引言：此文發表在《中學化學教學參考》2009年第10期，后被“人大打印資料庫”全文轉載。丁玉祥——碩士，現為上海市秦淮區班主任發展中心副主任。曾獲湖南省教科研先進個人，廣東省首屆基礎教育課程變革先進個人，北京市第四屆優秀青年班主任，中國管理科大學特聘研究員。主持和參與國家級課題2項、省級重點課題3項、市級規劃課題多項，2010年獲廣東省高中數學新課程教育科研成果銀獎。出版個人著作1本，參與教材和教育理論用書編撰5本，主編和出席編撰教輔用書30多本。在刊物發表論文250多篇（其中英文核心刊物60多篇），被中國人民學院報刊資料打印中心全文轉載15篇，另外教育教學論文獲市級獎勵近200篇。市級和縣級班主任培訓講堂100多場。個人獨立開發和維護的“丁玉祥化學網”網站，入選第二屆全省中高中特色主題網站銀獎，上海市專題網站銀獎。
日本心理學家波斯納提出了班主任成長的公式：“成長＝經驗+反省。”反思最好的方法之一就是撰寫教學論文、教育敘事、教育案例和課題報告，而學科教學論文寫作能力更是推動數學班主任專業成長中的關鍵要素之一。為此，作為一名數學班主任，在提升學科教學技能的同時，培養一定的書面抒發能力（寫作能力）是非常必要的。
一、撰寫數學教學論文的現實意義
化學班主任的教學過程是經驗與實踐互相作用的教育活動，通過經驗的積累和教學實踐的檢驗，可以不斷豐富一個班主任的專業能力。撰寫數學教學論文對于數學班主任專業成長而言，具有極其重要的現實意義。具體表現在以下幾方面：
一是可以推動工作反省，升華理論。撰寫學科教學論文可以幫助數學班主任對自己過去工作深層次思索，有助于提升科研能力。
二是可以促使同行、同事切磋交流，共同進步。
三是可以訓練思維，培養教科研能力。善教也要善寫，常常撰寫論文，可以提升個人剖析、認識、解決實際問題的能力，同時也能提升教育科研的能力。
假如班主任具備了學科教學論文寫作的基本技巧，并不斷提升寫作水平，這么，這樣的班主任將有利于向學者型和研究型班主任方向發展。
二、物理教學論文撰寫中常見問題的病癥及確診
因為班主任撰寫論文容易遭到經驗的影響，同時缺少一定的學科理論素質，論文撰寫往往存在一些問題。
問題1：為“寫”而“寫”，視“研”為“寫”
確診：有些班主任不“研”而“寫”，把研究與工作相悖，把研究與解決問題相悖，把通常的感受、工作總結、簡單的“淺談”都當作研究論文，使論文喪失原有的價值，導致論文貶值，助長學術腐敗。
問題2：“穿鞋戴帽”的“理論聯系實踐”
確診：一些班主任喜歡在一些文章的開頭冠以“理論化”的流行術語，或則在末尾來一個“形式化”的結語，因而導致術語與實踐沒有內在的關聯；有些班主任將具體而微的實際操作戴上一個大大的圍巾，穿上一雙大大的衣服，例如“素質教育”“創新教育”“研究性學習”“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。還有些班主任的“經驗事實”原本容易造成讀者共鳴，是具體的、個人化的、生活化的“問題解決”，但在寫“經驗總結”型教育論文時物理試題分析怎么寫，為了增強文章理論水平，常常將“總結”轉換為一種“概括”，而沒有了“經驗事實”，沒有了“問題解決”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，欠缺事實根據和教育情景。尤其是在寫教育敘事和教育案例時易出現這種問題。
問題3：從“概念”到“概念”的純理論說教
確診：不少班主任無法充分了解前人的研究成果，不擅于對前人的成果作出批判性思索，文獻綜述缺少條理智。論文對基礎教育研究都是從概念到概念的“概念運動”，“曲高和寡”，讓人望而生畏，對基礎教育中的現實問題空發議論。這樣的教育論文涉及的概念太多也太大，讀上去全文只見對他人觀點、理論的簡單大“拼合”，而沒有通過作者自己腦部深加工的新看法、新思考、新觀點。這種文章通常缺少事實根據，比較空洞，缺少具體可操作的方式，班主任看了極少能得到有效的啟發和經驗借鑒。
問題4：平鋪直敘的記錄過程而缺少理智的思辨
