八年級數學期終試題剖析篇1
一、試卷的基本情況
1、試卷的結構(表一)
表一
2、試題的基本特征
（1）注意將知識與技能放到真實生動的情境中進行考查。試卷在考試的內容上大部份的試卷是通過對基本知識與基本技能的考查，來判定中學生是否把握了基本的科學知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面較大，降低了考查的碰巧性和片面性。非常是考題注重來自中學生的生活體驗，注意將數學學的基本知識放到真實、生動的情境中，通過中學生對問題情境的剖析和解決的過程來考查中學生認識世界和理解世界的能力，考查中學生借助已學知識剖析、解決具體問題的能力，考查中學生的學科基本素質和進一步學習的潛質。
（2）密切聯系生活實際，反映數學對STS的影響。試卷重視緊密聯系中學生的生活和社會實際，彰顯“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的理念，努力創設能導致中學生興趣和聯系實際的情境，試題取材廣泛，散發出濃厚的生活氣息和時代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各類現象，也有天體運運動中學生不熟悉的內容，還有與現今社會十他重視的節能的知識。那些都讓中學生感遭到了科學、技術、社會間的密切聯系，拉近了數學與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使中學生真正感受到了化學學的巨大應用價值，使她們學有所用、學因而用。
（3）彰顯“情感心態與價值觀”的培養，滲透人與自然、社會協調發展的現代意識。試卷注意挖掘化學知識的人文教育價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，著力有效地發揮試卷的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了迸發中學生熱愛科學，學好化學的積極性，在試題中適時彰顯了對中學生進行“情感心態與價值觀”的培養，也滲透著科學精神、人文精神以及人與自然、社會協調發展的現代意識。
（4）重視課程的三維目標，從多層次、多角度將三維目標自然融合。重視對中學生的觀察能力、動手能力以及對實驗數據的歸納總結能力的考查，加大了對實驗過程以及剖析歸納等能力的考評，同時也加大了對中學生的實驗探究能力、創新精神以及科學方式的考查力度。把探究的精神自然融合在考題當中，引導中學生去發覺問題、提出問題，并找尋解決問題的最佳方式和途徑，充分彰顯了讓中學生自我發覺、自我設計、自我剖析、自我評價的探究思想。致力倡導試卷回歸實驗教學，但又低于實驗教學的思想，力圖改變這些“老師講實驗，中學生背實驗”、“題海戰術”教學方式和學習方式。
（5）堅持設置開放性試卷，重視對中學生創新精神和實踐能力的考查。試題中進一步加強了試卷的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決于中學生的構思，給中學生提供了極大的自由空間，同時，也為展示優秀中學生的創新能力，提供了的舞臺。
二、學生抽樣試題剖析
1、樣本總分成績剖析表（表二）
表二
2、各題考情剖析(表三)
表三
三、卷面反映出的問題及應對策略
1、學生不能靈活應用數學知識剖析和解釋自己身邊的化學現象，這表明中學生的學習過程脫離生活實際，也說明“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的課程理
念還未真正在課堂上生根、開花、結果。讓中學生在快樂小學習、在與時代共舞小學習，是新課程提倡的理念，這個理念的具體施行，就是要把數學知識從具體的情境中具象下來，再還原到具體情境中去。為此，在平常教學中，要避免從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方式八年級下冊物理期中考試試卷分析，要密切聯系中學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將數學知識情境化，化學情境理智化。讓中學生的腦子中不再是無趣的公式、概念和規律，而是隨時才能將復雜問題簡單化，簡單問題情境化，情境問題理智化。
2、學生的語言文字抒發能力大部份不強，看不準、算不對、畫不全、說不清的現象很普遍。中學生要么想不到，雖然想到了也說不出，說下來的又不全面，不能確切完整的抒發出自己的意思。中學生基本技能差的重要誘因之一就是在平常教學中的養成訓練不夠，在今后的教學中，能讓中學生說的、做的，班主任一定不要取代，要多給中學生抒發演出的機會，讓中學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。
