新京報：當年為什么萌生了在課堂上做化學實驗的看法？
夏振東：化學現象很誘人，但有些現象不是很顯著。而我的述說能力有限，通過語言只能片面地詮釋出數學的美。假定數學的美是100%，我用語言描述可能僅凸顯出20%的美，通過化學實驗，我能凸顯出它80%的魅力。我想把數學的美詮釋得更多一些，所以須要利用實驗。諸如在寢室里演示干冰升華實驗時，大量干冰升華，過程中形成的霧氣和云類似，中學生除了聽到“霧”，甚至能摸到“云”，我會充分調動中學生的不同感官來體會這堂課。
新京報：把實驗引入課堂后，療效怎樣？
夏振東：我做如此“酷炫”的化學實驗也是想“偷懶”。中學數學的學習，最主要的是把握知識、理解相關數學概念。做實驗的時侯，中學生們會處于激動且注意力高度集中的狀態，我會在實驗中穿插提問，實驗結束后進行總結性的提煉，提煉完了再對中學生進行尋問，中學生們都會把概念記得很牢，上課效率很高，比單純的授課好好多。
假如某個知識點只是述說一遍，中學生可能只記住了20%。我做完了實驗再講，那中學生能記住更多，所以這也是一種“偷懶”的形式。中學生們上課聽得認真，知識點記得牢靠。我每次的作業就布置十來道題，10分鐘才能寫完，考試也比較少，但中學生的成績挺好，我不用花這么多時間批閱作業，也不用抓著中學生背書，這不就相當于“偷懶”嗎？
多次模擬后再實操，教會中學生規避風險
新京報：易拉罐、滑板等都曾被你用作實驗器材，日常生活如何想到那些點子？
夏振東：有些是反復尋思后想下來的生活中有趣的物理實驗，有些則是靈光乍現。諸如看見他人挑香蕉時用手敲聽音，我發覺這是通過“音色聲調”判斷香蕉優劣的好事例，那我可以買幾個生熟不一的香蕉搬上講臺，讓中學生們學習“音色聲調”的原理。
新京報：怎樣找到合適的器材？
夏振東：合適的實驗器材很難找，為了一個器材找好幾天是常有的事情。動手制做是另一個選擇，打磨機、電鉆，學著學著都會用了，好多實驗道具就自己進行制做。還有一些實驗，因為動手能力有限、工具有限暫時未能實現，我都會將實驗備注，等待時機再度嘗試。假如找到了某個廠家，可以用錢買工具、器材，那時可能能夠做下來了。
新京報：有網友指責，火、電、激光等危險實驗設施帶進課堂中會不會讓中學生放松對危險的提防？會不會在課堂中產生意外？
夏振東：為了解決安全問題，我會在寢室的同一位置，反復嘗試十幾次同一個試驗，經過多次模擬再進行課上的實際操作。課堂除了是老師的，也是中學生的，最關鍵的是我了解我的中學生。在中學生配合的情況下，我會去做一些有創意有難度的實驗，但是對中學生做安全方面的引導，教會中學生規避危險，保護好自己。
新京報：假如課堂中實驗失敗了如何辦？
夏振東：我在備課的時侯往往會有實驗失敗的情況，課堂上“翻車”也很正常。我會把失敗的實驗作為“失敗教育”的好機會。現今的女兒認為做哪些事情就應當弄成功，很難接受失敗，抗磨難能力不強，但客觀來講，科學家也不能保證每次實驗都成功，失敗更是家常便飯，我會引導中學生思索為何失敗，告訴中學生失敗是正常的，不要害怕失敗，多嘗試。
我原先讓中學生嘗試“筷子提米實驗”，也沒有告訴她們具體要如何提，大約1/3的朋友都未能弄成功，然而有2/3的朋友在無數次失敗之后可以成功提上去，我的目的就是想讓她們體驗一下失敗。”
“教育者的字典里不能有差生”
新京報：作為80后年青老師生活中有趣的物理實驗，你和中學生之間是如何的交往模式？
