提出播報
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為落實黨的十八大、十九大關于立德樹人要求初中物理知識框架圖，進一步推進基礎教育課程變革，教育部組織260多位專家對普通中學課程方案和數學等14門學科課程標準進行了修訂，耗時4年已全部完成，經國家教材委員會審查通過，于2017年末印發。新的課程方案和課程標準中，各學科首次內蘊提出學科核心素質。[1]
中國中學生發展核心素質是黨的教育方針的具體化、細化。為構建核心素質與課程教學的內在聯系，充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展素養教育的奇特育人價值，各學科基于學科本質內蘊了本學科的核心素質，明晰了中學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與技巧、情感心態價值觀三維目標進行了整合。[2]
學科核心素質是學科育人價值的集中彰顯，是中學生通過學科學習而逐漸產生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。化學學科核心素質主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學心態與責任”四個方面。[2]
內容播報
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化學觀念
“物理觀念”是從數學學視角產生的關于物質、運動與互相作用、能量等的基本認識；是數學概念和規律等在腦子中的提煉與升華；是從數學學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。
“物理觀念”主要包括物質觀念、運動與互相作用觀念、能量觀念等要素。[2]
科學思維
“科學思維”是從數學學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及互相關系的認識方法；是基于經驗事實建構數學模型的具象概括過程；是剖析綜合、推理論證等方式在科學領域的具體運用；是基于事實證據和科學推理對不同觀點和推論提出指責和批判，進行檢驗和修正，從而提出創造性看法的能力與品格。
“科學思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。[2]
科學探究
“科學探究”是指基于觀察和實驗提出數學問題、形成猜測和假定、設計實驗與制定方案、獲取和處理信息、基于證據得出推論并做出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。
“科學探究”主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。[2]
科學心態與責任
“科學心態與責任”是指在認識科學本質，認識科學·技術·社會·環境關系的基礎上，逐步產生的探求自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學心態，以及違背道德規范，保護環境并促進可持續發展的責任感。
“科學心態與責任”主要包括科學本質、科學心態、社會責任等要素。[2]
剖析播報
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化學學科核心素質是在發展中學生學科核心素質的基礎教育課程總目標的框架下提出的，是對化學教育領域關于數學學科教育價值的常年研究和實踐成果的總結概括，發展中學生的數學學科核心素質推動著基礎教育階段化學課程的方向。[3]
中學生數學學科核心素質的發展不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的常年發展過程，須要通過初中和小學兩個階段化學課程的學習來實現。義務教育數學課程作為科學教育的組成部份，是以提升全體中學生科學素質為目標的自然科學基礎課程初中物理知識框架圖，是中學生數學學科核心素質發展的中級階段。此階段的數學課程除了應重視科學知識的傳授和技能的訓練，并且應重視對中學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學心態、科學精神等方面的培養。[3]