3、學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對中學生審題、作圖、計算、提問指責、猜想假定、設計實驗、評估、信息搜集和處理、分析歸納、綜合運用以及方式遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今后的教學中應有針對性訓練，著力把技巧的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容注重上去
4、學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試卷倍感束手無策，這是教學中過于注重“知識與技能”，而忽略“過程與技巧”造成的。
四、對試題的幾點意見
1、試題結構跟高考要求不一致，沒能跟高考銜接好、
2、有的試卷難度過大，如第18小題得分率只有22、5%,其實是難度過大、
3、探究題都是以填空的方式出現的，沒能彰顯出科學探究的過程、
4、選擇題沒出現多選題，這或許跟這幾年來的湖南省高考要求不一致、
八年級數學期終試題剖析篇2
一、試卷的特性的剖析。
本試題是八年級數學第二學期期終質量檢查，試題覆蓋面廣,考察的知識很全面，知識點分布合理,試題包含四大題，共二十四道小題,時間100分鐘，分值100分，對初中數學的主要知識點進行了比較全面的考察,試卷中死記硬背的內容甚少,突出了能力的要求,基礎題比重大,雙基考察得到了真正落實、這份試題作為初中第二學期的期終測試,主要考察了八年級第二學期所學習的力和簡單機械、壓強、浮力、運動和力等知識點的考察，試卷的設計根據了高考標準的要求?；A部份重視考查了中學生對基礎知識和基本技能的把握，而且大部份以生活中的現象突顯，讓中學生聯系化學知識做簡單剖析、判斷和抒發，滲透了“從生活到物理，從數學到生活”的理念。本試題加強了實驗考察，重點突出在科學探究上，科學探究的考察范圍從課內延展到課外，從書內拓展到書外，指出了中學生對探究過程的體驗和感受，突出了中學生的自主發展。對中學生學習數學學起著積極的指導作用。
二、題型剖析及中學生答卷中存在的主要問題。
填空題、選擇題、主要考查中學生的知識與技能，估算題、探究題，它們主要考查中學生的解決問題的能力、分析問題的能力，情感心態及價值觀。
1）填空題（含畫圖題2題）12題，分值29分，反映出中學生間差別很大。有部份中學生不會剖析問題或與日常生活緊密聯系的知識理解不到位。其中錯誤較多的有8題、9題、11題、12題。中學生失分的關鍵是不曉得實際生活，不能剖析實際問題，不能充分理解出題者的意圖及考察的知識，另外，中學生只會死記硬背對實際觀察大氣壓的值有好多只填寫76，而沒有認清楚單位和實際的值，中學生對11、12題不能作出力臂和重力的圖，沒有弄清楚最小的力劈以及重力的作用點和方向，不會活用造成失分嚴重，今后教學一定讓中學生把知識學活，學牢。
2）選擇題7題，分值21分，反映出中學生對基礎知識注重不夠。其中出錯率高的有16題、17題、18題。16題中學生失分的關鍵是不理解動滑輪施加不同方向的力大小不同、定滑輪在施力不同方向大小相同，17題主要是沒有理解慣性，18題主要沒有弄清楚液體浮力與深度、密度的關系，今后教學中要強化這種問題的教學，多舉例子讓中學生明白。13、14、15題，80%的中學生都能把握，少部份中學生還不能挺好的理解，出現報答模糊，19題是考察壓強，中學生對這一部份以及把握了一些，85%中學生能曉得物體的沉浮與物體的密度有關，因為物體的密度不變，所以大小快依然漂浮在水底，只有極某些中學生還含混不清，今后教學中對重要知識一定要加強，不能讓中學生含混不清。
3）實驗題3題28分主要考察三維教學目標中的過程與技巧。反映出的問題是中學生剖析不到位、語言抒發能力不強，實驗概括性較差，不會用文字概括。諸如第20題是考察牛頓第一定理，該題中的第二問，第一個空應當填寫遠（長），并且有的中學生填寫快，沒有確切的抒發出題目要填寫的內容，第五小題，要求中學生填寫實驗器材，好多中學生都填寫錯了，沒有弄清楚化學器材的.作用，今后教學中實驗儀器的作用一定給中學生解釋清楚，但是要求中學生用規范的化學語言闡明問題。21題是探究杠桿平衡條件錯誤是也比較多，能完全填寫正確的只有60%，部份中學生沒有理解杠桿在水平位置平衡的作用和目的，今后教學中要強化報答的教學，讓中學生弄清楚每一個部件的作用，22題主要考察阿基米德定理的實驗過程，這題90%的中學生才能回到正確，有某些中學生沒有填好阿基米德定理的表達式，沒有認清楚題目中前后之間的聯系，今后教學要讓中學生自己學習歸納規律。
