與你一起，天天滿分
端午周末剛過，不曉得你們會不會有一些“假期綜合癥”呢？然時不我待，學習的漫漫長路還在前方等待，你們可不能松懈。所以呢，小沐打算繼續和你們分享一些學習上的“干貨”。明天的主題呢，就是一樣學習的小工具——思維導圖。
一張關于足球的思維導圖
思維導圖（mindmap），是一種直觀抒發有組織信息的圖形思維工具，也有翻譯將之稱為心智導圖。它常常呈現為一副有中樞的網狀結布光，以圖文并重的方式將人們所思所想圍繞一個中心點有邏輯、有層次而又不失發散性的詮釋下來。它的造就者是有“智力魔法師”美譽的東尼·博贊（TonyBuzan），筆試以后迅速得到推廣普及，時至今日已然成為了全球數億人學習工作不可或缺的臂助。
思維導圖的創始人，有“智力魔法師”、“世界腦部先生”美譽的東尼·博贊（TonyBuzan），美國知名心理學家、教育學家。
這么，思維導圖有什么優勢呢？
首先，它符合人類思維的發散性。發散性思索是人類腦部自然思索的方法，人類所接收到的每一個信息，都可以成為思索的中心——文字、符號、顏色、旋律、節奏等。而從每一個思索中心，人就會發自本能地拓展出成千上萬的與之相關的節點，而每一個節點又可以成為新的思索中心，如此循環，最終產生人類網路式思維架構。這正與思維導圖的重構方法相符合。
其次，它可以迸發人類腦部的潛能。思維導圖將主體關鍵詞與圖象、顏色等構建有機的鏈接，能充分運用腦部各區域的機能，調動使用者的記憶力、組織力與創造力，最大程度的迸發腦部的思維能力。
最后，其本身緊密邏輯架構與直觀表現方式的良好結合又使之成為了絕佳的記錄工具。與純粹的文字信息相比，它變得更生動；與簡單的圖文并茂相比，它勝在嚴密。
這么，我們如何將它運用到學習中呢？
在此，小沐指出兩個原則：
其二，捉住思維導圖具有的發散性特征，幫助我們進行知識點的拓展光現象的思維導圖 簡單，來擴寬自己的視野和思路。
其一，則是借助思維導圖具備的邏輯性和條理智，來幫助我們梳理和歸納知識點，以便自己記憶。
高中英文“完成動詞”知識點的思維導圖
說是說兩種，但實際上兩種方式可以合而貫串于我們的學習過程中：
我們在學習一個新的知識藍籌股時，最先接觸的便是該知識藍籌股的標題。標題常常代表一個章節藍籌股的主體內容或是中心知識點，比如中學物理中的“有理數”、“分式”、“相似三角形”，數學中的“聲現象”、“光現象”、“運動和力”等等。而我們在預習的時侯，就可以以這個標題為起點，來制做思維導圖光現象的思維導圖 簡單，幫助我們在學習前構建一個初步的學習框架。
高中數學“運動和力”板塊的思維導圖
在課堂上，我們通常會在老師的指導和自己的判定下在課本上劃下，或是在自己的電腦上記下重要的知識點。這種知識點常常是互有聯系、但又相對獨立的。這時，我們又可以通過思維導圖來幫我們梳理歸納這種知識點，構建一個具有一定邏輯性的知識體系。
在課后，若是我們想要進一步拓展自己的視野與能力，思維導圖仍然可以幫助我們。正如之前提到的，思維導圖上的每一個節點可以作為一個新的中心點進行發散。我們大可以從我們已有的思維導圖中的支點出發，進行新一輪知識的拓展與發散，而毋須害怕它與原有的知識體系相悖。
高中語文“相似三角形”板塊的思維導圖
以上呢，便是小沐為你們稍微呈現的一些關于思維導圖的膚淺介紹。實際上呢，它的妙用還有不少，有興趣的話你們也可以自己多開發。在下一期中呢，小沐將會為你們介紹一下思維導圖的具體用法。
本篇文章所用圖片來始于網路及上海學院出版社2012年版的《思維導圖伴你學》系列