作為一名到崗不久的人民班主任，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學方法，我們可以記錄在教學反省中，我們該如何去寫教學反省呢？下邊是小編為你們整理的英語《大自然的聲音》教學反?。ňx5篇），歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
英語《大自然的聲音》教學反省篇1
這是一篇通俗易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導中學生入境、想象、美讀、感悟，讓中學生真正地走入大自然，體驗大自然，發覺大自然，迸發中學生熱愛大自然的愛情。
另外在這篇文章的教學中，我還重視指導中學生了解這篇文章的寫作技巧。這篇文章的第一自然段是每篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章什么段落具體地寫了大自然的的聲音？中學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？中學生很快就發覺了第一自然段。我啟發中學生思索：第一自然段和2—4自然段是哪些關系？中學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我陸續夸獎她們很會動腦筋，并告訴她們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴中學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，瞧瞧大家能不能找到。中學生的求知欲被迸發了，她們積極地讀著課文，思索著，一下就找到了中心句、總起句。
在教學這篇文章時，出現了好多不該出現的問題，造成這種問題的直接誘因：
1、教師對教材鉆研不夠，對文章的熟悉程度不夠。
2、在備課方面沒有悉心打算，在教學過程中好多過渡語過分拘謹，不能起到引導作用。
3、上課班主任語言不夠規范，嚴謹。
應對舉措：
1、在平常上課時，注意語言的規范性。
2、上課前對學案多鉆研，設計學案時重視培養中學生的自主性。
3、備課時要重視細節，過渡語設計符合本年級中學生學情。
英語《大自然的聲音》教學反省篇2
明天上了《大自然的聲音》的第二課時，整堂課給我的覺得有些不盡人意。
出來我自己剖析了一下誘因，一開始沒有調動中學生的積極性，在上課的過程中也沒有挺好地去調動中學生的積極性聲音的利用教學反思，雖然我明明可以做一些鼓勵性的評價來改善當時的課堂氣氛的，而且當時的我卻哪些也沒有做，始終就是根據我自己的進度來講。
以至于到最后，中學生的興趣早已降到一個極低的點，整堂課的氣氛就變得有一些陰郁。雖然這篇課文非常有趣，應當是中學生比較感興趣的一篇課文，但是因為我的沒有調動，再加上中學生本身的精神狀態不是非常好，造成明天的這堂課上出來很不滿意。
晚上在上必修課的時侯我非常選擇了這篇課文的課后的小習作來作為授課內容，沒有做過多的.打算，然而在女兒們的通力合作下，我有了一些新的收獲。
這堂課我叫中學生圍繞“鳥兒是大自然的歌手”這一句話來寫一段話。首先讓中學生捉住這一句話的關鍵詞“鳥兒”還有“歌手”，那很顯著是要寫鳥兒的聲音。那哪些樣的聲音才才能成為歌手呢？鳥兒的聲音會有什么變化呢？
兒子們回答鳥兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥兒和一群鳥兒發出來的聲音是不同的以及不同的鳥兒發出的聲音也是不同的。于是我交給中學生兩個寫作的角度，第一個角度可以先從一只鳥兒發出的聲音是哪些樣子的，像哪些歌一樣來寫，之后再寫一群鳥兒發出的聲音又是哪些樣子的，像哪些一樣。或則從另外一個角度不同種類的鳥兒發出的聲音不同來寫。
其中一個女兒這樣寫道：鳥兒是大自然的歌手。當一只鳥兒在那兒合唱時，那聲音唧唧喳喳的，是這么帥氣，這么淘氣。當一群鳥兒在一起清唱時，森林里就開始了鳥兒們的大獨唱，那聲音有時大，有時小，有時高，有時低。就這樣，從一只鳥兒合唱仍然唱到鳥兒大獨唱，那聲音多么洪亮，多么美妙，我真喜歡鳥兒們的歌聲啊！
圍繞一篇課文上了三堂課，體會卻大不相同，時好時壞，像坐過山車一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時、地利、人和吧！
英語《大自然的聲音》教學反省篇3
這篇課文把大自然中的風，水，植物稱作音樂家和歌手，通過形象、生動的聲音勾勒大自然中那美妙的音樂，讓人對大自然油但是喜愛之情，那聲音是那樣的美妙。
