jǐn)?shù)：2046篇二：中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)闡述中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)闡述一、做好演示教學(xué)，注重分組實驗化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是中學(xué)生認識新事物的最佳途徑，因而，在舉辦數(shù)學(xué)知識實驗教學(xué)活動的過程中，須要班主任將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮下來，班主任也是指導(dǎo)中學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)知識實驗教學(xué)活動的主體，為此，在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，班主任首先要做好的就是實驗演示。
實驗開始時，班主任要向中學(xué)生簡單的介紹舉辦實驗要探究的目標(biāo)、實驗驗證的方法，在實驗中還須要注意什么細節(jié)等，這樣才能保障中學(xué)生們在化學(xué)實驗的過程中有一個明晰的方向性，不會出現(xiàn)因?qū)嶒灡旧硇再|(zhì)認識不清楚而造成實驗演示失敗的狀況。在中學(xué)生們開始相關(guān)實驗演示前，班主任要針對相應(yīng)的化學(xué)實驗可能會出現(xiàn)問題環(huán)節(jié)進行詳盡的演示和解說，還要在演示實驗的過程中提醒中學(xué)生注意觀看實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細節(jié)。比如，在組織中學(xué)生開始“蒸發(fā)放熱”的實驗時，班主任可以在講臺的外側(cè)各放置一鐵架臺，之后再各自固定好一支濕度計，其中的一支體溫計在上端包一酒精紗布，另外一支不包。之后再約請兩名同事在黑板上記錄每隔半分鐘體溫計顯示下來的氣溫，再請兩名同事用團扇來扇體溫計，同時也讓她們觀察酒精蒸發(fā)過程中濕度計的變化情況，之后再記錄出來。這樣的實驗演示、教學(xué)就能幫助中學(xué)生們對這一部份知識有一個更為深刻認識，又能促進中學(xué)生把握必要的數(shù)學(xué)知識與技能，利于培養(yǎng)她們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)與精神，為接出來的深入探究做好打算。二、將實驗探究活動延展到課外化學(xué)課堂教學(xué)時間有限，有些數(shù)學(xué)知識用一節(jié)課的時間是很難完成的，為了解決這一教學(xué)矛盾，在教學(xué)的過程中，須要班主任有針對性地將一些須要經(jīng)過長時間探究就會有結(jié)果的實驗可以適當(dāng)?shù)膹恼n堂延展到課外。
比如，在探究“運動和力”這一章節(jié)時，須要把握的知識點是探究運動的快慢和路程與時間的關(guān)系；要把握平衡狀態(tài)和平衡力的關(guān)系等方面的內(nèi)容，因為課堂時間有限，可以結(jié)合具體內(nèi)容，將對本節(jié)知識的探究活動適當(dāng)?shù)难诱沟秸n外。也可以從課室內(nèi)走到操場上，從用一節(jié)課的時間緊巴的教完改為兩節(jié)課時。因為學(xué)習(xí)時間充足了，中學(xué)生們也會對知識的理解與把握的愈發(fā)牢靠。再如，在研究“阿基米德原理”時，其中，本節(jié)知識須要中學(xué)生探究的是壓強的大小是由什么誘因決定的？結(jié)合這一內(nèi)容，班主任可以布置中學(xué)生課外完成一些迷你小實驗，例如用廢牙刷皮制做小船、用廢舊的啤酒瓶制做潛水艇等。那些小實驗既簡單，又能鍛練中學(xué)生們的動手操作的能力。中學(xué)生們在探究的過程中，既才能學(xué)到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，能夠感受到數(shù)學(xué)知識就在她們的身邊。在小制做的過程中，中學(xué)生們也會對一些化學(xué)知識有一個新的認識和發(fā)覺，在探求的過程中也會形成新的體會，同時伴隨而至的是一些新的問題被提出來等。適當(dāng)?shù)匮诱沟秸n外，利于鍛練中學(xué)生實際操作的能力，還利于培養(yǎng)她們剖析問題、解決問題的能力。中學(xué)生們對自然科學(xué)的熱愛與執(zhí)著追求精神也會得到進一步增強，并為中學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、總結(jié)在素養(yǎng)教育和新課程改革大力施行、倡導(dǎo)的當(dāng)下，也須要化學(xué)班主任順應(yīng)時代發(fā)展的要求，要嚴(yán)格要求自己，及時更新自己的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，只有具備了這種能力，能夠緊跟時代發(fā)展的腳步。
在教學(xué)時，要給以實驗教學(xué)足夠多的注重，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加大實驗教學(xué)，鼓勵中學(xué)生都參與到實驗教學(xué)活動中來，讓她們真正的通過化學(xué)實驗課，把握更多的化學(xué)知識，從而為更好地了解化學(xué)，認識化學(xué)奠定基礎(chǔ)。為促進中學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)公路上，對化學(xué)學(xué)習(xí)保持著一顆興熱情的心做好鋪墊。本文字?jǐn)?shù)：1605篇三：中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實踐能力探究中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實踐能力探究一、發(fā)揮中學(xué)生主動性，倡導(dǎo)邊學(xué)邊實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)中學(xué)生觀察，即使通過師生互動可讓中學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓中學(xué)生產(chǎn)生知識建立，但其實中學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，除了班主任要優(yōu)化演示實驗讓中學(xué)生獲得更直觀的感知，還要重視引導(dǎo)中學(xué)生主動參與，讓中學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中班主任可依照教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片斷、一個反例、一個問題引導(dǎo)中學(xué)生展開小實驗。