摘要：中學生是學習的主體，高中數學教學中，班主任要轉變教學理念，充分發揮中學生的主體地位，提升中學生學習的積極性，在心理上和具體的行動上，真正表現出學習的主人翁該有的姿態。班主任要為中學生積極主動學習，提供適合的環境，迸發中學生的學習主動性；推動中學生積極主動學習行為習慣的培養，加大學法指導，讓中學生有“法”可依，進而讓中學生真正成為學習的主人。
關鍵詞：小學數學；學習主動性；策略
高中化學這門學科，對中學生綜合素養要求比較高，在教學中我們會發覺這些學科興趣濃重，才能積極主動學習的中學生，成績較好，而這些被動學習，把學習當作任務，當作差事的中學生，學習成績常常不理想。這也在某種程度上提示我們，假如才能挺好地提升中學生的學習主動性，這么中學物理教學的療效都會獲得大幅度的提高。
一、教師要樹立中學生為主體的基本理念，迸發中學生的學習主動性
中學生是學習的主體。中學數學班主任要想促使中學生學習的主動性，在備課環節就要樹立“以中學生為主體”的教學理念，在教學設計過程中充分彰顯這一理念，在教學的各個環節上將中學生主體地位的迸發作為重要的教學目標。為了推動中學生主動學習，班主任可以在課堂導出環節就充分地導致中學生的探究欲望。諸如，可以利用演示實驗來引起中學生的探究興趣，對接出來的教學可以起到挺好的推動作用。中學數學這門學科構建在實驗的基礎上，每一個知識點的學習都有相應的實驗作為支撐，所以班主任要充分借助起實驗，用科學的思維去影響中學生對化學這門學科的認識。整個教學設計都要反映出化學學科的科學性。其實，為了提升中學生的學習主動性，降低趣味性也很重要，所以一些演示實驗的設計班主任可以充分地結合現實生活，將一些有趣的元素融入進來。將生活中的現象用化學實驗加以還原和解釋，可以提高中學生的學習興趣，教學療效是十分好的。
二、加強學法指導，讓中學生有“法”可依“
未來的文盲不再是不認字的人，而是沒有學會如何學習的人。”這充分說明了學習技巧的重要性，它是獲取知識的金鎖匙。中學生一旦把握了學習方式，能夠自己打開知識寶庫的房門。為此，改進課堂教學，不但要幫助中學生“學會”，并且要指導她們“會學”。所以，要真正教會中學生怎樣學習，是小學數學班主任要完成的重要任務。只有會學習的人才才能真正獨立，才不會依賴班主任，依賴父母，能夠在未來的發展中有愈發美好的未來。
（一）學法指導
學習化學這門學科，在課前，中學生最好有預習的環節，在預習過程上將自己不懂的問題、知識點整理下來，在課上聽講的時侯就可以有針對性地進行選擇性的聽課，這樣可以提升課堂聽課的效率。在課堂聽講過程中，做適當的筆記，這也是必不可少的。其實，假若將大量的時間拿來記筆記，中學生聽課的效率都會升高，所以結合預習筆記來聽課效率就會更高。在學完一個或多個知識點過后，班主任也要依靠習題的形式，鞏固中學生對知識點的理解。另外，為了讓中學生愈發深刻地感受相關化學基礎概念和規律的內在涵義，也要設計一些實驗操作，讓中學生親自動手操作，進而讓中學生的科學探求思維得到更好地培養。最后一個環節就是備考，任何一門學科的學習都須要備考的環節。備考有多種，按照備考的時間和內容，可以把備考分為兩種：一種叫課后備考，即每次上課后的備考初中物理學科網物理，通常在當日進行；另一種叫系統備考，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行備考，包括單元備考、階段備考、考前備考等。班主任要多向中學生介紹備考方式和方法，讓中學生結合自己的實際情況真正把握這種方式和方法。通過日積月累，中學生的學習成績自然會提升，也會逐步完善起愈加充足的學習自信。
（二）學法運用
雖然方式是極其簡單的，最難的是堅持。結合化學學科的具體教學過程，我們在實際應用過程中，可以根據這樣的流程來進行。首先要讓中學生認識到方式的重要性，要讓中學生充分認識到，選擇對了技巧就可以起到事半功倍的療效，可以節約她們的時間和精力，提升學習效率。所以，從思想上提升她們對技巧的認識十分重要。在預習的環節，要讓中學生首先閱讀數學教材的提綱，邊閱讀邊進行描繪，根據自己的理解，將重要的知識點整理下來。要指導中學生擅于捉住重點以及圍繞重點思索問題。如學習“現代通信”一節時，可布置以下三個問題讓中學生預習：現代通信主要有哪兩種主要的信息傳播方法？光纖通信和衛星通信各有什么優劣點？互聯網技術的應用有什么？班主任提早給中學生列舉這樣的提綱，中學生在預習的時侯就有愈發明晰的目標性，可以更好地提升預習的效率。為了提升中學生預習的療效，班主任也可以讓中學生在講課環節將自己所預習的內容進行講解。要鼓勵中學生認真地打算，大膽地講下來。假如在講的過程中發覺一些問題也要等其他中學生大膽地強調來，班主任也要發揮好糾錯的重要作用，讓中學生把每一個知識點都學精學透。在讓中學生動手操作實驗的過程中，提早給中學生安排好實驗的具體步驟，讓中學生充分打算，但是在實驗過程中認真參與，鼓勵中學生積極表現，鍛練中學生的科學思維和動手實踐能力。培養中學生積極主動的學習習慣，也要推動她們良好思維能力的發展，要讓中學生大膽指責，多加反省，對于一些解題方法，要擅于總結和整理，強化各類方式之間的橫向和縱向比較，提升她們的具象思維水平。在學習了一段時間之后，班主任也要對中學生的備考工作進行細心的指導，可以定期給中學生出一套考卷，或則是讓中學生做一個學習小結。通過這樣的方法強化知識點之間的聯系，推動每一個知識點之間的互相迸發。
三、結語
其實，正確的方式還須要班主任密切地關注和監督初中物理學科網物理，否則中學生良好的學習習慣難以養成，再正確的方式也很難堅持，班主任要發揮好自己的陪伴和引導作用，做好中學生的思想工作，提升她們學習的積極主動性。反正，要讓中學生主動地學習數學，班主任必須轉變角色，接受“教師應該作為中學生學習活動的推動者，而并非知識的傳授者”的觀點，將更多的精力放到為中學生創造良好的學習環境這一問題上，充分發揮好班主任在教育和教育對象之間的中介作用，促使中學生積極主動地學習，真正成為學習的主人。
參考文獻：
[1]陳春.探究式教學在中學數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（1）.
[2]童昶.探究式教學在中學數學教學中的應用[J].學校課程補習（班主任通信），2017（24）.
作者：任麗梅單位：山東省泰安經濟開發區沙河城鎮學校
