實驗教學課題研究論文（五篇）內容提要：1、物理熱學實驗教學設計剖析2、初中化學實驗教學闡述3、初中化學實驗教學實踐能力探究4、高中化學實驗教學探討5、高分子學科透射電鏡實驗教學論文全文總字數：9236字篇一：化學熱學實驗教學設計剖析化學熱學實驗教學設計剖析1化學熱學實驗教學的優化舉措1.1全面培養中學生實驗探究能力在我國施行新課改以后，好多中學的數學班主任也在嘗試著對化學實驗進行創新，將傳統的在課堂上把化學實驗步驟一步一步地院士給中學生的教學方式轉變為將化學實驗講解給中學生，而且讓中學生自己進行探究式的實驗操作過程，同時班主任還可以選定多個具有代表性的探究性化學實驗向中學生演示，并進行講解。經過一段時間的訓練以后，中學生對化學實驗的探究能力確實比原先進步了好多。并且，這些創新式的化學實驗教學方式卻不能促使中學生數學實驗探究能力的發展，由于我國當前的化學實驗教學的目的還是在于基礎知識和探究過程，并沒有非常在意實驗方法。在我國的應試教育下，高考對于小學生來說是實現升學的指揮棒，考試考哪些，中學生就學哪些，再加上班主任的考評、獎金等等都與中學生的成績有關，所以，班主任的教學重點依舊置于怎么提升中學生的學習成績上，而不是置于她們認為是在浪費時間的化學實驗課程教學上。
我國的新課改早已明晰地將數學科學探究收錄進來，這樣做的目的就是要強化對中學生科學素質的培養，這樣，在化學熱學實驗教學過程中，中學生學到的不僅僅是化學知識和實驗技能，更重要的是她們須要經歷這些探究性的學習過程，學會用科學的方式去學習技術，樹立科學的世界觀。在物理熱學實驗教學過程中，班主任不能盲目地去培養中學生的數學實驗技能，還要重視對中學生的數學實驗探究能力的培養，否則中學生在做數學熱學實驗時就只會動手操作，不會動腦思索，對中學生的全面發展是沒有任何好處的。比如，在熱學實驗求元元件形成的熱量時，估算的公式有Q=I2Ｒt、Q=U2/Ｒ×t、Q=UIt以及Q=Pt，中學生可依照不同的已知量，估算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實驗條件，所以中學生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個未知量得出的數值不會不同，主要是由于各個公式使用的場合不同，這樣的學習氣氛才能鍛練中學生的探究能力，在今后的估算中可依照不同的適用條件，選用合適的求解公式。1.2建立數學熱學實驗教學體系化學熱學實驗是一門比較具象、難度比較大的學科，中學生理解上去也是有一定的難度的，所以，學習熱學方面的數學知識必需要從簡單的熱學實驗現象入手，必需要透過實驗現象去剖析數學知識的本質所在。
我國數學熱學實驗教學工作面臨的首要困局就是須要一套健全的數學熱學實驗教學體系，這套體系可以幫助中學生學會更多的熱學方面的知識。在數學熱學實驗的教學設計過程中，班主任必須做好前期的打算工作和后期對中學生的引導工作，是中學生可以主動地去探究、去學習知識，同時整個化學實驗的學習過程都應當是在班主任的指導下由中學生親手完成的探究性實驗過程，加深中學生對熱學理論與實驗現象的印象，而且親身感遭到化學熱學實驗的魅力所在，構建起對化學學科的濃烈興趣。諸如在學習電磁感應時，中學生在辨認方向上會出現困惑，班主任在課堂上進行有序的講解。但沒有感受到中學生在學習中的困難，沒有對中學生的感悟能力進行調查，所以便會導致在電磁感應方向以及受力上不能進行有效的掌控。班主任應當用磁感線圈做實驗引導，引導中學生切身體會磁感的存在，在方向鑒別上班主任讓中學生親自動手，分辨方向的真實性，這樣就能從根本上讓中學生切身了解電磁感應的存在。1.3不斷提高中學生數學實驗素養培養中學生的數學實驗素養不僅僅是要教會中學生怎樣使用實驗器材，還要教會中學生整個實驗的原理、實驗內容以及實驗方式等多方面的綜合能力。同時，化學實驗技能還包括對化學問題的提出，對解決數學問題的猜測和假定，驗證數學思想假定的實驗設計及其操作步驟，還有對實驗信息的搜集與剖析，最后通過化學熱學實驗進行總結歸納、交流合作等等。