倡導(dǎo)多學(xué)，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓中學(xué)生在經(jīng)歷實驗中把握化學(xué)知識，培養(yǎng)其探究能力。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)邊學(xué)邊實驗，即使小實驗不會像演示實驗這么順利進行，但對中學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁體和磁體間的互相作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，之后再讓中學(xué)生背誦，中學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓中學(xué)生較好理解。
故而在教學(xué)中班主任可先引導(dǎo)中學(xué)生打算一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)中學(xué)生用吸鐵石去嘗試能吸起這些物品，引出吸鐵石具有磁性的知識點，之后再引導(dǎo)中學(xué)生玩吸鐵石連連看游戲，提高中學(xué)生對“磁極間的互相作用”的感知，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)有效。同時，在化學(xué)教學(xué)實踐中引導(dǎo)中學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氛圍，提升中學(xué)生的參與度。二、改革實驗教學(xué)模式，倡導(dǎo)分組實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐短發(fā)組實驗是在班主任的組織和引導(dǎo)下，把中學(xué)生分為不同的小組，之后展開實驗探究。通常中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)短發(fā)組實驗以檢測性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓中學(xué)生在分組實驗中更好地理解化學(xué)知識，通過操作活動培養(yǎng)中學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分組實驗來看，中學(xué)生實驗的療效并不是挺好，一方面是班主任在實驗前沒有組織中學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)，中學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎魑硪环矫媸侵袑W(xué)生實驗過程中班主任的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，因而造成中學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因而，組織中學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要重視在實驗中引導(dǎo)中學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)出環(huán)節(jié)中引導(dǎo)中學(xué)生備考小燈泡的內(nèi)阻檢測方式引出電功率的檢測，引導(dǎo)中學(xué)生按照檢測要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)中學(xué)生實驗，實驗中班主任巡視并按照中學(xué)生實驗情況進行指導(dǎo)。
如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電流超過了額定電流造成小燈泡燒掉，而中學(xué)生對這一現(xiàn)象的緣由并不明晰，此時班主任可引導(dǎo)中學(xué)生進行剖析。實驗過程中要重視對中學(xué)生的實驗步驟進行引導(dǎo)，實驗中可先按照中學(xué)生的實驗方案做出指導(dǎo)，班主任幫助中學(xué)生更改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電流為額定電流值的1。2倍，之后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電壓表、電壓表示數(shù)，中學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽視額定電流值，班主任檢測中學(xué)生實驗方案時就應(yīng)作出指導(dǎo)。中學(xué)生實驗后班主任要先引導(dǎo)小組中學(xué)生對實驗推論進行總結(jié)，之后再依據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。三、緊密聯(lián)系生活，著重拓展課外實驗往年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課外實驗極少，由于班主任更重視讓中學(xué)生把握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對中學(xué)生的終生發(fā)展沒有太大意義。雖然，生活和化學(xué)之間有著不可分割的關(guān)系，就中學(xué)數(shù)學(xué)而言和生活的聯(lián)系很密切，好多數(shù)學(xué)知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，化學(xué)實驗教學(xué)中倡導(dǎo)聯(lián)系生活，讓中學(xué)生從生活中去了解化學(xué)，在生活探究小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這除了可促使中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素質(zhì)都有積極意義。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，班主任要著力掌握好實驗對中學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)中學(xué)生展開實驗探究，借此來強化對中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
