多專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文
近幾年（２０１４年起）我國(guó)教育部變革方向明晰強(qiáng)調(diào)：全省普通專(zhuān)科高等高校１２００所中學(xué)中，將有６００多所逐漸向應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院轉(zhuǎn)變，變革的學(xué)院大專(zhuān)院校準(zhǔn)好占院校總量的５０％．應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院的辦學(xué)特征的關(guān)鍵詞是“應(yīng)用型”，借以為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量應(yīng)用型人才．簡(jiǎn)言之，是將中學(xué)生培養(yǎng)為走出校門(mén)便就能直接步入社會(huì)并為社會(huì)服務(wù)的技術(shù)型人才．為此，我國(guó)應(yīng)用型專(zhuān)科高校的教育對(duì)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)低端技術(shù)應(yīng)用型人才的須要以及中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快起了積極的推動(dòng)作用［１］．
１學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性及現(xiàn)況
學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，是所有理工科學(xué)生步入校園接觸的第一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程．致力培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)也為中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)較強(qiáng)的思維模式和科學(xué)素質(zhì)．隨著全省院校教育技術(shù)的革新和發(fā)展，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的漏洞也在逐步彰顯．以北京工業(yè)學(xué)院浦江大學(xué)為例，全校所有文科院系以及部份工科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案中都將學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為專(zhuān)科一年級(jí)中學(xué)生選修的基礎(chǔ)課程．但是經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)覺(jué)，我校學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)況為：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變，沒(méi)有針對(duì)性，大綱擬定的實(shí)驗(yàn)次序沒(méi)有結(jié)合中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況；實(shí)驗(yàn)課件不是結(jié)合應(yīng)用型專(zhuān)科高校中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理混亂等等．但是，廣泛督查顯示，以上提到的不良現(xiàn)況，廣泛存在于大多數(shù)應(yīng)用型專(zhuān)科高校中．
２針對(duì)教學(xué)現(xiàn)況的變革探求
在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的眾多問(wèn)題，會(huì)影響中學(xué)的教學(xué)安排，妨礙中學(xué)向現(xiàn)代應(yīng)用型學(xué)院的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，不利于中學(xué)生在中學(xué)及步入社會(huì)后的發(fā)展，因而針對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)變革勢(shì)在必行．在本文中，以北京工業(yè)學(xué)院浦江大學(xué)為例中國(guó)石油大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文，提出了３點(diǎn)關(guān)于教學(xué)變革的看法．
２．１因材施教分層培養(yǎng)
學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色與培養(yǎng)方向．學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)群體是不同院系多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)有不同的專(zhuān)業(yè)特色，這對(duì)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提出了不同的專(zhuān)業(yè)需求．學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思索能力的過(guò)程中，應(yīng)該提供不同的優(yōu)缺，以配合不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，達(dá)到更好的教學(xué)目的．變革后的學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)使應(yīng)用型專(zhuān)科高校的中學(xué)生，在課堂上除了能獲得基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，更能形成對(duì)自己專(zhuān)業(yè)課程的啟發(fā)及思索．比如，我校土木工程專(zhuān)業(yè)和機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的中學(xué)生在培養(yǎng)其動(dòng)手能力的同時(shí)也應(yīng)提升其畫(huà)圖、處理數(shù)據(jù)的能力，這種能力可以應(yīng)用于其他專(zhuān)業(yè)課程中，以提升中學(xué)生對(duì)于學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)同感，因而設(shè)置“長(zhǎng)度的檢測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“金屬絲楊氏撓度的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)較為適宜．而車(chē)輛工程和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，更須要的是內(nèi)容設(shè)計(jì)、邏輯剖析能力，因而在安排學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)置一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把課堂的時(shí)間交給中學(xué)生，讓中學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，相互合作完成實(shí)驗(yàn)，降低對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理能力的要求，比如“電表的加裝與校正”、“示波器的使用”等實(shí)驗(yàn)．在變革學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更有針對(duì)性地培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，一定要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色，因材施教，分層培養(yǎng)．