非常是在新課改以后的數學熱學實驗教學過程中，化學班主任更應當加強力度舉辦“探究性實驗”的學習活動。據悉，在做數學熱學實驗的過程中，班主任還要培養中學生產生良好的動手實踐習慣。教會中學生怎么檢測自己所聯接的實驗儀器是否正確，檢測完成以后才會進行各項化學操作過程，然雜記錄完數據然后，與朋友進行討論，最后得到正確的實驗推論。在中學數學教學過程中，化學熱學實驗在一定程度上培養了中學生的學習興趣，這也彰顯了化學熱學實驗在化學教學過程中的重要性。2總結在實驗的過程中，中學生除了學會了剖析問題、觀察現象、勤于思索、動手操作，也提高了自己的動手能力，同時化學熱學實驗也教會了中學生怎樣去找尋事物之間存在的本質聯系和規律。所以，在新課改的標準下，中學更應當重視對中學生探究能力的培養，讓中學生在探究中進行創新。本文字數：2046篇二：中學數學實驗教學闡述中學數學實驗教學闡述一、做好演示教學，注重分組實驗化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學生認識新事物的最佳途徑，因而，在舉辦數學知識實驗教學活動的過程中，須要班主任將自己的主導作用發揮下來，班主任也是指導中學生舉辦數學知識實驗教學活動的主體，為此，在化學實驗教學活動中，班主任首先要做好的就是實驗演示。
實驗開始時，班主任要向中學生簡單的介紹舉辦實驗要探究的目標、實驗驗證的方法，在實驗中還須要注意什么細節等，這樣才能保障中學生們在化學實驗的過程中有一個明晰的方向性，不會出現因對實驗本身性質認識不清楚而造成實驗演示失敗的狀況。在中學生們開始相關實驗演示前，班主任要針對相應的化學實驗可能會出現問題環節進行詳盡的演示和解說，還要在演示實驗的過程中提醒中學生注意觀看實驗活動的關鍵環節和細節。比如，在組織中學生開始“蒸發放熱”的實驗時，班主任可以在講臺的外側各放置一鐵架臺，之后再各自固定好一支濕度計，其中的一支體溫計在上端包一酒精紗布，另外一支不包。之后再約請兩名同事在黑板上記錄每隔半分鐘體溫計顯示下來的氣溫，再請兩名同事用團扇來扇體溫計，同時也讓她們觀察酒精蒸發過程中濕度計的變化情況，之后再記錄出來。這樣的實驗演示、教學就能幫助中學生們對這一部份知識有一個更為深刻認識，又能促進中學生把握必要的數學知識與技能，利于培養她們嚴謹的科學心態與精神，為接出來的深入探究做好打算。二、將實驗探究活動延展到課外化學課堂教學時間有限，有些數學知識用一節課的時間是很難完成的，為了解決這一教學矛盾，在教學的過程中，須要班主任有針對性地將一些須要經過長時間探究就會有結果的實驗可以適當的從課堂延展到課外。
比如，在探究“運動和力”這一章節時，須要把握的知識點是探究運動的快慢和路程與時間的關系；要把握平衡狀態和平衡力的關系等方面的內容，因為課堂時間有限，可以結合具體內容，將對本節知識的探究活動適當的延展到課外。也可以從課室內走到操場上，從用一節課的時間緊巴的教完改為兩節課時。因為學習時間充足了，中學生們也會對知識的理解與把握的愈發牢靠。再如，在研究“阿基米德原理”時，其中，本節知識須要中學生探究的是壓強的大小是由什么誘因決定的？結合這一內容，班主任可以布置中學生課外完成一些迷你小實驗，例如用廢牙刷皮制做小船、用廢舊的啤酒瓶制做潛水艇等。那些小實驗既簡單，又能鍛練中學生們的動手操作的能力。中學生們在探究的過程中，既才能學到與之相關的數學知識，能夠感受到數學知識就在她們的身邊。在小制做的過程中，中學生們也會對一些化學知識有一個新的認識和發覺，在探求的過程中也會形成新的體會，同時伴隨而至的是一些新的問題被提出來等。適當地延展到課外，利于鍛練中學生實際操作的能力，還利于培養她們剖析問題、解決問題的能力。中學生們對自然科學的熱愛與執著追求精神也會得到進一步增強，并為中學生之后的學習和全面發展奠定良好的基礎。三、總結在素養教育和新課程改革大力施行、倡導的當下，也須要化學班主任順應時代發展的要求，要嚴格要求自己，及時更新自己的教學方式，不斷創新，只有具備了這種能力，能夠緊跟時代發展的腳步。