確診：有些班主任寫數學教育案例或教育個案，僅僅是簡單的操作記錄，這是另一種極端——要么是舉辦活動的記錄，要么只是一篇類似學案的東西。還有的班主任容易把解題技巧和教育隨筆當作論文。雖然，一個真實而豐富的化學教育案例是一個介紹特定教育組織內部事情的故事，它描述一個有價值的有關教育、教學或教育管理行為的具體情境，其中有事情發生的時間、地點、人物、情景與氛圍。數學教育案例或教育個案的價值在于可靠地概括事實，在于從各類表面的教育事實中，清晰地描述事物發生發展的過程，并闡明數學教學關鍵風波中蘊涵的規律，這樣的案例才有典型性、教育性和啟發性。
問題5：虛假研究，剽竊、剽竊，不注意文體的科學性和規范性
確診：虛假研究形成的緣由，主要是相關班主任遭到矯飾思想的影響，希望走捷徑，有的陡然想像，散布研究材料和研究數據，有的直接剽竊、剽竊，忽略研究過程。由于虛假研究欠缺事實依據，這類文章在寫作時容易就事論事，缺乏新意，逗留在一些表面現象的剖析，有時由于缺乏研究和學習，一些文章格式上出現科學性和規范性的錯誤及違背科學的錯誤。
三、物理教學論文的基本分類及選題
1.基本分類
依照不同的標準和維度，論文的分類也不相同。教學論文從結構和敘述方式上，通常分為理論探討式、研究報告式（文獻報告式或調查報告式）、實驗報告式、經驗總結式和個案案例式幾類。從研究方式上，教研論文方式分為基礎理論研究論文、應用性研究論文和開發性研究論文三類。如果從論文的內容屬性上，教學論文又可以分為以下幾類：
一是教材教法研究類。諸如：充分挖掘“力的合成與分解”的教學功能，探討高中中學生數學學科科學方式的有序培養，基于建構主義的CAI軟件的教學設計，學校化學研究性課題的設計與實踐。
二是理論研究、專題研究。例如：關于信息技術與課程整合的理論思索，基于問題的學習(PBL)模式的研究，簡述范例教學理論在數學教學中的應用。
三是中中考研究類。例如：××年中考理科壓軸題賞析，高考數學開放性試卷的十大類型及答題指導等。
四是習題研究類。例如：化學數據信息類高考試卷特點及分類解讀，極端假定法巧解中學杠桿平衡問題。
五是實驗教學類。例如：自制微弱直流電壓測量器，對磁體互相作用演示實驗的改進，對“簡諧運動”實驗的改進，巧用白熾燈演示內阻隨氣溫的變化規律。
六是信息技術與學科整合類。例如：借助EXCEL進行化學實驗教學數據處理，CAI在化學備考課中運用時機的研究，在物理教學中借助多媒體技術創設情景。
七是心理及心理健康教育。例如：網路環境下中學生心理健康的指導，學困生學習心理障礙的剖析與矯治，多媒體教學中的心理學規律及應用。
2.論文選題
確定一個好的論文選題，等于成功了一半。教學論文可以從以下方面進行選題：一是課堂教學實踐中所遇見的突出問題和困局；二是教育管理實踐中遇見的難點、熱點問題；三是從班主任自身階段性的成功、失敗經驗的總結、反思中提高；四是從別人課題研究成果中提煉；五是從各類文獻資料中篩選挖掘；六是從本學科與其他學科的交匯點選定；七是在國外外教育變革信息熱點和前沿中找尋問題。
保證論文課題順利形成，要堅持“五個多”。多瞧瞧：常常瞧瞧本學科教研刊物、書籍，上網瀏覽與本學科相關的教學熱點、難點問題；多反省：對日常教學實踐中遇見的苦惱、同事教學中遇見的疑難問題怎樣解決或解決的非同尋常的思路、方法；多遷移：常常瀏覽非信息技術學科的教學刊物，了解其他學科研究領域的重點、熱點，思索與本學科有哪些相通或可以借鑒的地方；多積累：階段性的課題研究成果、個人教學經驗的積累，到了系統化、條理化、理論化的時機；多寫寫：堅持寫“課后筆記”，教學反省，及時總結經驗，中學生好多智慧性的問題會在課堂教學中靈光一閃，好多課堂突發風波處理的教學機智也稍縱即逝，教學中遇見一些疑難假如不能及時反省，還會失去一次提高個人教學水平和能力的機會。
四、物理教學論文寫作過程與要領
科研論文構思、形成和發表的過程，通常要經歷如下過程：選題和構思、實驗和初步構想、實驗研究和結果剖析、根據結果調整課題設計和構思、整理數據、撰寫論文、修改、補充數據、投稿、發表等過程。
首先，論文寫作前必需要廣泛搜集與選題相關的資料。通過搜集資料，可以了解相關研究的進展，了解自己寫作重點，同時，還可以依據已有研究啟發自己的寫作思路。