4）估算題2題22分，主要考察中學生剖析問題能力和解決問題的能力，23題第一問是考察流體浮力與流速之間的關系，這個90%以上的中學生都能把握，第二問是固體浮力的問題，70%的中學生能根據解題的要求，有部份中學生忽視了車輛有四個車胎，這樣就造成了錯誤的答案，第三問是看圖求時間，是基礎知識，95%的中學生能回答好，也有某些中學生看錯圖中的數字。24題考查壓強和彈簧秤的使用以及二力的平衡，第一問是關于二力平衡和力的作用是互相的，這題95%的中學生沒有做好，心中曉得，不能挺好的用自己的語言抒發下來，有的中學生用數字估算，即便錯誤的，這題對八年級中學生來說是較難的，第二問、第三問80%的中學生都能做好，有一些中學生雖然沒有安裝要求去做，也能把主要的步驟寫下來，對估算題今后教學還要堅強練習，平常要有目的具體指導，多做一些有針對性的訓練。
三、方案舉措：
1、要注重基礎知識與基本技能的教學，強化對基本概念、規律的理解，注意對課本內容（包括圖片）的過關教學。
2、在平常教學中，要注重堅持培養中學生做題時認真、嚴謹的心態，養成認真讀題、仔細審題、規范答題的習慣；要注意培養中學生的審題能力、語言抒發能力。
3、注意化學情景剖析，注重解題思路指導。要幫助中學生真正理解、掌握“控制變量
法”。
4、加強估算題訓練。
①要強化基本公式及變型公式的理解與訓練，切勿死記硬背，要理解公式中每位字母的化學意義。如：要注意強調浮力公式中F和G的關系，理解壓力和重力的區別。
②要指出估算題的規范性，對估算題的代人過程要加以指出，估算結果應保留小數。
③加強單位換算指導，非常要注意面積、體積等單位換算。
5、加強實驗教學，尤其要明晰實驗目的，注重把握彈簧測力計、天平等基本儀器的正確使用及讀。
八年級數學期終試題剖析篇3
一、試卷剖析
1、試卷在考查目標、題型設置、考查內容突出考查了中學生靈活運用數學基本知識進行剖析問題與解決問題的能力。
2、全卷試卷覆蓋面廣，加強對基礎知識、基本技能的考評，并突出重點知識和重點內容。試題層次分明，試卷在設計上難易有度，各難度的題目互相交融。
3、試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，注重對中學生運用所學的基礎知識和技能剖析問題、解決問題能力的考查。
5、題型穩定。有填空題、選擇和畫圖題、實驗探究題、綜合題四大題型。因為題型結構不變，有利于班主任中學生心理上的穩定八年級下冊物理期中考試試卷分析，舉辦正常的教學活動。
6、聯系生活實際，重視考查中學生對基本概念和原理的理解。彰顯了從生活邁向數學，從數學邁向社會的課程理念。
二、成績剖析
本次考試共有56人參考，總分為3906分，人均分69.8分，優秀人數19人，及格人數40人，優秀率為33.9%，及格率為71.4%，最高分為95分，最低分29分。
三、得失剖析
1、識記沒有到位，該得的基礎分沒得到
試題中可見，有些中學生平常不記不背。總覺得化學屬理科，要想學好，重在理解，中學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能
靈活運用。而實際上有時又無法達到真正理解，忽略基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的掌握只能達到“聽上去耳熟，看上去眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，因而在不該失分的地方丟了分。如第1題估測日常生活中的相關化學數據；第21題考查體溫計制成原理；第23題考查寬度的檢測及記錄。
2、審題不清，題意理解錯誤
解題時，常常對一些看似熟悉的題目思想上不夠注重，審題不仔細，結果答題不符合要求。填空題中出現的錯誤主要是具體剖析，說明中學生不能真正理解數學知識和概念，實際應用能力也較差。
3、應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。
規范畫圖能力弱，做圖題相對簡單，主要考察規范的光學畫圖，應屬送分的題目。但完成的情況卻并非理想，以至于不少中學生丟分。好多中學生馬大哈的把25題作后，沒按要求用箭頭標出光方向，或則標錯了光傳播方向。
4、綜合運用知識能力較差，估算能力薄弱
估算題是綜合性最強的題目，反映數學知識的靈活應用和物理運算的能力。部份中學生在解答的過程中語言抒發不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯系到實際就不知所措。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。
四、改進舉措
為了下一階段的教學工作擬定對策，力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的教學明晰了重點和方向，特制定以下舉措。
