近幾年（２０１４年起）我國教育部變革方向明晰強調(diào)：全省普通專科高等高校１２００所中學中，將有６００多所逐漸向應用技術(shù)型學院轉(zhuǎn)變，變革的學院大專院校準好占院校總量的５０％．應用型專科學院的辦學特征的關(guān)鍵詞是“應用型”，借以為社會培養(yǎng)和輸送大量應用型人才．簡言之，是將中學生培養(yǎng)為走出校門便就能直接步入社會并為社會服務的技術(shù)型人才．為此，我國應用型專科高校的教育對滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展，對低端技術(shù)應用型人才的須要以及中國高等教育大眾化進程的加快起了積極的推動作用［１］．
１學院化學實驗課程的重要性及現(xiàn)況
學院化學實驗作為一門基礎(chǔ)性實驗課程，是所有理工科學生步入校園接觸的第一門重要的基礎(chǔ)實驗課程．致力培養(yǎng)中學生的動手能力和實際操作能力，強化中學生對化學理論知識及實驗原理的理解，同時也為中學生進一步學習其他的專業(yè)知識培養(yǎng)較強的思維模式和科學素質(zhì)．隨著全省院校教育技術(shù)的革新和發(fā)展，學院化學實驗在教學中的漏洞也在逐步彰顯．以北京工業(yè)學院浦江大學為例，全校所有文科院系以及部份工科專業(yè)在培養(yǎng)方案中都將學院化學實驗作為專科一年級中學生選修的基礎(chǔ)課程．但是經(jīng)過幾年的實驗教學發(fā)覺，我校學院化學實驗課程的現(xiàn)況為：實驗內(nèi)容一成不變，沒有針對性，大綱擬定的實驗次序沒有結(jié)合中學生的專業(yè)情況；實驗課件不是結(jié)合應用型專科高校中學生的學習能力制訂；實驗室教學管理混亂等等．但是，廣泛督查顯示，以上提到的不良現(xiàn)況，廣泛存在于大多數(shù)應用型專科高校中．
２針對教學現(xiàn)況的變革探求
在學院化學實驗教學過程中的眾多問題，會影響中學的教學安排，妨礙中學向現(xiàn)代應用型學院的轉(zhuǎn)變進程，不利于中學生在中學及步入社會后的發(fā)展，因而針對應用型專科學院化學實驗的教學變革勢在必行．在本文中，以北京工業(yè)學院浦江大學為例中國石油大學大學物理實驗論文，提出了３點關(guān)于教學變革的看法．
２．１因材施教分層培養(yǎng)
學院化學實驗教學的變革首先應當結(jié)合不同專業(yè)的教學特色與培養(yǎng)方向．學院化學實驗課作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它的目標群體是不同院系多個不同的專業(yè)，不同專業(yè)有不同的專業(yè)特色，這對學院化學實驗課程提出了不同的專業(yè)需求．學院化學實驗課程在培養(yǎng)中學生的動手能力和獨立思索能力的過程中，應該提供不同的優(yōu)缺，以配合不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，達到更好的教學目的．變革后的學院化學實驗課程應使應用型專科高校的中學生，在課堂上除了能獲得基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，更能形成對自己專業(yè)課程的啟發(fā)及思索．比如，我校土木工程專業(yè)和機械工程專業(yè)的中學生在培養(yǎng)其動手能力的同時也應提升其畫圖、處理數(shù)據(jù)的能力，這種能力可以應用于其他專業(yè)課程中，以提升中學生對于學院化學實驗課程的認同感，因而設(shè)置“長度的檢測與數(shù)據(jù)處理”、“金屬絲楊氏撓度的測定”等實驗較為適宜．而車輛工程和計算機專業(yè)的中學生在日常學習生活中，更須要的是內(nèi)容設(shè)計、邏輯剖析能力，因而在安排學院化學實驗課程的過程中，應當更多地設(shè)置一些設(shè)計性實驗，把課堂的時間交給中學生，讓中學生討論設(shè)計實驗步驟，相互合作完成實驗，降低對實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)處理能力的要求，比如“電表的加裝與校正”、“示波器的使用”等實驗．