具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容亦須要打破傳統(tǒng)教學(xué)中各個(gè)專(zhuān)業(yè)完全相同的枷鎖，考慮對(duì)不同的院系使用不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合．比如在第一學(xué)期為土木大學(xué)開(kāi)辦寬度的檢測(cè)與數(shù)據(jù)處理、金屬楊氏撓度的測(cè)定、電表的加裝等實(shí)驗(yàn)課程，為通訊專(zhuān)業(yè)的中學(xué)生開(kāi)辦示波器的使用、惠斯通電橋、傳感器的使用等實(shí)驗(yàn)課程等．這種學(xué)院數(shù)學(xué)課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程互相呼應(yīng)，互為補(bǔ)充．這樣的培養(yǎng)方法才能筑牢中學(xué)生的基礎(chǔ)，為其在學(xué)習(xí)結(jié)束后步入社會(huì)做好打算．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目排列的次序也同樣重要，大部份應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院按部就班地按照大綱擬定的實(shí)驗(yàn)次序教學(xué)，但是大部份大綱擬定的實(shí)驗(yàn)次序是按熱學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代化學(xué)等實(shí)驗(yàn)次序編排的［２］，并沒(méi)有結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際講課情況．比如，我校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“示波器的使用”原本安排在第二學(xué)期，而通訊專(zhuān)業(yè)中學(xué)生在第二學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程中須要用示波器觀察并檢測(cè)訊號(hào)，因而須要將該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整到第一學(xué)期，保證中學(xué)生在對(duì)儀器真正了解熟悉以后再應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，使中學(xué)生才能真正學(xué)因而用，同樣對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的推動(dòng)也有極大的推動(dòng)作用．綜上所述，因材施教，分層培養(yǎng)要求學(xué)院數(shù)學(xué)課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)次序的安排等方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色、培養(yǎng)方向．多方面統(tǒng)籌兼具，使學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生心里弄成專(zhuān)業(yè)課程的預(yù)習(xí)與實(shí)踐課程，提升中學(xué)生對(duì)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)程度與注重程度，降低其認(rèn)同感，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)療效亦會(huì)有明顯的提升．
２．２變革實(shí)驗(yàn)教材
目前大部份的應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的教材或課件采用的都是各大著名院校的教材，并沒(méi)有結(jié)合應(yīng)用型專(zhuān)科的辦學(xué)特征和中學(xué)生實(shí)際情況．全省各個(gè)省份中考的模式不完全相同，部份省份對(duì)化學(xué)考評(píng)要求高，而部份省份則較低，因而，即使是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的中學(xué)生，她們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也可能大不相同．這些情況會(huì)造成在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，部份中學(xué)生能將數(shù)學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合上去，并具有一定的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)及數(shù)據(jù)剖析和處理能力，而部份中學(xué)生的.數(shù)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱．隨著應(yīng)用型專(zhuān)科辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這些差別也日漸顯現(xiàn)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編撰提出了較為嚴(yán)苛的要求［２］．針對(duì)目前北京工業(yè)學(xué)院浦江大學(xué)的實(shí)際情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的變革提出了以下３點(diǎn)思路．
２．２．１引導(dǎo)性的課前預(yù)習(xí)課件
學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)致力培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力．中學(xué)生在上課前的預(yù)習(xí)工作在教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而課前預(yù)習(xí)主要借助教材或則課件，假如教材中實(shí)驗(yàn)原理的編撰偏難偏怪，除了直接影響中學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的第一印象，妨礙中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，甚至?xí)?yán)打中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣．因而，一篇才能引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理中國(guó)石油大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文，迸發(fā)中學(xué)生好奇心的課前預(yù)習(xí)課件便尤為重要．在我校教育變革中，課前預(yù)習(xí)課件是與教材結(jié)合在一起的，但課件中課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置得相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，更多的是借助圖畫(huà)、案例、實(shí)物等，使中學(xué)生就能快速地對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解．比如“示波器的使用”，采用作圖的方式將示波器的每一個(gè)大的器件按其運(yùn)行的次序連上去，使中學(xué)生形象直觀地明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要做哪些，同時(shí)喚起中學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的好奇心．
