《分子熱運動》說課稿及學案、教學設計人教版高中數學九年級全一冊一、說教材本節是選自人教版高中數學九年級全一冊第十三章第一節的內容。《分子熱運動》的內容是這一章的基礎。教材首先介紹了分子的大小，之后從觀察實驗，剖析宏觀擴散現象出發，通過推理去探求微觀世界。依次介紹了分子熱運動和分子間的互相斥力，為中學生探究氣溫和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內能的本質奠定基礎。【知識與技能】1.曉得分子熱運動的快慢與氣溫的關系；2.能辨識擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋；3.曉得一切物質的分子都在不停地做無規則運動和分子熱運動。【過程與方式】通過對實驗的觀察，增強觀察實驗能力。【情感心態和價值觀】通過實驗迸發中學生對大千世界的興趣，培養科學探求精神。【教學重點】分子的熱運動【教學難點】通過直接感知的現象，推斷難以直接感知的事實。九年級中學生是中學的結業年級，心智較為成熟，通過一年的化學學習，早已具備了一定的實驗探究能力和空間想像能力，形象思維和具象思維都有了不同程度的發展分子熱運動教學設計高中，剖析問題、解決問題的能力也愈發進步。并且高中的中學生常常是不愛發言，不主動表現自我，課堂氛圍比先前二的中學生沉悶。須要班主任的積極、靈活的調動。
九年級中學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動她們的激情。三、說教法和學法依照新課程標準要求，因為分子的運動未能直接觀察探究,所以本節課采用“實驗探究”的模式組織教學,同時用多媒體輔助。“本質決定現象,現象反映本質”,中學生通過猜測、實驗、觀察、分析、歸納推論等系列實驗探究的環節,透過宏觀的現象去探究微觀世界的奧秘,在這一過程中也培養和鍛練了中學生各方面的能力。在學法方面，本節內容均由實驗發生的宏觀現象導致中學生的感知,在此基礎上,進一步對實驗現象作推理、判斷的概括,得出科學的推論。四、說教學過程環節一：導出新課班主任用紅色塑膠袋包著清涼油在中學生間邊走邊倒出少量清涼油，讓中學生猜是哪些？中學生猜出是紅花油后馬上夸獎。之后問為何能嗅到香氣？后排中學生先聞見，稍后后座中學生能夠聞見，用這個問題喚起中學生的興趣。班主任引導：我們能嗅到香氣，但不是同時嗅到的，這是為何呢？引入課題——“分子熱運動”。新知識引入要符合中學生的認知規律，要創設生動開朗的學習情景，使中學生情緒愉悅地步入新課學習過程。環節二：新課講授1.擴散現象解釋問題：我們嗅到的不是味道，是一些帶有香氣的分子，從香氛中跑下來，步入空氣中，向各個方向散播開來．當它們抵達我們的耳朵里時，我們才會嗅到香氣，我們再來通過實驗否認分子是運動的。
中學生討論回答，強調分子是不能用鼻子看出的，區別塵土、花香。接著班主任演示實驗，讓中學生由實驗結果導入定義。實驗1：在裝著甲烷二氧化碳的杯子里面，倒扣一個空杯子，使兩個瓶口相對，之間用一塊玻璃板隔開。抽掉玻璃板，會發生哪些變化？班主任提醒實驗中不能把二氧化碳二氧化碳放到前面，由于二氧化碳二氧化碳比空氣密度大。中學生說出實驗現象：抽掉蓋在二氯甲烷瓶上的玻璃板，過一會兒，發覺里面空瓶有白色。引導中學生思索其中的緣由，后總結得出：像這樣，不同的物質在相互接觸時彼此步入對方的現象，稱作擴散。班主任追問：擴散只能發生在二氧化碳間嗎？能舉一些實例嗎？接著進行實驗在一個燒杯內裝一半清水，用細管在水的下邊注入氯化銅堿液，硝酸銅堿液密度小于水，可以見到無色的清水與白色鹽酸銅堿液間顯著的界面。展10天前、20天前、30天前的氨水。對比實驗現象，說明了哪些問題？中學生回答實驗現象：隨著時間的推移，界面漸漸模糊不清。播放視頻動漫：煤焦堆滿在地面一段時間后，把地上面一小層都弄黑了；常年堆滿石灰的墻角，有一層墻面染上了紅色；金片和鉛片緊壓在一起，過幾年后，可以看見它們相互溶入等。中學生小組討論后得出：通過上面的實驗和視頻，可以曉得固體、液體和二氧化碳分子都在不停地做無規則運動。
即一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。班主任引導：在我們日常生活中，擴散現象很常見，讓中學生列舉幾個事例，如:到診所嗅到消毒液味、在東苑里嗅到茶香。生活中的實例有助于中學生深入理解擴散現象。把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這種色調艷麗，聲像并茂的動漫同時剌激了中學生多種覺得臟器，有助于完成教學目標分子熱運動教學設計高中，突破難點。2.分子熱運動班主任引導：固、液、氣體都有擴散現象，想想對同樣的一個擴散實驗，能夠改變一個誘因，進而改變擴散進行的快慢呢?中學生小組合作進行實驗：兩個相同的量筒，一個放入半杯冷水，一個放入等質量的半杯冷水。用滴管在兩個燒瓶中分別滴入一滴紅墨水，觀察那個燒瓶中墨水擴散得快。中學生回答裝冷水的瓶子里紅墨水擴散得快。中學生小組討論這說明分子的運動跟氣溫有關，這些無規則運動稱作分子的熱運動。班主任讓中學生思索：腌臘肉常常要七天半個月后菜就會變咸，而煮飯時加水一會兒菜就咸了，這是哪些緣由？中學生解釋并得出分子運動跟濕度有關，所以分子運動又稱作熱運動。而且水溫越高，分子運動越劇烈。中學生都很喜歡這些互相合作的方式，它既能拉近學困生和學優生之間的距離，又能提高她們的團隊精神和合作意識。
環節三：鞏固提高班主任引導中學生總結本節課所學習的內容，達到鞏固本節所學的目的。環節四：作業設計作業1：回顧本節課知識點，完成課后習題。作業2：以學習小組為單位收集資料，各找到個擴散現象生活實例，下節課隨機選購兩組朋友來為你們分享你的發覺。五、說板書設計分子熱運動一、擴散現象二、分子熱運動一切物質的分子都在不停地做無規則運動2.氣溫越高，分子運動越劇烈