作者筆名“小荷才露尖尖角”，是一名思維導圖講師，有一個俏皮的孩子。
“女兒最早接觸思維導圖是在她二年級的時侯，由于我認為思維導圖是個好東西，就想著怎么讓孩子接觸。”
●用思維導圖認識自己
孩子的第一幅思維導圖主題是認識自己，那會兒父子兩人都是摸索。
動筆前聲的利用知識點思維導圖，我和兒子分享了我自己一些通俗的了解：首先，把主題置于中心，它將作為這幅導圖的中點；圍繞它，我們要開始發揮聯想了，你覺得可以從什么方面概括你自己的特征，寫在后面，用線連到中心上。
“方面”兩個字，是為了避免孩子天馬行空，想到哪些就寫哪些。如今，我們要來描述自己了，每位方面里有什么詞可以形容你自己，也寫在后面，用線連到中心上。
最后的成果如下，即使沒有豐富的色調，并且基本的層次早已下來了。在學習基本的思維導圖過程中，能像這樣好好思索一下“自己究竟是哪些樣的”，也是不錯的體驗吧。
（上圖為父親的第一幅思維導圖作品：認識自己）
●畫出一份份課堂筆記
那種時侯，我對思維導圖的教學和應用了解還很淺，也沒有哪些好的教與學的方式，只是依照自己的通俗的了解，和弟弟做些思維導圖的書法小游戲，慢慢的，父親漸漸把握了技巧，開始把所學的物理知識點用思維導圖的方式呈現下來。
例如母親的物理課筆記。第一單元講的是“有余數的乘法”，母親便把單元標題抓下來當了關鍵詞，課本里從“讀法”和“案例”兩個部份進行講解，母親便把這兩個詞作為第二層次，開始發散，畫出了下邊這幅圖。
（母親的物理筆記之“有余數的乘法”）
案例前面的式子是父親按照理解自己加上的，這就說明孩子早已明白這個單元和這個知識點的邏輯了。在另一個名為“認識角”的單元里，母親也用了這些技巧，把角分為“名稱”、“表示”、“概念”和“關系”這四個維度，做了一份導圖筆記。這一個圈圈，那一條直線，比起簡單乏味的傳統筆記，用繪畫記錄知識點更能把孩子的注意力抓在課堂上。
（母親的物理筆記之“認識角”）
●跳出課堂，用圖理解生活
在接出來的日子，我幫母親打算了課外思維導圖本，借助這個本，兒子可以用思維導圖的方式，記錄課堂以外的事物，如周記、作文等。
當她讀到一個有趣的故事時，她會用導圖，把自己理解當中的情節線索畫出來，這個畫的過程似乎就是她理順自己的思路，因而更好地了解故事本身及其涵義的過程。有三天，她讀到張三的故事：某天，張三在鄉間大路上駕車。正當他優哉優哉地欣賞美麗的景色時，迎頭開來一輛卡車聲的利用知識點思維導圖，滿口黑牙的卡車司機搖下陽臺對他大叫一聲：“豬！”張三十分吵架，他也搖下車窗回頭指責：“你才是豬！”罵完之后，張三轉過大路，迎面撞上了一群過馬路的豬。
于是有了下邊這幅畫：
（父親漸漸在思維導圖中加入彩色，層次感也比原先愈發豐富）
不僅做閱讀筆記，母親都會用思維導圖來記錄自己的日常生活。她很喜歡兵乓球，于是她畫了下邊這幅圖，拿來告訴他人，自己為何喜歡兵乓球，兵乓球給她帶來的變化是哪些。
（兵乓球是父親的最愛）
假期生活是豐富而多彩的，曾經寫周記，都是記流水賬，父親堅持了一段時間以后就沒了興趣，筆桿轉不動。為了讓寫周記顯得更有趣，父親自己把思維導圖那一套也搬了過來，描畫了自己的斑斕假期生活。
（父親筆下的斑斕假期生活）
這樣堅持制做出來，父親越來越感受到圖的益處，想問題時的思路也清晰了不少。先前考試時，她還帶著自己的思維導圖本，拿來寫作文的構思。希望這個習慣能始終陪伴著她，成為她思索生活、理解生活的好幫手。
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