如“光的折射”的教學(xué)后，讓中學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)中學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的放熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)中學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)放熱情況進行實驗探究。組織中學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證中學(xué)生能安全地進行實驗，最好能在父母或班主任的監(jiān)督下進行，二要重視實驗后引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)，讓中學(xué)生能從實驗中獲得感受。四、總結(jié)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺乏的部份，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，班主任定要明晰實驗對中學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗初中物理實驗管理論文，借此推動中學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)中學(xué)生的實踐能力。篇四：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探討中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探討一、引導(dǎo)中學(xué)生全方位參與教學(xué)實驗1.引導(dǎo)中學(xué)生主動參與實驗設(shè)計在實驗教學(xué)中，班主任要讓中學(xué)生明晰實驗?zāi)康模笾袑W(xué)生進行分組討論，讓中學(xué)生參與實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié);同時，班主任要耐心解答中學(xué)生所遇見的疑慮和問題，幫助中學(xué)生建立實驗環(huán)節(jié)，促使化學(xué)實驗教學(xué)的有序舉辦。班主任要引導(dǎo)和鼓勵中學(xué)生主動參與實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，提升中學(xué)生的想像能力和創(chuàng)作能力，尊重中學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
據(jù)悉，在整個實驗環(huán)節(jié)，實驗設(shè)計是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面評判中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。而在設(shè)計階段，班主任要對中學(xué)生的實驗步驟進行剖析，確切把握中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和思維特征，讓中學(xué)生將實驗和數(shù)學(xué)知識進行有機融合，以易于教學(xué)任務(wù)的順利完成。2.引導(dǎo)中學(xué)生觀察、思考實驗現(xiàn)象及過程在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，班主任要尊重中學(xué)生的主體地位，放手讓中學(xué)生參與實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)中學(xué)生找出實驗現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點，并重點解決重難點知識，科學(xué)梳理化學(xué)實驗知識，同時，詳盡解答中學(xué)生的疑惑，讓中學(xué)生解決實際問題，提升中學(xué)生的化學(xué)實驗水平。3.引導(dǎo)中學(xué)生重視剖析和總結(jié)教學(xué)實驗在實驗教學(xué)后，班主任要及時總結(jié)和剖析實驗過程，科學(xué)有效地評價中學(xué)生的實驗設(shè)計，肯定并鼓勵中學(xué)生的優(yōu)點，讓中學(xué)生在自主完成實驗?zāi)康暮湍繕?biāo)之后，形成相應(yīng)的成就感和自豪感，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時，須要對中學(xué)生的不足給以見諒，讓中學(xué)生見到自身的缺陷和不足，因而有計劃地進行填補。二、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任要充分迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得中學(xué)生理解化學(xué)知識點，擴寬中學(xué)生的知識面。為此，班主任應(yīng)著重培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力和動手能力。在教學(xué)實踐中，班主任要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓中學(xué)生參與實驗過程，引導(dǎo)中學(xué)生進行深入思索。