在教學時，要給以實驗教學足夠多的注重，結合教學內容，加大實驗教學，鼓勵中學生都參與到實驗教學活動中來，讓她們真正的通過化學實驗課，把握更多的化學知識，從而為更好地了解化學，認識化學奠定基礎。為促進中學生在未來的學習公路上，對化學學習保持著一顆興熱情的心做好鋪墊。本文字數：1605篇三：中學數學實驗教學實踐能力探究中學數學實驗教學實踐能力探究一、發揮中學生主動性，倡導邊學邊實驗中學數學教學中，單純的以演示實驗來引導中學生觀察，即使通過師生互動可讓中學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓中學生產生知識建立，但其實中學生沒有親自參與，體驗不夠深刻。中學數學教學實踐中，除了班主任要優化演示實驗讓中學生獲得更直觀的感知，還要重視引導中學生主動參與，讓中學生“動”起來，邊學邊實驗。教學實踐過程中班主任可依照教學內容就其中的一個片斷、一個反例、一個問題引導中學生展開小實驗。倡導多學，讓中學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓中學生在經歷實驗中把握化學知識，培養其探究能力。中學數學課堂教學中倡導邊學邊實驗，即使小實驗不會像演示實驗這么順利進行，但對中學生的應變能力、探究精神的培養都具有積極意義。以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁體和磁體間的互相作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，之后再讓中學生背誦，中學生也能很快記住，但卻不能讓中學生較好理解。
故而在教學中班主任可先引導中學生打算一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導中學生用吸鐵石去嘗試能吸起這些物品，引出吸鐵石具有磁性的知識點，之后再引導中學生玩吸鐵石連連看游戲，提高中學生對“磁極間的互相作用”的感知，讓數學課堂教學愈發有效。同時，在化學教學實踐中引導中學生邊學邊做，可較好地迸發中學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氛圍，提升中學生的參與度。二、改革實驗教學模式，倡導分組實驗中學數學教學實踐短發組實驗是在班主任的組織和引導下，把中學生分為不同的小組，之后展開實驗探究。通常中學數學教學短發組實驗以檢測性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓中學生在分組實驗中更好地理解化學知識，通過操作活動培養中學生的實驗探究能力。從當前中學數學教學中的分組實驗來看，中學生實驗的療效并不是挺好，一方面是班主任在實驗前沒有組織中學生對實驗進行預習，中學生在實驗中對實驗目的不夠明晰，另一方面是中學生實驗過程中班主任的指導作用沒有較好的發揮，因而造成中學生對實驗步驟、結論不夠清楚。因而，組織中學生展開分組實驗，一要做好課前預習指導，二要重視在實驗中引導中學生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學為例，在導出環節中引導中學生備考小燈泡的內阻檢測方式引出電功率的檢測，引導中學生按照檢測要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導中學生實驗，實驗中班主任巡視并按照中學生實驗情況進行指導。
如調節滑動變阻器時因實際電流超過了額定電流造成小燈泡燒掉，而中學生對這一現象的緣由并不明晰，此時班主任可引導中學生進行剖析。實驗過程中要重視對中學生的實驗步驟進行引導，實驗中可先按照中學生的實驗方案做出指導，班主任幫助中學生更改方案后再實驗。如調節滑動變阻器這一環節，要使小燈泡兩端電流為額定電流值的1。2倍，之后觀察燈泡發光情況，記錄電壓表、電壓表示數，中學生設計方案時就可能忽視額定電流值，班主任檢測中學生實驗方案時就應作出指導。中學生實驗后班主任要先引導小組中學生對實驗推論進行總結，之后再依據實驗現象進行點撥。三、緊密聯系生活，著重拓展課外實驗往年的中學數學教學，課外實驗極少，由于班主任更重視讓中學生把握教材中的實驗以應付考試，而這對中學生的終生發展沒有太大意義。雖然，生活和化學之間有著不可分割的關系，就中學數學而言和生活的聯系很密切，好多數學知識都在生活中得到了廣泛應用，化學實驗教學中倡導聯系生活，讓中學生從生活中去了解化學，在生活探究小學習數學，這除了可促使中學生學習效率的提高，對培養中學生的科學探究能力和科學素質都有積極意義。中學數學教學實踐中，班主任要著力掌握好實驗對中學生發展的作用，在課后引導中學生展開實驗探究，借此來強化對中學生實踐能力的培養。
