作為一名到崗不久的人民班主任，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)方法，我們可以記錄在教學(xué)反省中，我們該如何去寫教學(xué)反省呢？下邊是小編為你們整理的英語《大自然的聲音》教學(xué)反省（精選5篇），歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
英語《大自然的聲音》教學(xué)反省篇1
這是一篇通俗易懂、生動有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓中學(xué)生真正地走入大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)覺大自然，迸發(fā)中學(xué)生熱愛大自然的愛情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還重視指導(dǎo)中學(xué)生了解這篇文章的寫作技巧。這篇文章的第一自然段是每篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章什么段落具體地寫了大自然的的聲音？中學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？中學(xué)生很快就發(fā)覺了第一自然段。我啟發(fā)中學(xué)生思索：第一自然段和2—4自然段是哪些關(guān)系？中學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我陸續(xù)夸獎她們很會動腦筋，并告訴她們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴中學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，瞧瞧大家能不能找到。中學(xué)生的求知欲被迸發(fā)了，她們積極地讀著課文，思索著，一下就找到了中心句、總起句。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，出現(xiàn)了好多不該出現(xiàn)的問題，造成這種問題的直接誘因：
1、教師對教材鉆研不夠，對文章的熟悉程度不夠。
2、在備課方面沒有悉心打算，在教學(xué)過程中好多過渡語過分拘謹(jǐn)，不能起到引導(dǎo)作用。
3、上課班主任語言不夠規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。
應(yīng)對舉措：
1、在平常上課時(shí)，注意語言的規(guī)范性。
2、上課前對學(xué)案多鉆研，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)重視培養(yǎng)中學(xué)生的自主性。
3、備課時(shí)要重視細(xì)節(jié)，過渡語設(shè)計(jì)符合本年級中學(xué)生學(xué)情。
英語《大自然的聲音》教學(xué)反省篇2
明天上了《大自然的聲音》的第二課時(shí)，整堂課給我的覺得有些不盡人意。
出來我自己剖析了一下誘因，一開始沒有調(diào)動中學(xué)生的積極性，在上課的過程中也沒有挺好地去調(diào)動中學(xué)生的積極性聲音的利用教學(xué)反思，雖然我明明可以做一些鼓勵性的評價(jià)來改善當(dāng)時(shí)的課堂氣氛的，而且當(dāng)時(shí)的我卻哪些也沒有做，始終就是根據(jù)我自己的進(jìn)度來講。
以至于到最后，中學(xué)生的興趣早已降到一個極低的點(diǎn)，整堂課的氣氛就變得有一些陰郁。雖然這篇課文非常有趣，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)生比較感興趣的一篇課文，但是因?yàn)槲业臎]有調(diào)動，再加上中學(xué)生本身的精神狀態(tài)不是非常好，造成明天的這堂課上出來很不滿意。
晚上在上必修課的時(shí)侯我非常選擇了這篇課文的課后的小習(xí)作來作為授課內(nèi)容，沒有做過多的.打算，然而在女兒們的通力合作下，我有了一些新的收獲。
這堂課我叫中學(xué)生圍繞“鳥兒是大自然的歌手”這一句話來寫一段話。首先讓中學(xué)生捉住這一句話的關(guān)鍵詞“鳥兒”還有“歌手”，那很顯著是要寫鳥兒的聲音。那哪些樣的聲音才才能成為歌手呢？鳥兒的聲音會有什么變化呢？
兒子們回答鳥兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥兒和一群鳥兒發(fā)出來的聲音是不同的以及不同的鳥兒發(fā)出的聲音也是不同的。于是我交給中學(xué)生兩個寫作的角度，第一個角度可以先從一只鳥兒發(fā)出的聲音是哪些樣子的，像哪些歌一樣來寫，之后再寫一群鳥兒發(fā)出的聲音又是哪些樣子的，像哪些一樣。或則從另外一個角度不同種類的鳥兒發(fā)出的聲音不同來寫。
其中一個女兒這樣寫道：鳥兒是大自然的歌手。當(dāng)一只鳥兒在那兒合唱時(shí)，那聲音唧唧喳喳的，是這么帥氣，這么淘氣。當(dāng)一群鳥兒在一起清唱時(shí)，森林里就開始了鳥兒們的大獨(dú)唱，那聲音有時(shí)大，有時(shí)小，有時(shí)高，有時(shí)低。就這樣，從一只鳥兒合唱仍然唱到鳥兒大獨(dú)唱，那聲音多么洪亮，多么美妙，我真喜歡鳥兒們的歌聲啊！
圍繞一篇課文上了三堂課，體會卻大不相同，時(shí)好時(shí)壞，像坐過山車一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時(shí)、地利、人和吧！
英語《大自然的聲音》教學(xué)反省篇3
這篇課文把大自然中的風(fēng)，水，植物稱作音樂家和歌手，通過形象、生動的聲音勾勒大自然中那美妙的音樂，讓人對大自然油但是喜愛之情，那聲音是那樣的美妙。