課文在構段結構是總，分，在段落中也是以這些結構來寫的。全文圍繞第一自然段來寫，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家。在教學這篇課文時有好多的寫作技巧值得講一講。一是文章的結構形式總分總的結構，可以讓小孩們擴寫。二是第二自然段運用了對比的寫作方式，讓小孩們在反復的朗誦中體會晚風與大風的不同，女兒們會記住這些寫作技巧。三是運用了頂真得寫法，讓兒子們在閱讀中去發覺這些寫法的特性，之后在此基礎上進行學寫，相信大部份女兒之后會運用這寫法。四是第四自然段運用了對偶的寫法，在次備考對偶句的特性，讓小孩們記住必須是三個或三個以上的詩句排列在一起，才是對偶句。
英語《大自然的聲音》教學反省篇4
這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方法構段，介紹了風、水、動物的聲音。
為此，我以“大自然有什么聲音”為主線展開教學，在小組匯報時，我有所偏重地引導中學生學習第三自然段“水的聲音”，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，之后觀察發覺“頂針”的句式，“小溪潺潺地流向湖泊，湖泊溪水地流向大海，大海嘩啦啦地奔涌澎湃”，其實“頂針”這樣的術語不能直接告訴中學生，只能讓她們去發覺短語的結構特征“前一個語句的末尾成為下一個語句的開頭聲音的利用教學反思，自然聯接”，因而有規律地背誦。
另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風的聲音”側重對比的寫法，“動物的聲音”運用了對偶的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養中學生獨立閱讀和團結合作的能力。
最后又回到全文，引導中學生發覺全文的構篇特性和第二、三、四自然段的構段特征，從整體上對全文有一個掌握。
英語《大自然的聲音》教學反省篇5
在課堂的一開始我就和中學生互相指出了上課的規則，整堂課假如一次手都不舉那將會被扣操行分。舉手次數有一次或則兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。
上課時，由一段大自然的聲音來導出，請女兒們聽聽，從這種聲音當中，你看見了什么聲音？可能是由于課堂一開始的聲音導出吸引了女兒們的注意力，所以從一開始小孩們都在全神貫注地投入課堂。
在學習詞句的時侯，我首先出示了兩排熟語。在請兩個中學生進行交流的過程當中，我都對她們進行了鼓勵性的評價，但是在第一個中學生教讀完成之后，我發覺女兒們的聲音十分的響亮，甚至有一些爭吵，于是我就利用出示的詞句上面的三個成語來提醒小孩們。這三個成語分別是“溫柔”、“感受”、“激動”，我提醒兒子們讀的時侯，不要太興奮，聲音不用這么大，可以稍微溫柔一些，學會用心去體會這種成語。這讓我想到了李校長講的將課文內容與自己的教學評價相結合。
在提到“琴”這個字的時侯，出現的詞句是吉他，我隨機抽問中學生，你還曉得什么其它的琴類，中學生一一列列舉了有小吉他、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這顯然是在引導中學生學會歸類擴詞，這也是受李院長提到“花”這個字的時侯的啟發。在講授給“花”組詞時，可以問中學生你還曉得什么花，中學生可能會答出玫瑰花、菊花、太陽花等等，班主任再總結那些都是花的不同種類；接著問中學生你見過什么顏色的花，中學生可能會答出紅花、白花、藍花等等，班主任再總結這是不同顏色的花；還可以問中學生花由什么部份組成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后還可以問中學生你在生活中曉得什么像花但不是花的東西，例如火花、水花、心花等等。引導中學生學會歸類擴詞雖然也是對中學生一種思維的訓練。
在講我會寫的認字的過程當中，我革除掉先前的我講中學生聽這些方法，變化成了全部過程由中學生自己來分享。首先讓中學生觀察所有認字的結構，將認字的結構厘清楚并進行歸類，之后讓中學生自己仔細觀察什么認字容易念錯，并談談容易念錯的地方在那里，最后在我認為有必要范寫的認字上引導全班中學生一起進行書空。
在整堂課的過程當中，我覺得課堂氣氛十分的愉悅，整堂課上出來也很流暢，自我覺得很舒服。剖析了一下誘因，第一，中學生一開始被我調動了興趣；第二，在整堂課的過程當中，我仍然在對中學生進行鼓勵性的評價，評價與也不再像先前一樣單調；第三，整個過程完全是由中學生自主學習，班主任做引導。做得不好的地方就是對課文的讀還沒有進行一個基本的回顧。
【語文《大自然的聲音》教學反?。ňx5篇）】相關文章：
英語《大自然的啟示》教學反省10-23
《大自然的文字》的英語教學反省06-27
大自然的語言英語教學反省06-22
部編版五年級英語《大自然的聲音》教學反省例文12-19
五年級英語下冊21課《大自然的聲音》教學反省例文（精選5篇）12-18
六上英語《24、大自然的文字》教學反省05-27
《聽聽，秋的聲音》教學反省12-21
《大自然的啟示》教學反省03-25
五年級英語下冊21課《大自然的聲音》教學反省（通用6篇）12-18
英語的教學反省（精選5篇）05-19