如“光的折射”的教學后，讓中學生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導中學生依據所學知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質的放熱能力”的教學后，引導中學生對生活中常見的物質放熱情況進行實驗探究。組織中學生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證中學生能安全地進行實驗，最好能在父母或班主任的監督下進行，二要重視實驗后引導中學生總結，讓中學生能從實驗中獲得感受。四、總結實驗是化學教學中不可缺乏的部份，中學數學教學實踐中，班主任定要明晰實驗對中學生發展的積極作用，綜合應用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗初中物理實驗管理論文，借此推動中學生更好地建立數學知識，培養中學生的實踐能力。篇四：中學化學實驗教學探討中學化學實驗教學探討一、引導中學生全方位參與教學實驗1.引導中學生主動參與實驗設計在實驗教學中，班主任要讓中學生明晰實驗目的，要求中學生進行分組討論，讓中學生參與實驗教學的各個環節;同時，班主任要耐心解答中學生所遇見的疑慮和問題，幫助中學生建立實驗環節，促使化學實驗教學的有序舉辦。班主任要引導和鼓勵中學生主動參與實驗設計環節，充分發揮中學生的主觀能動性，提升中學生的想像能力和創作能力，尊重中學生的主體地位和個性發展需求，營造輕松、愉悅的課堂學習氣氛，為中學生的數學學習奠定堅實的基礎。
據悉，在整個實驗環節，實驗設計是其中不可或缺的重要環節，能全面評判中學生的數學知識水平。而在設計階段，班主任要對中學生的實驗步驟進行剖析，確切把握中學生的數學知識水平和思維特征，讓中學生將實驗和數學知識進行有機融合，以易于教學任務的順利完成。2.引導中學生觀察、思考實驗現象及過程在實驗設計環節，班主任要尊重中學生的主體地位，放手讓中學生參與實驗環節，引導中學生找出實驗現象及過程的關鍵點，并重點解決重難點知識，科學梳理化學實驗知識，同時，詳盡解答中學生的疑惑，讓中學生解決實際問題，提升中學生的化學實驗水平。3.引導中學生重視剖析和總結教學實驗在實驗教學后，班主任要及時總結和剖析實驗過程，科學有效地評價中學生的實驗設計，肯定并鼓勵中學生的優點，讓中學生在自主完成實驗目的和目標之后，形成相應的成就感和自豪感，提高中學生的學習自信心;同時，須要對中學生的不足給以見諒，讓中學生見到自身的缺陷和不足，因而有計劃地進行填補。二、實驗教學要重視培養中學生的探究能力在實驗教學環節，班主任要充分迸發中學生的學習主動性，使得中學生理解化學知識點，擴寬中學生的知識面。為此，班主任應著重培養中學生的探究能力和動手能力。在教學實踐中，班主任要事先設定好教學方向，讓中學生參與實驗過程，引導中學生進行深入思索。
在完成模擬實驗后，班主任應為中學生留足思索時間，引導中學生自主發覺問題、解決問題，提升中學生的動手實踐能力和探究能力。四、做好演示實驗，迸發中學生的數學學習興趣在演示實驗過程中，班主任要重現和還原生活場景，讓中學生在具體的生活情景中理解和把握數學公式、概念和原理，筑牢中學生的數學學習基礎。比如，在講“自由落體運動”時，班主任可事先打算好一只小皮球，要求高個子中學生進行演示，將皮球舉過頭上，之后向上拋，讓中學生直觀、真實地感遭到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻撓的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗過程中，班主任要科學引入啟發式、發問式教學模式，迸發中學生的好奇心和求知欲，引導中學生闡述自由落體的規律。中學生在真實的情境模擬狀態下，才能愈發清晰、準確地把握勻速直線運動和加速度的相關概念，對“自由落體運動的初速率為零”這一概念的體會會愈加深刻，同時輕松活躍的課堂氛圍會迸發中學生學習數學的興趣。三、總結化學學科的關鍵就是實驗教學。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結構，增強自身專業素質和水平。在數學教學中，班主任要大力創新教學思路和方式，強化對實驗教學的研究，挖掘中學生的潛力和創造力，提升中學生的綜合素養和數學知識水平。