課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總，分，在段落中也是以這些結(jié)構(gòu)來寫的。全文圍繞第一自然段來寫，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家。在教學(xué)這篇課文時(shí)有好多的寫作技巧值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)形式總分總的結(jié)構(gòu)，可以讓小孩們擴(kuò)寫。二是第二自然段運(yùn)用了對比的寫作方式，讓小孩們在反復(fù)的朗誦中體會晚風(fēng)與大風(fēng)的不同，女兒們會記住這些寫作技巧。三是運(yùn)用了頂真得寫法，讓兒子們在閱讀中去發(fā)覺這些寫法的特性，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)寫，相信大部份女兒之后會運(yùn)用這寫法。四是第四自然段運(yùn)用了對偶的寫法，在次備考對偶句的特性，讓小孩們記住必須是三個或三個以上的詩句排列在一起，才是對偶句。
英語《大自然的聲音》教學(xué)反省篇4
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方法構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。
為此，我以“大自然有什么聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報(bào)時(shí)，我有所偏重地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會，之后觀察發(fā)覺“頂針”的句式，“小溪潺潺地流向湖泊，湖泊溪水地流向大海，大海嘩啦啦地奔涌澎湃”，其實(shí)“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴中學(xué)生，只能讓她們?nèi)グl(fā)覺短語的結(jié)構(gòu)特征“前一個語句的末尾成為下一個語句的開頭聲音的利用教學(xué)反思，自然聯(lián)接”，因而有規(guī)律地背誦。
另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對比的寫法，“動物的聲音”運(yùn)用了對偶的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。
最后又回到全文，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺全文的構(gòu)篇特性和第二、三、四自然段的構(gòu)段特征，從整體上對全文有一個掌握。
英語《大自然的聲音》教學(xué)反省篇5
在課堂的一開始我就和中學(xué)生互相指出了上課的規(guī)則，整堂課假如一次手都不舉那將會被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或則兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。
上課時(shí)，由一段大自然的聲音來導(dǎo)出，請女兒們聽聽，從這種聲音當(dāng)中，你看見了什么聲音？可能是由于課堂一開始的聲音導(dǎo)出吸引了女兒們的注意力，所以從一開始小孩們都在全神貫注地投入課堂。
在學(xué)習(xí)詞句的時(shí)侯，我首先出示了兩排熟語。在請兩個中學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，我都對她們進(jìn)行了鼓勵性的評價(jià)，但是在第一個中學(xué)生教讀完成之后，我發(fā)覺女兒們的聲音十分的響亮，甚至有一些爭吵，于是我就利用出示的詞句上面的三個成語來提醒小孩們。這三個成語分別是“溫柔”、“感受”、“激動”，我提醒兒子們讀的時(shí)侯，不要太興奮，聲音不用這么大，可以稍微溫柔一些，學(xué)會用心去體會這種成語。這讓我想到了李校長講的將課文內(nèi)容與自己的教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。
在提到“琴”這個字的時(shí)侯，出現(xiàn)的詞句是吉他，我隨機(jī)抽問中學(xué)生，你還曉得什么其它的琴類，中學(xué)生一一列列舉了有小吉他、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這顯然是在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會歸類擴(kuò)詞，這也是受李院長提到“花”這個字的時(shí)侯的啟發(fā)。在講授給“花”組詞時(shí)，可以問中學(xué)生你還曉得什么花，中學(xué)生可能會答出玫瑰花、菊花、太陽花等等，班主任再總結(jié)那些都是花的不同種類；接著問中學(xué)生你見過什么顏色的花，中學(xué)生可能會答出紅花、白花、藍(lán)花等等，班主任再總結(jié)這是不同顏色的花；還可以問中學(xué)生花由什么部份組成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后還可以問中學(xué)生你在生活中曉得什么像花但不是花的東西，例如火花、水花、心花等等。引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會歸類擴(kuò)詞雖然也是對中學(xué)生一種思維的訓(xùn)練。
在講我會寫的認(rèn)字的過程當(dāng)中，我革除掉先前的我講中學(xué)生聽這些方法，變化成了全部過程由中學(xué)生自己來分享。首先讓中學(xué)生觀察所有認(rèn)字的結(jié)構(gòu)，將認(rèn)字的結(jié)構(gòu)厘清楚并進(jìn)行歸類，之后讓中學(xué)生自己仔細(xì)觀察什么認(rèn)字容易念錯，并談?wù)勅菀啄铄e的地方在那里，最后在我認(rèn)為有必要范寫的認(rèn)字上引導(dǎo)全班中學(xué)生一起進(jìn)行書空。
在整堂課的過程當(dāng)中，我覺得課堂氣氛十分的愉悅，整堂課上出來也很流暢，自我覺得很舒服。剖析了一下誘因，第一，中學(xué)生一開始被我調(diào)動了興趣；第二，在整堂課的過程當(dāng)中，我仍然在對中學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，評價(jià)與也不再像先前一樣單調(diào)；第三，整個過程完全是由中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，班主任做引導(dǎo)。做得不好的地方就是對課文的讀還沒有進(jìn)行一個基本的回顧。
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