在變革學院化學實驗教學中，為了更有針對性地培養(yǎng)中學生的思維能力、探究能力和自主學習能力，一定要結(jié)合各專業(yè)特色，因材施教，分層培養(yǎng)．具體的實驗內(nèi)容亦須要打破傳統(tǒng)教學中各個專業(yè)完全相同的枷鎖，考慮對不同的院系使用不同的實驗項目組合．比如在第一學期為土木大學開辦寬度的檢測與數(shù)據(jù)處理、金屬楊氏撓度的測定、電表的加裝等實驗課程，為通訊專業(yè)的中學生開辦示波器的使用、惠斯通電橋、傳感器的使用等實驗課程等．這種學院數(shù)學課程與所學專業(yè)課程互相呼應，互為補充．這樣的培養(yǎng)方法才能筑牢中學生的基礎(chǔ)，為其在學習結(jié)束后步入社會做好打算．實驗項目排列的次序也同樣重要，大部份應用型專科學院按部就班地按照大綱擬定的實驗次序教學，但是大部份大綱擬定的實驗次序是按熱學、熱學、電磁學、光學和近代化學等實驗次序編排的［２］，并沒有結(jié)合各專業(yè)實際講課情況．比如，我校實驗項目“示波器的使用”原本安排在第二學期，而通訊專業(yè)中學生在第二學期專業(yè)課程中須要用示波器觀察并檢測訊號，因而須要將該實驗項目調(diào)整到第一學期，保證中學生在對儀器真正了解熟悉以后再應用到專業(yè)課程學習當中，使中學生才能真正學因而用，同樣對專業(yè)課程的推動也有極大的推動作用．綜上所述，因材施教，分層培養(yǎng)要求學院數(shù)學課程在實驗內(nèi)容的設(shè)置、實驗次序的安排等方面應當結(jié)合中學各專業(yè)的專業(yè)特色、培養(yǎng)方向．多方面統(tǒng)籌兼具，使學院化學實驗在中學生心里弄成專業(yè)課程的預習與實踐課程，提升中學生對學院化學實驗課程的認識程度與注重程度，降低其認同感，學院化學實驗課程的教學療效亦會有明顯的提升．
２．２變革實驗教材
目前大部份的應用型專科學院化學實驗在教學中的教材或課件采用的都是各大著名院校的教材，并沒有結(jié)合應用型專科的辦學特征和中學生實際情況．全省各個省份中考的模式不完全相同，部份省份對化學考評要求高，而部份省份則較低，因而，即使是同一個專業(yè)的中學生，她們的數(shù)學基礎(chǔ)也可能大不相同．這些情況會造成在學院化學實驗的學習中，部份中學生能將數(shù)學理論與實驗原理結(jié)合上去，并具有一定的實驗操作基礎(chǔ)及數(shù)據(jù)剖析和處理能力，而部份中學生的.數(shù)學理論和實驗基礎(chǔ)就相對薄弱．隨著應用型專科辦學規(guī)模的不斷擴大，這些差別也日漸顯現(xiàn)，這對實驗教材的編撰提出了較為嚴苛的要求［２］．針對目前北京工業(yè)學院浦江大學的實際情況，我們對實驗教材的變革提出了以下３點思路．
２．２．１引導性的課前預習課件
學院化學實驗致力培養(yǎng)中學生的動手能力和思維能力．中學生在上課前的預習工作在教學中是一個很重要的環(huán)節(jié)，而課前預習主要借助教材或則課件，假如教材中實驗原理的編撰偏難偏怪，除了直接影響中學生對該實驗項目的第一印象，妨礙中學生對實驗原理的理解，甚至會嚴打中學生學習的積極性和對化學實驗的學習興趣．因而，一篇才能引導學生理解實驗原理中國石油大學大學物理實驗論文，迸發(fā)中學生好奇心的課前預習課件便尤為重要．在我校教育變革中，課前預習課件是與教材結(jié)合在一起的，但課件中課前的預習內(nèi)容設(shè)置得相對簡單易懂，更多的是借助圖畫、案例、實物等，使中學生就能快速地對實驗有一定的了解．比如“示波器的使用”，采用作圖的方式將示波器的每一個大的器件按其運行的次序連上去，使中學生形象直觀地明白這個實驗是要做哪些，同時喚起中學生對這個實驗的好奇心．
２．２．２層次化的實驗要求