其次，要注重制定寫作提綱。制定提綱通常為由略到詳，在揮筆寫作之前，一定要把思路理一下，針對主題，理出一個符合邏輯的提綱輪廓：可先把每位章節或部份整理成短小的單元；仔細思索這種單元的敘述順序；刪掉毋須要的章節。通過副標題和分部敘述目次，將性質相仿的單元進行歸并，理出總的提綱。
第三，標題掌握要獨特。論文標題通常要簡練、精煉、概括、新穎、巧妙，要求能點明主題、準確得體、簡短精練、鮮明顯眼，以便索引，字數盡量在10～15字內，最長不超過20字。若因字數限制，題名未能完全抒發文獻內容時，可以使用副題名（副標題），對題名作進一步的補充說明。副題名通常標識在題名的下一行相應位置，也可以緊接在（主）題名以后，二者之間一般用冒號聯接。論文的標題要求才能闡明課題的中心內容，以便讀者掌握論文內容。要求能交待研究的范圍，給讀者提供有關內容的信息、有的可以用形象化的句子，其目的不是闡明論文的內容，而是抒發作者的情感。副標題是對標題的補充、解釋、強調或限定。標題的寫作要求是：題目要明晰，才能闡明論題范圍或主要論據，使讀者看見標題后便能曉得所要闡述的內容和作者的基本心態；題目要恰當，與論文內容相一致；題目要含蓄、新穎，有自己的奇特性，能導致讀者的注意。
第四，論點引用要有力，論證方式要多樣。選擇論文的論點時，要注意引用事實做根據，例證要有代表性、典型性、真實性。引用經過實踐否認的理論，權威精典理論、言論，公理、可靠的統計數據，同時引文要標明出處。合理的論證，須要觀點正確、鮮明，看法獨特、精辟。教學論文邏輯嚴密是最主要的，而“闡述的順序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴密”的基本保證。論文的論證過程要有邏輯性、科學性、層次性，要防止“論點+反例”的現象。因而，提升論文質量，合理選擇和應用論證方式很必要。常用方式：歸納論證，即特殊到通常；詮釋論證，即通常到特殊。
第五，摘要。文摘的內容通常包括：①說明研究工作的首要目的、范圍以及為何要寫作這份文獻；②介紹所用的技術手段或方式，介紹新技術手段的基本原理、應用范圍及可能達到的精度，介紹非實驗性工作文獻的數據來源和數據處理；③說明研究的成果和推論；④附帶介紹主要論題之外有意義的研究成果物理試題分析怎么寫，諸如方式的改進、新化合物、新測定的數學常數以及新發覺的文獻或數據來源等。論文的摘要通常要求簡明簡練、中肯空泛、獨立成文，使讀者正確無誤地了解正文的整體概念。通常用第二人稱陳述，或按陳述句簡略回答：做哪些，如何做，得哪些推論，有哪些意義。論文摘要文字必須非常簡短，內容亦需充分概括，篇幅大小通常限制在200～300字，盡量不跟序言、結論等雷同。背景介紹撓度求簡略，不得把原文獻沒有的信息或主張寫入文摘之中。外文文摘不宜超過250個虛詞，特殊情況可略多。內容較多的文獻，其文摘通常也應多于500字，便于在一頁版面上登載完。文摘還應說明文獻的性質，比如理論性闡述、研究報告、文獻綜述等等。
第六，緒言的要求。緒言又稱序言、引言、導言等，是論文主體部份的開頭，簡明籠統、客觀地說明課題要解決的問題、內容和范圍、研究目的，課題的背景，產生、發展過程和現況，本研究工作與先前研究的聯系和不同，本次研究的貢獻和意義，概要地介紹研究的方式、主要結果、結論和文獻的性質等。緒言是對課題及其研究工作的概括介紹，是為了幫助讀者決定是否要繼續讀下去以及幫助讀者從整體角度了解課題。為此，緒言要求簡略，篇幅不應超過全文的四分之一。緒言不應當與后面的文摘和此后的正文重復，不要成為文摘的解釋。通常說來，緒言中不要注釋基本理論，不要推論基本公式，不要介紹基本技巧，不重復通常教科書中已有的內容。因為緒言比較短，所以通常不分章節，可以分段，也可以不分段。
第七，正文寫作要求。這是論文的核心部份，它彰顯了論文的質量和水平的高低。所以任何論文都要非常注重正文部份的撰寫。撰寫正文部份，首先必須把握充分的材料，之后對材料進行剖析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，通過實驗、比較、分析、推論、計算等對研究內容作出確切、鮮明、系統的闡述，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點，做到材料與觀點的統一。