２．２．２層次化的實(shí)驗(yàn)要求
應(yīng)用型專(zhuān)科的學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型專(zhuān)科中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、物理知識(shí)的理解能力等，教材的擬定應(yīng)該簡(jiǎn)單化、直觀化、易懂化．比如“三線扭擺法測(cè)定物體的轉(zhuǎn)動(dòng)力矩”，講解其實(shí)驗(yàn)原理時(shí)為了防止紛擾的大堆文字，可用直觀的“流程”圖形取代，用簡(jiǎn)單易懂的文字注解，用較為貼合中學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)例來(lái)類(lèi)比講解，這樣利于中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)意主動(dòng)動(dòng)腦筋去思索實(shí)驗(yàn)更深層次的知識(shí)，之后再在課堂實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)踐，這樣更利于培養(yǎng)中學(xué)生較強(qiáng)的思索能力．對(duì)于一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理編撰可采用先易后難的方法，先以容易理解的文字和圖片做簡(jiǎn)單的表述，讓中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的了解，再對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做具體詳盡的解釋?zhuān)趯?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最后可列舉和每位實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相匹配的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或文章，這樣除了可以強(qiáng)化中學(xué)生的預(yù)習(xí)療效，但是可以強(qiáng)化中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以有效地提升中學(xué)生的探求能力和思維能力．教材的擬定還應(yīng)考慮各專(zhuān)業(yè)中學(xué)生的接受能力．因?yàn)閼?yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院各專(zhuān)業(yè)中學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力也良莠不齊，因而在實(shí)驗(yàn)要求方面應(yīng)當(dāng)有層次化．較低的實(shí)驗(yàn)要求如同較低的門(mén)檻，使基礎(chǔ)較差的中學(xué)生也就能從實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，在實(shí)驗(yàn)完成后有所得；較高的實(shí)驗(yàn)要求如同崎嶇的山峰，使能力較高的中學(xué)生在“攀爬”求索中愈發(fā)明白科學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)努力與收獲的激動(dòng)．在我校教改實(shí)踐中，我們采用多層次實(shí)驗(yàn)要求的形式，比如在“示波器的使用”中，中級(jí)的實(shí)驗(yàn)要求為“熟練使用示波器并把握各個(gè)按鈕、旋鈕的功能”，若中學(xué)生提早完成實(shí)驗(yàn)要求，便可以進(jìn)行更高層次的實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)于喜歡探求的中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班主任可適當(dāng)給與鼓勵(lì)．
２．２．３詳盡的課后講解與豐富的閑暇生活
中學(xué)生在課后的時(shí)間主要是完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，她們通過(guò)整堂實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，必然有許多疑惑，所以，在教材的訂制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理做詳盡地說(shuō)明講解，以便中學(xué)生在課后研究翻閱．在中學(xué)生更多的閑暇時(shí)間內(nèi)，為了服務(wù)于對(duì)化學(xué)感興趣的中學(xué)生，我們?cè)鲈O(shè)了許多選做探究實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和趣味性較強(qiáng)，便捷中學(xué)生自主探究，豐富中學(xué)生的閑暇生活，降低她們對(duì)化學(xué)的了解．另外，我校擬通過(guò)開(kāi)辦“求索”物理實(shí)驗(yàn)社聯(lián)，舉行趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)論文小大賽等活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，來(lái)提升這些基礎(chǔ)較弱中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣．以上３點(diǎn)教改思路貫徹中學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，才能全方位、立體地為中學(xué)生考慮，從中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力出發(fā)，提升中學(xué)生對(duì)學(xué)院化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索的能力，更為中學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)輕松愉快積極的學(xué)習(xí)氣氛．在教材的訂制方面，須要貼合各專(zhuān)業(yè)的特色，考慮不同層次中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)與詳盡講解，圖文并茂，附加豐富的拓展內(nèi)容，以便中學(xué)生自主探究，提高自我．優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)，這一點(diǎn)尤為重要．
３管理制度革新
應(yīng)用型專(zhuān)科高校因?yàn)槠洫?dú)到性，大部份高校并沒(méi)有建立的全職師資條件，目前較多應(yīng)用型專(zhuān)科高校學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由擔(dān)任數(shù)學(xué)理論課程的班主任或外聘兼職班主任兼任［３］，但是大部份化學(xué)理論班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的實(shí)踐操作培訓(xùn)，這樣必然影響教學(xué)療效．因而，師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理亦是教育變革須要關(guān)注的重點(diǎn)．目前學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)師資教學(xué)現(xiàn)況為：（１）部份專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的薪資、管理等問(wèn)題對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有所抵觸；（２）部份外聘班主任對(duì)于學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（３）實(shí)驗(yàn)室管理制度不夠健全，存在制度盲區(qū)．