夏振東：我帶的第一個班，因為教師變換頻繁，成為“刺兒頭”最多的班。一開始我就用老辦法去兇她們，甚至大力地敲椅子去鎮住她們，都沒用。班上好多男朋友比我高，一點兒都不怕我。后來和她們“斗智斗勇”多了，慢慢融洽交往，認為十分有成就感。
一堂公開課以前給我留下了深刻印象。當時，青年班主任須要上公開課，我就選擇了這個“刺兒頭”班。在沒有提早演習“彩排”的情況下，班上的“刺兒頭”帶頭認真聽課。教育局的領導甚至覺得這是全年級最好的班，贊揚了我，這是我教書生涯中的“高光時刻”。當我把這個消息告訴學生，她們眼中流漏出復雜的神情，可能這是她們第一次感遭到自己被肯定，中學生們不停地鼓掌。
新京報：怎么面對班上成績不好的中學生？
夏振東：現今的中學生、家長太重視結果，忽視了過程。學習是在過程中進步，而不是在結果中進步，有些方面短期未能彰顯其價值，卻對常年發展很重要。我原先也把注意力放到成績的高低，忽略了中學生的狀態、學習的興趣、對于老師的認同感。但我漸漸意識到，從短期來看，中學生的成績是有提高，但長此往年，老師會倍感十分疲乏，如同在拉著她們走。
并且作為教育者，字典里不能有“差生”這個詞。所謂的“差生”只是考試成績低，不代表其他方面的能力差。中學生們的運動、音樂、管理能夠未能通過分數彰顯下來，僅通過分數評價中學生的好壞是十分片面的。我常對朋友們說，即使你在父親乃至一些老師眼中很糟糕，也千萬不要否定自己。可能只是你的個別能夠沒有顯露下來，或是還沒有機會領略。先養成良好的習慣，在未來的某個時侯，你可能還會碰到適宜自己的舞臺。
作為老師我以前也有成績落后的時期，現在我站在講臺上，覺得所有的中學生未來都具有可能性。我希望，我的努力可以影響到更多靈魂，甚至是中學生們的人生軌跡。
“我能走紅說明做化學實驗的老師變少了”
新京報：你怎樣看自己在網路胃熱了？
夏振東：誰也不曉得自己能火上去，我也不曉得，我只是想通過錄課糾正自己的講課問題。互聯網往往會放大一個人的優點，須要對自我有清晰的認知。而作為年青班主任，我還有很大的進步空間，例如說話不夠簡潔，上課談吐不是挺好等等。我能走紅是說明像我這樣做化學實驗的老師變少了，若果像我這樣的老師多了，我也就變得平平無奇了。
新京報：火了以后，對你有哪些影響？
夏振東：作為四五線城市擁有百萬粉絲的博主，常會招來一些關注。我在別的中學聽課時，她們都認識我，會對我說，“你就是夏老師啊”，但我卻不認識對方，這樣的場景經常讓我倍感手足無措。同行由于我在網路上的名氣而抱有期盼，覺得我的課趕超了通常普通班主任，我中學生也向其他人顯擺自己的化學老師。我會給她們降溫，讓她們曉得我的課也還有問題，互聯網相撞的網紅還少嗎？我很清楚我才當了幾年的老師。
新京報：制做視頻須要耗費不少時間，會跟平常的教學工作沖突嗎？
夏振東：我只借助節假日時間進行視頻剪輯，目前僅有26個視頻，被粉絲稱為“年更博主”，剪輯視頻太累了，剪輯主要看心情。
新京報：看見你的視頻帳號里也放置了一些實驗器材和書籍的訂購鏈接，之后會考慮帶貨嗎？
夏振東：好多化學老師會問我，實驗器材在那里買？鋼絲棉是如何買？一開始我給她們分享鏈接，并且太耗費時間。于是我就把一些常用的實驗器材，統一放置鏈接讓其他老師便捷選購。做實驗投入大，但沒有經費補助，后來，我發覺自己的實驗可以出版成書，目前，稿酬、出版書籍的收入和實驗的投入基本持平。
新京報記者楊菲菲實習生冉孟雨
編輯繆晨霞校對趙琳