本文字數：1502篇五：高分子學科透射電鏡實驗教學論文高分子學科透射電鏡實驗教學論文1調整實驗教學環節對傳統的透射電鏡實驗教學大綱進行了修訂，基本拋開了電子衍射和高分辨剖析的內容。1)實驗目的。把握透射電鏡的基本結構和原理;學習透射電鏡觀察形貌的基本操作;學習冷藏纖薄切塊技術;學習應用質厚襯度原理剖析高分子材料圖片中襯度的產生;把握高分子材料多晶衍射環的標定方式;把握應用透射電鏡觀察共聚物、共聚、填充等高分子多相體系中各相結構及其分布的方式。2)實驗內容及學時分配。實驗共4個學時，在時間安排上以典型高分子材料的形貌觀察為主要環節。2觀察剖析高分子材料典型樣品實際操作和樣品演示互相結合，是實驗教學中最重要的環節，搶占過半的實驗課時。對于不同事科，須要調整透射電鏡操作技術的優缺，并演示相應學科的典型樣品。這一點在往年的實驗教學中并不能實現。1)最典型的樣品是纖薄切塊樣品，以硫化順丁橡膠樣品為例，觀察目的是30份N330在硫化順丁橡膠中的分布規律、粒徑、聚集態。首先，應在模式下仔細找尋大而薄的切塊，越“透明”說明越薄，切塊盡量連續。若果沒有合適的切塊，后續的觀察意義不大。這一環節歷時長，很關鍵。
其次，把選擇的切塊進行放大，圖中小的分散顆粒是碳黑，背后棕色連續的區域是橡膠背底。背底越白，說明切塊越薄。照相時，注意選擇切塊薄而均勻的區域初中物理實驗管理論文，也就是背底盡量“白”而灰度均勻。2)好多高分子樣品須要在較低放大倍數(如幾千倍)下觀察，比如，NBＲ/PLA共聚物材料，觀察分散相在晶界相中的分布。這時，須要先調整電鏡束斑規格，在合適電子束硬度下進行觀察并照相。據悉，觀察兩相共聚物結構時，有時須要染色處理，提升兩相襯度對比。3)高分子材料樣品的透射電鏡圖片襯度較弱，比如，高分子乳霜中的顆粒、高分子材料纖維，顆粒或線的輪廓不清晰，圖片整體襯度不強，這時，須要適當加強欠焦量，以圖片清晰而不出現顯著白邊為標準。4)高分子結晶材料的多晶衍射環比較微弱，在觀察和照相時須要提高束斑硬度并采用擋針。3與掃描電鏡結合，綜合剖析材料的微觀組織掃描電鏡與透射電鏡同屬于電子顯微學的范疇，都是拿來觀察材料顯微組織與結構的重要工具。掃描電鏡圖片就仿佛對物體拍照的相片，得到的是表面的立體三維圖象，只能看見表面，不能看到內部。而透射電鏡圖片是二維的圖象，沒有立體感，看見表面的同時也能看見內部，如同底片一樣。對于高分子學科，透射電鏡觀察形貌存在眾多不足，主要緣由有如下三方面:(1)圖片的襯度比較弱;(2)纖薄切塊的成功率較低，限制了透射電鏡的觀察;(3)切塊的薄厚會直接影響樣品的剖析結果，形成虛假信息。
比如，對于橡膠切塊，切塊的薄厚將直接影響圖片中碳黑顆粒的多少與團聚程度，并不能完全真實、直觀地反映橡膠切塊中碳黑顆粒的團聚度與分布。為此，建議與掃描電鏡結合，以全面反映樣品的微觀組織。應用掃描電鏡和透射電鏡都能觀察橡膠材料中碳黑顆粒的分布規律和集聚態。掃描電鏡觀察橡膠冷藏淬斷的斷面，制樣簡單。能反映樣品斷面上碳黑顆粒的分散，直觀清楚、立體感強。透射電鏡觀察橡膠的冷藏纖薄切塊，樣品制備較難，且受切塊成功率與薄厚的限制。反映橡膠內部碳黑顆粒的分散，優點是顆粒邊界清晰，更容易觀察分布與團聚，估算顆粒規格更精確，半徑為20～50nm。三者結合，能全面直觀地反映橡膠內碳黑分散情況和團聚程度，并確切估算粒徑。4結束語在高分子學科透射電鏡實驗教學中充分運用高分子材料典型樣品、調整優缺、合理安排實驗教學，具有極其重要的意義。這有利于增強透射電鏡實驗教學的實用性、綜合性，顯著改善教學療效，對中學生之后從事相關研究工作大有益處。本文字數：1795