要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以通過(guò)制訂相關(guān)新政的方法來(lái)施行．在北京工業(yè)學(xué)院浦江大學(xué)的學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)變革中，規(guī)定到崗實(shí)驗(yàn)班主任必需要經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)儀器熟練精通，才能在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并才能率領(lǐng)中學(xué)生共同創(chuàng)新．中學(xué)為班主任提供培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)班主任發(fā)自?xún)?nèi)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這些“獎(jiǎng)培”并重的方法才能使學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)班主任重新認(rèn)識(shí)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)不抵觸，愈發(fā)積極地投入到教學(xué)變革中．對(duì)于外聘班主任的培訓(xùn)，分校提出的要求與專(zhuān)職班主任完全相同，外聘班主任必須具有足夠的學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．班主任必須對(duì)中學(xué)生負(fù)責(zé)，有能力解決中學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自己的理解，能夠勝任兼職班主任的工作．在外聘班主任急聘制度上要求嚴(yán)格，既是對(duì)中學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)中學(xué)的名譽(yù)負(fù)責(zé)．其次，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理．學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是各大校區(qū)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)和支撐，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理更是衡量一個(gè)中學(xué)辦學(xué)條件、教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一［４］．但是，目前大部份的應(yīng)用型專(zhuān)科高校為了強(qiáng)化各大學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)而忽略了對(duì)學(xué)院化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅能開(kāi)辦大綱中擬定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且不能否為全體中學(xué)生定時(shí)開(kāi)放，并沒(méi)有做到物盡其能，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，因而強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理特別重要．在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，中學(xué)應(yīng)表現(xiàn)出極大的注重，樂(lè)意投入經(jīng)費(fèi)，并增設(shè)對(duì)外開(kāi)放興趣型演示及設(shè)計(jì)型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室．據(jù)悉，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教研室亦可收集并復(fù)印知名數(shù)學(xué)學(xué)家們的成名史及軼事軼事的小圖冊(cè)，讓更多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能了解知識(shí)創(chuàng)始的原因，提升中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣．在閑暇時(shí)間中，通過(guò)創(chuàng)辦數(shù)學(xué)社聯(lián)定期舉行有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入到中學(xué)生的日常生活中．實(shí)驗(yàn)室管理制度的建立也很重要，包括具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)工作人員崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)人員考評(píng)、培訓(xùn)等；儀器設(shè)備維護(hù)與管理制度，實(shí)驗(yàn)室基本信息搜集制度等．這種制度的建立如同精密的蝸桿，使學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)才能穩(wěn)定地“運(yùn)轉(zhuǎn)”．教學(xué)變革中，建立的師資教學(xué)管理制度是其得以施行的動(dòng)力．一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)能否盡職盡責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)，也才能積極投入到教學(xué)變革之中，與建立的實(shí)驗(yàn)室管理制度相配合，才能將變革效率最大化，使實(shí)際教學(xué)變革療效愈發(fā)突出．
４結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必須根據(jù)應(yīng)用型專(zhuān)科高校的實(shí)際辦學(xué)特征進(jìn)行變革，本文針對(duì)北京工業(yè)學(xué)院浦江大學(xué)的教學(xué)變革方法，從３大層面進(jìn)行了探究：（１）應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色因材施教、分層培養(yǎng)；（２）變革制訂和應(yīng)用型專(zhuān)科中學(xué)生能力相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材；（３）強(qiáng)化師資隊(duì)伍以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理．應(yīng)用型專(zhuān)科學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)變革是一條漫長(zhǎng)的路，須要每個(gè)班主任在教學(xué)細(xì)節(jié)中摸索．應(yīng)用型專(zhuān)科高校的人才培養(yǎng)必須以“應(yīng)用”為主旨，要求符合新世紀(jì)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才提出的各類(lèi)要求，全方位變革教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)模式，配合應(yīng)用型專(zhuān)科院校各專(zhuān)業(yè)課程要求及培養(yǎng)方向，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮卓越的筑基作用．
參考文獻(xiàn):
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