我們常常深入數(shù)學(xué)課堂聽課，你常常會有一種覺得，似乎數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科沒有哪些兩樣：或不做實驗，或以講代做，或中學(xué)生分組實驗，其實驗技能的缺陷便曝露無遺；新講課與習(xí)題課一樣，題海皚皚苦做舟……物理課的特性在那里？數(shù)學(xué)課的特性就在于“物”和“理”。“物”即事實證據(jù)，必須以實驗為基礎(chǔ)；“理”即理智思維，要以思維為中心。通過實驗，創(chuàng)設(shè)情景，觀察假象中學(xué)學(xué)科網(wǎng)物理官網(wǎng)，通過理智思維具象開具體的理論，再通過具體的原生態(tài)問題，得到建構(gòu)和升華。其實，把血淋淋的數(shù)學(xué)僅分尸為知識，而又把知識的獲得歸結(jié)為習(xí)題的訓(xùn)練，這樣的數(shù)學(xué)是沒有魅力的,這樣的數(shù)學(xué)課背離了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和特點，不是沒有魅力的問題，關(guān)鍵是不能產(chǎn)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。
二、基于核心素質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略核心素質(zhì)指出的不僅僅是知識與技能,更是獲取知識的能力以及產(chǎn)生的品格和素質(zhì)。怎樣在教學(xué)中真正培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)？下邊以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,探討基于核心素質(zhì)的課堂教學(xué)策略。
（一）施行“尊重的教育”：站在中學(xué)生的立場思索數(shù)學(xué)教學(xué)。
站在中學(xué)生的立場思索問題，即我們所說的尊重的教育，它包括尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重中學(xué)生的人格人性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,班主任要學(xué)會站在中學(xué)生的角度思索問題,幫助她們理解數(shù)學(xué)概念,使教學(xué)事半功倍。諸如：“浮力”的教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的一個難點。為了使中學(xué)生完善正確的概念，基于高中生的心理特點，首先通過多媒體播放海底世界的精彩片斷，中學(xué)生觀看過后才會發(fā)覺一系列的問題。諸如：為何有時壓強(qiáng)大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時侯又小到托不起一片薄薄的鐵片，一船只從海里開往河邊，壓強(qiáng)有哪些變化，發(fā)覺了這種問題才會形成解決問題的動力，這就初步培養(yǎng)了中學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。接出來，可以再做一個實驗，在盛有鹽水的燒瓶中放進(jìn)一個鐵塊，鐵塊便浮于海面；放進(jìn)一塊沙石，沙石便墜入水里；放進(jìn)一個蛋黃，豬肉則漂浮在鹽水中。再將豬肉放進(jìn)清水里，則雞蛋下沉；放進(jìn)含量更大的鹽水里，則豬肉浮在海面上。看見如此奇怪的現(xiàn)象，中學(xué)生們一定會被吸引住，她們的心中都會形成疑惑：為何在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，鐵塊會懸浮，沙子會下沉，而豬肉卻會漂浮？為何同一個物體放進(jìn)不同的液體里沉浮的情況會不一樣的呢？正是這樣一個又一個的問題，從中學(xué)生的角度出發(fā)，把中學(xué)生引入課堂，幫助她們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化，關(guān)注中學(xué)生是怎樣思索、如何理解的，尊重了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）傳授化學(xué)思想方式，為中學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要教給中學(xué)生數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生獨立解決實際問題的能力，更重要的是在學(xué)習(xí)中感受和把握主要的化學(xué)思想方式，為中學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)的目的就是讓中學(xué)生懂得學(xué)哪些，如何用科學(xué)思想方式解決紛擾的實際問題，化學(xué)思想方式起到了關(guān)鍵的作用。因此，化學(xué)教學(xué)中有效地向中學(xué)生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方式，是培養(yǎng)中學(xué)生剖析解決問題能力和獨立學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是未來社會的要求和化學(xué)教育發(fā)展的必然結(jié)果。
比如：控制變量法是科學(xué)探究中的重要數(shù)學(xué)思想方式，廣泛地運(yùn)用在各類科學(xué)探求和科學(xué)實驗研究之中。在高中數(shù)學(xué)教材（滬粵版）中運(yùn)用控制變量法有多處：研究蒸發(fā)快慢與液體體溫、液體的表面積和液體上方空氣的流動快慢的關(guān)系；研究電壓與內(nèi)阻、電壓之間的關(guān)系即歐姆定理；研究電磁鐵的磁性與線圈的阻值和電壓的大小的關(guān)系；研究滑動磨擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系等等。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中有意識地滲透控制變量的思想有利于培養(yǎng)中學(xué)生初步的剖析問題、研究問題的能力。