在完成模擬實驗后，班主任應(yīng)為中學(xué)生留足思索時間，引導(dǎo)中學(xué)生自主發(fā)覺問題、解決問題，提升中學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。四、做好演示實驗，迸發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在演示實驗過程中，班主任要重現(xiàn)和還原生活場景，讓中學(xué)生在具體的生活情景中理解和把握數(shù)學(xué)公式、概念和原理，筑牢中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，在講“自由落體運動”時，班主任可事先打算好一只小皮球，要求高個子中學(xué)生進行演示，將皮球舉過頭上，之后向上拋，讓中學(xué)生直觀、真實地感遭到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻撓的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗過程中，班主任要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學(xué)模式，迸發(fā)中學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)中學(xué)生闡述自由落體的規(guī)律。中學(xué)生在真實的情境模擬狀態(tài)下，才能愈發(fā)清晰、準(zhǔn)確地把握勻速直線運動和加速度的相關(guān)概念，對“自由落體運動的初速率為零”這一概念的體會會愈加深刻，同時輕松活躍的課堂氛圍會迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、總結(jié)化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵就是實驗教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，增強自身專業(yè)素質(zhì)和水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方式，強化對實驗教學(xué)的研究，挖掘中學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識水平。
本文字?jǐn)?shù)：1502篇五：高分子學(xué)科透射電鏡實驗教學(xué)論文高分子學(xué)科透射電鏡實驗教學(xué)論文1調(diào)整實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)的透射電鏡實驗教學(xué)大綱進行了修訂，基本拋開了電子衍射和高分辨剖析的內(nèi)容。1)實驗?zāi)康摹０盐胀干潆婄R的基本結(jié)構(gòu)和原理;學(xué)習(xí)透射電鏡觀察形貌的基本操作;學(xué)習(xí)冷藏纖薄切塊技術(shù);學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)厚襯度原理剖析高分子材料圖片中襯度的產(chǎn)生;把握高分子材料多晶衍射環(huán)的標(biāo)定方式;把握應(yīng)用透射電鏡觀察共聚物、共聚、填充等高分子多相體系中各相結(jié)構(gòu)及其分布的方式。2)實驗內(nèi)容及學(xué)時分配。實驗共4個學(xué)時，在時間安排上以典型高分子材料的形貌觀察為主要環(huán)節(jié)。2觀察剖析高分子材料典型樣品實際操作和樣品演示互相結(jié)合，是實驗教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，搶占過半的實驗課時。對于不同事科，須要調(diào)整透射電鏡操作技術(shù)的優(yōu)缺，并演示相應(yīng)學(xué)科的典型樣品。這一點在往年的實驗教學(xué)中并不能實現(xiàn)。1)最典型的樣品是纖薄切塊樣品，以硫化順丁橡膠樣品為例，觀察目的是30份N330在硫化順丁橡膠中的分布規(guī)律、粒徑、聚集態(tài)。首先，應(yīng)在模式下仔細找尋大而薄的切塊，越“透明”說明越薄，切塊盡量連續(xù)。若果沒有合適的切塊，后續(xù)的觀察意義不大。這一環(huán)節(jié)歷時長，很關(guān)鍵。
其次，把選擇的切塊進行放大，圖中小的分散顆粒是碳黑，背后棕色連續(xù)的區(qū)域是橡膠背底。背底越白，說明切塊越薄。照相時，注意選擇切塊薄而均勻的區(qū)域初中物理實驗管理論文，也就是背底盡量“白”而灰度均勻。2)好多高分子樣品須要在較低放大倍數(shù)(如幾千倍)下觀察，比如，NBＲ/PLA共聚物材料，觀察分散相在晶界相中的分布。這時，須要先調(diào)整電鏡束斑規(guī)格，在合適電子束硬度下進行觀察并照相。據(jù)悉，觀察兩相共聚物結(jié)構(gòu)時，有時須要染色處理，提升兩相襯度對比。3)高分子材料樣品的透射電鏡圖片襯度較弱，比如，高分子乳霜中的顆粒、高分子材料纖維，顆粒或線的輪廓不清晰，圖片整體襯度不強，這時，須要適當(dāng)加強欠焦量，以圖片清晰而不出現(xiàn)顯著白邊為標(biāo)準(zhǔn)。4)高分子結(jié)晶材料的多晶衍射環(huán)比較微弱，在觀察和照相時須要提高束斑硬度并采用擋針。3與掃描電鏡結(jié)合，綜合剖析材料的微觀組織掃描電鏡與透射電鏡同屬于電子顯微學(xué)的范疇，都是拿來觀察材料顯微組織與結(jié)構(gòu)的重要工具。掃描電鏡圖片就仿佛對物體拍照的相片，得到的是表面的立體三維圖象，只能看見表面，不能看到內(nèi)部。而透射電鏡圖片是二維的圖象，沒有立體感，看見表面的同時也能看見內(nèi)部，如同底片一樣。對于高分子學(xué)科，透射電鏡觀察形貌存在眾多不足，主要緣由有如下三方面:(1)圖片的襯度比較弱;(2)纖薄切塊的成功率較低，限制了透射電鏡的觀察;(3)切塊的薄厚會直接影響樣品的剖析結(jié)果，形成虛假信息。
比如，對于橡膠切塊，切塊的薄厚將直接影響圖片中碳黑顆粒的多少與團聚程度，并不能完全真實、直觀地反映橡膠切塊中碳黑顆粒的團聚度與分布。為此，建議與掃描電鏡結(jié)合，以全面反映樣品的微觀組織。應(yīng)用掃描電鏡和透射電鏡都能觀察橡膠材料中碳黑顆粒的分布規(guī)律和集聚態(tài)。掃描電鏡觀察橡膠冷藏淬斷的斷面，制樣簡單。能反映樣品斷面上碳黑顆粒的分散，直觀清楚、立體感強。透射電鏡觀察橡膠的冷藏纖薄切塊，樣品制備較難，且受切塊成功率與薄厚的限制。反映橡膠內(nèi)部碳黑顆粒的分散，優(yōu)點是顆粒邊界清晰，更容易觀察分布與團聚，估算顆粒規(guī)格更精確，半徑為20～50nm。三者結(jié)合，能全面直觀地反映橡膠內(nèi)碳黑分散情況和團聚程度，并確切估算粒徑。4結(jié)束語在高分子學(xué)科透射電鏡實驗教學(xué)中充分運用高分子材料典型樣品、調(diào)整優(yōu)缺、合理安排實驗教學(xué)，具有極其重要的意義。這有利于增強透射電鏡實驗教學(xué)的實用性、綜合性，顯著改善教學(xué)療效，對中學(xué)生之后從事相關(guān)研究工作大有益處。本文字?jǐn)?shù)：1795