1、重視基礎知識的教學?；瘜W量的符號、單位，檢測與讀數、密度、單位換算、公式、重要實驗、規律、定律等知識應落實，解答問題過程書寫的規范等，這種問題，不是中學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，須要在之后的教學過程中不斷督促和牢靠。
2、注意聯系實際。聯系實際培養中學生的審題理解能力，使中學生能從具體問題中，聯系實際培養中學生觀察能力，能分辨不同事物的優缺，養成觀察和發覺問題的習慣；聯系實際培養中學生應用數學知識剖析解答問題的思路和方式，同時也迸發中學生學習數學的熱情，做到學因而用。
3、重視調動中學生積極學習。在實際的教學中，因為教學任務重，須要解決的問題多，所以多數是班主任講得多、學生聽得多，被動接受多，中學生積極思維活動少。長此以來，產生中學生對班主任的依賴，欠缺積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這些狀態，應注意引導、啟發中學生思索，鼓勵她們參與到教學活動中去，逐漸改變那個能聽懂，不會自己剖析問題的狀況。
4、提高實驗課教學的效率。實驗是化學的基礎，實驗課教學是整個數學教學過程中的重要組成部份，也是中學生學習數學的重要途徑。在教學中，要強化實驗課教學的組織和指導，做到讓每位朋友都能通過實驗課的動手動腦學習，提升實驗技能和學習素質，達到實驗目的。
5、有針對性的鍛練中學生的估算能力。估算題是中學生的短板，好多中學生曉得意思，但答題時，確切性差，書本知識只要聯系實際生活的實例，就出現了錯誤。在之后的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯系實際，讓中學生的成績有一個新的飛越。
八年級數學期終試題剖析篇4
一、試題剖析
本次八年級期終數學試卷，共四個大題：選擇題、填空題、作圖實驗探究題、計算應用題。共設置了26個小題，題量適中，試題以教材為基礎，堅持重視基礎，強化應用，培養能力的命題原則，給中學生留有一定的思索余地，保證每位中學生都能積極動腦，認真思索每一個問題。
作為八年級第一學期期終考試題，試卷的難度適中。每位大題中都有一個小題能力要求較高，如一大題的第4小題，二大題的20小題，三大題的22小題，四大題的25小題。
二、試卷剖析
第一大題選擇題：出錯較多的是4、6、10這三個小題。第4小題中學生對運動的絕對性和靜止的相對性把握不好，42%的中學生覺得“宇宙中一切物質都是運動的”是錯誤的，而覺得“宇宙中有些物質是絕對靜止的”是正確的，所以誤選A的比較多。第6、10小題是數學在科學和生活中的應用，向飛船發射超聲波來偵測飛船距地面高度，是不可行的，考察聲音傳播條件，而斜視眼的產生和校準考察的是凸透鏡成像在生活中的應用。這兩方面把握的不好。
第二大題填空題：易錯的題是20題。這題考察的是密度，判定空心球，并求出空心部份的容積，難度較大，正確率是8%。密度的估算方面是個難點。
第三大題畫圖題：22（3）小題出錯率高達65%，考查的是實驗操作中遇見的小問題，當光屏上的像靠上時，如何聯通蠟燭可以使像到光屏中心。今后在試驗中應注意培養中學生注意實驗細節，對知識有更深刻了解。
第四大題估算題：25小題是速率知識在現實生活中的應用，通過時速和車距判定人是否能安全通過馬路，之后為了安全，先司機和行人各提一條合理的建議。這題給中學生留有一定的思索余地，讓中學生都能積極動腦，合理解決實際問題，化學教學中也要重視這些能力的培養。
三、考試中反映出的主要問題
1、基本概念不清
一些基本數學量的涵義、物理規律弄不清，相像的概念或規律不能辨析。
2、生活知識貧乏
現今的'中學生在家和中學里甚少做事，也不注意觀察和體驗生活，生活常識缺少，在聯系生活生產實際、運用數學知識解決實際問題等方面的能力較弱。
3、實驗技能薄弱
主要表現在化學知識與化學現象混淆不清，不關注實驗過程，不明晰實驗過程中各操作步驟的目的和實驗方式的應用，不注意觀察實驗現象，不會正確剖析實驗數據，答不出實驗現象及實驗推論。
4、語言敘述不清
化學簡答題敘述時概念不清，語言組織無層次；對實驗中一些步驟的目的說不清楚或答不到關鍵點上，實驗題得出的推論不合邏輯，思維較亂。
5、靈活應用不夠
許多中學生還是習慣于背概念、代公式，對題意的理解、方法的選擇不靈活，或不能用所學的數學知識解決生活中的實際問題。
四、目標與舉措
在今后的教學中，一定要搞好基礎知識的落實，培養中學生“理解能力，觀察實驗能力，剖析概括能力，借助化學知識解決實際生活問題的能力”，使中學生從實際生活中及身邊發生的事具象出化學知識，使中學生真正做到“從生活邁向化學，從化學邁向社會”。