（三）營造合作學(xué)習(xí)氣氛，為中學(xué)生未來生涯搭橋鋪路。
讓數(shù)學(xué)走入中學(xué)生的生活，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力是現(xiàn)代課堂的必然趨勢，現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)，班主任要有計劃、有目的的安排、組織一些合作參與活動，為中學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去聆聽他人的看法中學(xué)學(xué)科網(wǎng)物理官網(wǎng)，學(xué)會交流，以提高整體的合作意識。努力營造合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓中學(xué)生感遭到在合作學(xué)習(xí)中還能學(xué)到更多的知識，獲得更多的愉悅感,使朋友們感受到每位中學(xué)生都有自己的長處，每位人的長處都能在集體中發(fā)揮作用。通過合作學(xué)習(xí)，中學(xué)生充分認(rèn)識到自己在合作學(xué)習(xí)中吸取了你們的智慧，遭到你們的尊重的認(rèn)可。
比如：在“研究電壓和電流、電阻關(guān)系”時，怎樣設(shè)計實驗電路，怎么在探究中彰顯控制變量的意識，滑動變阻器在實驗中的作用，怎么剖析實驗數(shù)據(jù)得出探究結(jié)果等問題施行小組合作學(xué)習(xí)，各小組通過協(xié)調(diào)員，讀題員，記錄員，操作員等角色，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實角色還可以輪流互換，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明晰，秩序井然，又能使個人的特長得以充分借助和彼此協(xié)調(diào)。在整個學(xué)習(xí)過程中，做到“人人有事做，事事有人做”，讓中學(xué)生們在做的過程學(xué)校，在學(xué)的過程中做，讓小組朋友之間相互幫助，相互補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。采取這種措施，其目的不只是使得中學(xué)生互相合作，更重要的是能幫助中學(xué)生提升交流、合作、共事的心理品質(zhì)，為中學(xué)生未來生涯搭橋鋪路。
（四）組織舉辦課外活動，激活中學(xué)生的生命的靈性。
心理學(xué)覺得：“情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映方式。它是人對待外界事物的心態(tài)，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的須要而形成的體驗。”學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，假如把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作為滿足自己的須要，渴望或意向，這么她們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識都會形成濃濃的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而從這一點上數(shù)學(xué)課外活動有優(yōu)于課堂教學(xué)的作用。所以在教學(xué)過程中要千方百計組織中學(xué)生出席各類課外活動，讓中學(xué)生從小學(xué)到知識，激活中學(xué)生的生命的靈性，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。中學(xué)生出席學(xué)科討論、制作科技模型、觀看實驗演出、進(jìn)行現(xiàn)場視察、閱讀課外補(bǔ)習(xí)文章、參加各類大賽，除了能幫助她們備考、記憶、理解學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)聯(lián)系實際的能力，并且能夠?qū)掗熝劢纾S富知識，吸引她們探求新的化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習(xí)題所能取代的。所以，數(shù)學(xué)課外活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方面，它既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延展。中學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要來始于課本，但大量數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)充卻來自課外的親身實踐和課外閱讀。課外活動所提供的內(nèi)容，通常都有趣味性和思索性，因而能啟發(fā)中學(xué)生開動腦筋找尋規(guī)律，能培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。我們化學(xué)班主任只有把課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)地組織好，能夠培養(yǎng)中學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，對發(fā)展中學(xué)生的智力起重要作用。
其實，基于核心素質(zhì)的教學(xué)策略，須要我們的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即怎樣從關(guān)注知識點的落實轉(zhuǎn)向到素質(zhì)的養(yǎng)成？怎樣從關(guān)注“教哪些”轉(zhuǎn)向到關(guān)注中學(xué)生學(xué)會哪些？須要我們更多地思索怎么讓知識成為素質(zhì)，讓知識弄成智慧，也就是說，只有能成為素質(zhì)或智慧的知識才有力量。數(shù)學(xué)學(xué)科，它的每一個知識點、能力點、價值觀點所承載的學(xué)科核心素質(zhì)，我們必須認(rèn)真地研究與挖掘，必須讓它來滋潤女兒們的核心素質(zhì)。