《四年級科學(xué)《聲音是如何形成的》教學(xué)反省》可能是您在找尋中學(xué)科學(xué)思品健康隨筆過程中須要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
《聲音》是四年級科學(xué)下冊的第二單元，中學(xué)生對聲音很熟悉，但甚少會思索聲音是如何形成的。
教研員顧老師在說課時強(qiáng)調(diào)，班主任在上課前，首先需剖析教材，剖析所教內(nèi)容在整個科學(xué)教材中的地位，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對此知識的要求，掌握各知識間的承接。如：聲音在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)世界的部份，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現(xiàn)方式。然后剖析聲音這一概念，如：聲音是由物體震動形成，正在發(fā)聲的物體喊聲源。聲音以聲波的方式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播產(chǎn)生的運(yùn)動等。再度剖析中學(xué)生，思索本課須要培養(yǎng)中學(xué)生的什么能力。在這節(jié)課中，應(yīng)教會中學(xué)生歸納與反證的能力，如：在讓中學(xué)生描述震動式一種哪些樣的運(yùn)動時，可通過比較擺動、晃動、振動的運(yùn)動特性歸納出聲音是由震動形成的。在思索是否所有的發(fā)聲物體都在震動時，可將正在發(fā)聲的物體（鑼、）停止震動，瞧瞧是否還有聲音，進(jìn)而反證出聲音是由物體震動形成的，使推論更具勸說力，起到完全歸納概念的作用。做好以上打算，最后才是制訂出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
對于本課具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我也存在較多的問題。課題導(dǎo)出部份，設(shè)計得不夠巧妙，覺得只是為了導(dǎo)出而加上的，沒有挺好地彰顯出導(dǎo)出是為了本課的教學(xué)而做打算的。據(jù)悉，在提問時存在問“假問題”，給中學(xué)生設(shè)置“回答陷阱”的現(xiàn)象聲音的利用教學(xué)反思，如：這種聲音是如何形成的？這種提問意義不大。從整個教學(xué)設(shè)計來看，教學(xué)內(nèi)容的層次性、脈絡(luò)性不夠明確，如：讓中學(xué)生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)中，沒有提醒中學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn)，邊做邊思，致使教學(xué)目的彰顯得較模糊。另外，班主任可以在此實(shí)驗(yàn)中“由扶到放”的讓中學(xué)生思索物體發(fā)聲的誘因。
作為一名新班主任，我還要不斷去建立自身的學(xué)科素質(zhì)聲音的利用教學(xué)反思，去學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例。