應用型專科的學院數(shù)學實驗教材應結(jié)合應用型專科中學生的實際學習能力、物理知識的理解能力等，教材的擬定應該簡單化、直觀化、易懂化．比如“三線扭擺法測定物體的轉(zhuǎn)動力矩”，講解其實驗原理時為了防止紛擾的大堆文字，可用直觀的“流程”圖形取代，用簡單易懂的文字注解，用較為貼合中學生專業(yè)的實例來類比講解，這樣利于中學生對實驗原理的理解，同時迸發(fā)中學生的學習興趣，使其樂意主動動腦筋去思索實驗更深層次的知識，之后再在課堂實驗操作中實踐，這樣更利于培養(yǎng)中學生較強的思索能力．對于一些較復雜的實驗原理編撰可采用先易后難的方法，先以容易理解的文字和圖片做簡單的表述，讓中學生對實驗有一個大致的了解，再對實驗項目做具體詳盡的解釋．在實驗項目的最后可列舉和每位實驗項目相匹配的學習網(wǎng)站或文章，這樣除了可以強化中學生的預習療效，但是可以強化中學生自主學習的能力，同時還可以有效地提升中學生的探求能力和思維能力．教材的擬定還應考慮各專業(yè)中學生的接受能力．因為應用型專科學院各專業(yè)中學生的基礎(chǔ)不盡相同，在各個實驗學習過程中的接受能力也良莠不齊，因而在實驗要求方面應當有層次化．較低的實驗要求如同較低的門檻，使基礎(chǔ)較差的中學生也就能從實驗中獲得成就感，在實驗完成后有所得；較高的實驗要求如同崎嶇的山峰，使能力較高的中學生在“攀爬”求索中愈發(fā)明白科學的樂趣，體驗努力與收獲的激動．在我校教改實踐中，我們采用多層次實驗要求的形式，比如在“示波器的使用”中，中級的實驗要求為“熟練使用示波器并把握各個按鈕、旋鈕的功能”，若中學生提早完成實驗要求，便可以進行更高層次的實驗要求，對于喜歡探求的中學生，實驗班主任可適當給與鼓勵．
２．２．３詳盡的課后講解與豐富的閑暇生活
中學生在課后的時間主要是完成實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗報告，她們通過整堂實驗課程的學習，必然有許多疑惑，所以，在教材的訂制過程中，應當對實驗原理做詳盡地說明講解，以便中學生在課后研究翻閱．在中學生更多的閑暇時間內(nèi)，為了服務于對化學感興趣的中學生，我們增設(shè)了許多選做探究實驗，這種實驗的實用性和趣味性較強，便捷中學生自主探究，豐富中學生的閑暇生活，降低她們對化學的了解．另外，我校擬通過開辦“求索”物理實驗社聯(lián)，舉行趣味數(shù)學實驗論文小大賽等活動，構(gòu)建一個輕松活躍的實驗環(huán)境，來提升這些基礎(chǔ)較弱中學生對化學實驗學習的興趣．以上３點教改思路貫徹中學生學習的整個過程，才能全方位、立體地為中學生考慮，從中學生的學習能力、理解能力出發(fā)，提升中學生對學院化學的學習興趣，培養(yǎng)中學生自主探究、獨立思索的能力，更為中學生構(gòu)建了一個輕松愉快積極的學習氣氛．在教材的訂制方面，須要貼合各專業(yè)的特色，考慮不同層次中學生的學習能力，對課程內(nèi)容進行引導與詳盡講解，圖文并茂，附加豐富的拓展內(nèi)容，以便中學生自主探究，提高自我．優(yōu)秀的實驗教材是實驗教學的基礎(chǔ)，對于應用型專科學院數(shù)學教學的建設(shè)，這一點尤為重要．
３管理制度革新
應用型專科高校因為其獨到性，大部份高校并沒有建立的全職師資條件，目前較多應用型專科高校學院化學實驗課程由擔任數(shù)學理論課程的班主任或外聘兼職班主任兼任［３］，但是大部份化學理論班主任沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的實踐操作培訓，這樣必然影響教學療效．因而，師資隊伍的建設(shè)和實驗室教學管理亦是教育變革須要關(guān)注的重點．目前學院化學實驗師資教學現(xiàn)況為：（１）部份專職實驗員因為實驗室的薪資、管理等問題對從事實驗教學工作有所抵觸；（２）部份外聘班主任對于學院化學實驗沒有充分的教學經(jīng)驗；（３）實驗室管理制度不夠健全，存在制度盲區(qū)．要強化實驗師資隊伍的建設(shè)，可以通過制訂相關(guān)新政的方法來施行．在北京工業(yè)學院浦江大學的學院化學實驗課程教學變革中，規(guī)定到崗實驗班主任必需要經(jīng)過實質(zhì)性的訓練，對每一個實驗項目以及實驗儀器熟練精通，才能在現(xiàn)有實驗儀器、實驗項目的基礎(chǔ)上設(shè)計出更多的實驗項目，并才能率領(lǐng)中學生共同創(chuàng)新．