《分子熱運動》說課稿一、教材剖析1、教材剖析本節內容被安排在九年級數學第16章的第一節,它主要包括三個方面的內容:(1)物質是分子組成的,(2)分子在不停地做無規則運協,(3)分子間存在互相作用的引力和作用力。本節內容是本章的重點,也是分子化學學研究的出發點分子熱運動教學設計高中,是解釋各類熱現象的本質和了解物質的三態及其特點的知識基礎,也為學習第二節內能的學習墊定直接的知識基礎。2、重點本節內容是本章的重點,按照高考對本節內容的考查,相比較而言,分子的無規則運動以及它與氣溫的關系是本章的重中之重。3、難點本節內容研究物內部的微觀世界,在難以直接觀察到分子以及它的運動情況的條件下,是宏觀的實驗現象來研究的,所以,通過直接感知的現象,推論難以直接感知的事實是本節的難點。二、教學目標課程標準中的內容標準對本節的要求是通過觀察和實驗,初步了解分子動理論的基本觀點,并能用其解釋個別現象。按照課標要求,結合化學課程的基本理念和高考對本節的考查特征,確定本節課的三維目標如下:1、知識與技能(1)曉得物質是由分子組成的,一切物質的分子都在不停地運動。(2)能辨識擴散現象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋。
(3)曉得分子熱運動的快慢與氣溫的關系。(4)曉得分子之間存在互相的斥力。2、過程與技巧(1)通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則運動。(2)通過動手實驗便中學生猜想出物體的氣溫越高,熱運動趙劇烈。(3)通過演示實驗分子熱運動教學設計高中,便中學生了解分子之間既存在分引力又存在作用力。3、情感、態度與價值觀用演示實驗,迸發中學生的學習興趣,使中學生了解通過直接感知的現象可以認識難以直接感知的事實。三、教學方式本節課作為本章的第一節內容,是中學生在學完宏觀物體的有關知識后,對微觀世界的知識進一步探究學習,為前面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但因為分子的運動難以直接觀察探究,所以本節課采用“實驗探究”的模式組織教學,同時用多媒體輔助。“本質決定現象,現象反映本質”,中學生通過猜測、實驗、觀察、分析、歸納推論等系列實驗探究的環節,透過宏觀的現象去探究微觀世界的奧秘,在這一過程中也培養和鍛練了中學生各方面的能力。用教案多處展示分子的熱運動,解決了實驗操作性不強、不變觀察的問題,強化了中學生的感性認識,也迸發了中學生學習興趣。四、學習技巧本節內容均由實驗發生的宏觀現象導致中學生的感知,在此基礎上,進一步對實驗現象作推理、判斷的概括,得出科學的推論。
后者是宏觀現象是果,前者微觀現象是因,這些由果判因,由宏觀現象推測微觀規律的方式是研究熱這知識的重要的基本技巧。五、教學程序1、創設情境,導出新課。2、由備考和讀書方法學習特物質是由分子組成的。3、由三個實驗及對其剖析歸納分子在不停地運動及擴散現象。4、學生實驗,探究擴散與氣溫的關系。5、學生實驗,結合讀書,認識分子間的斥力。6、課堂小結,再觀重點。7、課堂練習,鞏固知識。8、面置作業,動手動腦學數學。