第八，推論、討論、建議。推論是一篇論文的總的觀點，是整個研究工作的結晶，是認識的最終升華。推論的內容主要闡述研究結果是哪些、得到了哪些認識、解決了哪些理論問題或則實際問題；研究結果跟別人或曾經的研究有什么相同或不同，做了什么檢驗、證明、修改、補充、發展或者否定。推論應當頗具條理、合乎邏輯、科學、可靠、恰如其分、令人信服，但是簡約、扼要、明晰、完整。
討論主要說明本次研究工作的不足、未解決的問題、可能存在的問題及問題可能的關鍵、今后進一步研究的構想等。
建議既可以是對今后進一步研究的建議，也可以是本研究結果的應用建議。通常按照研究內容，提出建議。在理論性較強的論文中用的較少，而在技術性或實驗性的論文中用的較多。
第九，謝辭。一項研究工作經常須要有關單位或個人給與指導、幫助和支持。謝辭用于對她們表示謝謝，同時也肯定和說明她們對本項研究工作的貢獻。謝辭也可以用題注方式出現。致謝對象應限于對本研究工作有實質性貢獻者，通常包括對本研究工作提供過指導性意見和重要建議者；提供實驗材料、儀器和其他幫助的單位和人員。致謝對象不出席論文作者的署名，也不對論文資料承當責任。
第十，附表。為使正文部份結構緊湊，合理，可以把篇幅較長的儀器、裝置、試劑的自制或則加工方式，詳盡的原始數據和實驗記錄，冗長公式推演、復雜的估算或則其他不宜、不便置于正文中的內容以附表的方式置于正文以后便于查閱。文獻文稿投寄后作者覺得必須補充的新資料而又不便變動原文時，也可以作為附表列舉。
第十一，參考文獻。依據參考文獻具體的作用，可以大體分為引據性參考文獻和推薦性參考文獻兩類。后者主要用于指明文獻中論據、數據、公式、圖表等的出處，前者則主要用于向讀者推薦供參考閱讀的文獻篇目。參考文獻的選擇以重要、新近發表、作者親自閱讀過為原則。眾所周知的或則陳舊的史籍不需列舉。在正文中引用過的，有重要旁證作用的，可提供重要數據、事實、公式、方法或理論的，以及與本研究工作有個別重要不同或分歧的文獻都應列舉，但總量不宜太多。
論文中參考文獻的標明。通常采用“順序編碼”的標明法。在引用部份的右上角標明阿拉伯數字并加方括弧，以表示參考文獻的序號。其中，參考文獻的著錄如下：
刊物的次序：［序號］著者.文題.刊名，出版年，卷號（期號）：頁次。諸如：周天澤.中草藥微量元素形態剖析的幾個問題.中草藥.1990,21(10):37～42.
專著的次序：［序號］著者.書名.版本，出版地：出版者，出版年.頁次.諸如：譚炳煜.如何撰寫科學論文.北京：山東人民出版社，1982.59.
五、物理教學論文的更改與發表
1.論文的更改
撰寫好的數學教學論文，須要反復更改后才會初稿。一般數學教學論文的更改須要注意以下幾點：一要多讀，多討教，修正文字錯誤；二要更改論題，論據明晰，易懂；三要更改材料，使材料典型，來源明晰，詳略得當；四要更改結構，解決材料安排問題，是否結構完整；五要更改句子，語言要規范精煉，淺顯易懂，用詞確切，句式合理，標點正確，消除屁話。
2.論文的發表
通常來說，教學論文的撰寫與發表這兩個環節的難易程度是成正比的——嘔心瀝血寫出的高質量論文，發表時相對都會容易些；相反，馬馬虎虎對付出所謂的“論文”，發表時相對都會很困難。投稿時要認清雜志的宗旨。不同的雜志其辦刊的目的通常是不同的。僅就與小學數學教學相關的期刊而言，厘清各雜志的辦刊宗旨及其對論文的要求，在此基礎上有選擇地投稿，其投稿命中率都會大大增強。要選擇適合的期刊。目前雜志有5大類：即學術、技術、指導、科普、檢索類期刊。要了解與學科相關的刊物名稱、出版時間、欄目以及投稿地址。注意投稿要求，稿件文字、版面要規范清晰。選準投稿對象，注意雜志的讀者范圍，明晰刊物的欄目分類；掌握投稿時機，有半月、月刊、季刊。通常要提早3個月，可以電子投稿。另外，雜志還有公開和內部之分，公開雜志可向國外外公開發行，其最明顯的標志就是有CN號。不要一稿多投，也不要一信多稿。要遵守學術道德，不能改變或偽造數據，不能抄襲別人論文，不能忽略或扼殺他人的貢獻，論文不能隨便署名，注意論文的版權問題。
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