中學為班主任提供培訓、出國進修等學習機會，鼓勵數(shù)學班主任發(fā)自內(nèi)心、認真、負責地從事化學實驗教學．這些“獎培”并重的方法才能使學院化學實驗班主任重新認識學院化學實驗教學，對于教學任務不抵觸，愈發(fā)積極地投入到教學變革中．對于外聘班主任的培訓，分校提出的要求與專職班主任完全相同，外聘班主任必須具有足夠的學院化學實驗教學經(jīng)驗．班主任必須對中學生負責，有能力解決中學生提出的問題，對學院化學實驗教學有自己的理解，能夠勝任兼職班主任的工作．在外聘班主任急聘制度上要求嚴格，既是對中學生負責，也是對中學的名譽負責．其次，強化實驗室建設(shè)和管理．學院化學實驗室是各大校區(qū)教學、科研和社會服務的基礎(chǔ)和支撐，實驗室的建設(shè)和管理更是衡量一個中學辦學條件、教學水平的重要標志之一［４］．但是，目前大部份的應用型專科高校為了強化各大學的專業(yè)建設(shè)而忽略了對學院化學基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)，促使化學實驗室僅能開辦大綱中擬定的幾個實驗項目，并且不能否為全體中學生定時開放，并沒有做到物盡其能，實現(xiàn)其應有的價值，因而強化實驗室的建設(shè)和管理特別重要．在實驗室建設(shè)過程中，中學應表現(xiàn)出極大的注重，樂意投入經(jīng)費，并增設(shè)對外開放興趣型演示及設(shè)計型化學實驗室．據(jù)悉，學院化學實驗教研室亦可收集并復印知名數(shù)學學家們的成名史及軼事軼事的小圖冊，讓更多的中學生在學習化學知識的同時還能了解知識創(chuàng)始的原因，提升中學生對化學實驗的興趣．在閑暇時間中，通過創(chuàng)辦數(shù)學社聯(lián)定期舉行有趣的化學實驗小活動，讓數(shù)學知識融入到中學生的日常生活中．實驗室管理制度的建立也很重要，包括具體的實驗教學人員、實驗工作人員崗位職責，實驗人員考評、培訓等；儀器設(shè)備維護與管理制度，實驗室基本信息搜集制度等．這種制度的建立如同精密的蝸桿，使學院化學實驗課程教學才能穩(wěn)定地“運轉(zhuǎn)”．教學變革中，建立的師資教學管理制度是其得以施行的動力．一個優(yōu)秀的師資團隊能否盡職盡責地完成教學任務，也才能積極投入到教學變革之中，與建立的實驗室管理制度相配合，才能將變革效率最大化，使實際教學變革療效愈發(fā)突出．
４結(jié)束語
應用型專科學院化學實驗的教學必須根據(jù)應用型專科高校的實際辦學特征進行變革，本文針對北京工業(yè)學院浦江大學的教學變革方法，從３大層面進行了探究：（１）應結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特色因材施教、分層培養(yǎng)；（２）變革制訂和應用型專科中學生能力相適應的實驗教材；（３）強化師資隊伍以及實驗室的建設(shè)和管理．應用型專科學院化學實驗的教學變革是一條漫長的路，須要每個班主任在教學細節(jié)中摸索．應用型專科高校的人才培養(yǎng)必須以“應用”為主旨，要求符合新世紀社會及企業(yè)對人才提出的各類要求，全方位變革教學內(nèi)容、課程設(shè)置及教學模式，配合應用型專科院校各專業(yè)課程要求及培養(yǎng)方向，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮卓越的筑基作用．
參考文獻:
１潘懋元，周群英．從院校分類的視角看應用型專科課程建設(shè)．中國學院教學，２００９（３）：４～７
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３鐘家富，劉麗，何志偉．應用型專科高校學院化學實驗教學變革的思索．化學通報，２０１５（０４）：１０～１２
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