《串聯(lián)和并聯(lián)》教案例文（精選4篇）
《串聯(lián)和并聯(lián)》教案例文篇1
一、教材和學情剖析
本節(jié)的教學內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的聯(lián)接特性、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。教材首先提出了“如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅。以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題串聯(lián)和并聯(lián)的概念和特點，作為討論兩種最基本的.電路：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的出發(fā)點。高中階段只學習簡單電路，這是中學生學習電路知識的開始。能分辨出實際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會畫出合乎要求的電路圖以及按照電路圖來聯(lián)接電路，這對剛學電路知識的中學生來說都是比較困難的。教學中應充分借助教材中的插圖、習題，并通過教師的示范及中學生親自動手等，使中學生逐漸把握這種技能。要注意教給中學生聯(lián)接電路的方式，提升演示實驗的可見度。演示實驗最好借助示教板進行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。班主任的演示將對中學生起示范作用，因而要注意操作的規(guī)范性。
二、教學目標
1.知識與技能
(1)認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。
(2)能聯(lián)接簡單的串、并聯(lián)電路。
(3)初步培養(yǎng)中學生的熱學實驗操作技能。
(4)初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。
2.過程與技巧
(1)學習用實驗的方式探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)中學生的觀察能力和科學探究能力。
(2)讓中學生經(jīng)歷從簡單的化學現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律、并能口頭或書面抒發(fā)自己的觀點的過程，感悟到剖析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過實驗培養(yǎng)中學生互相合作的精神和對科學的求知欲，體驗擊敗困難，解決數(shù)學問題的喜悅。
(2)通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓中學生認識科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響。
(3)使中學生得到安全用電的初步教育。
三、教學資源
多媒體教案，視頻展示臺，中學數(shù)學熱學磁性器件一套，1.5V干電瓶60節(jié)，2.5V的小燈泡(燈管)60個，開關60個，導線若干。
四、教學設計思路
本節(jié)課是完整探究環(huán)節(jié)的一節(jié)課，它的最主要的作用是理順探究環(huán)節(jié)：提出問題→討論設計實驗→進行實驗→分析論證→評估。使中學生經(jīng)歷這一節(jié)課后，清晰地曉得探究的各個環(huán)節(jié)，以提升中學生的探究能力，解決更多的實際問題。
五、教學過程
六、教學反省
觀察和實驗是化學學研究方式的基礎，中學生學習數(shù)學就是認識化學現(xiàn)象及規(guī)律，這存在著一個由直觀覺得到具象思維的過程，在這一過程中，實驗則是她們學習數(shù)學的主要方式之一。因而這一節(jié)課設計的實驗教法，可讓串、并聯(lián)電路的特性集中地詮釋在中學生眼前，幫助中學生通過實踐獲得正確的數(shù)學知識。因而更好地運用于實踐，且使中學生能正確、牢固地把握串、并聯(lián)電路的特性。
興趣是最好的老師，這一節(jié)課通過讓中學生自己動手實驗，迸發(fā)了中學生學習數(shù)學的興趣，因而喜愛學習數(shù)學，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學學道理，敢于探究日常生活中的各類電路的聯(lián)接情況。使大多數(shù)中學生對日常生活中串、并聯(lián)電路都能分辨，且會聯(lián)接簡單的串、并聯(lián)電路。所以在數(shù)學學課堂教學中，我覺得能做實驗的一定要做，盡量讓中學生通過觀察、實驗，探探究各類化學現(xiàn)象，以提升中學生的探究能力，剖析問題和解決問題的能力。
串聯(lián)電路
定義:用家電首尾依次聯(lián)接在電路中.
特征:電路只有一條路徑,任何一處斷路就會出現(xiàn)斷路。
故障排除方式之一:用一根導線挨個跨接開關、用家電，假若電路產(chǎn)生通路，就說明被短接的那部份接觸不良或毀壞。千萬注意:絕對不可用導線將電源漏電。
串聯(lián)電路電流規(guī)律:串聯(lián)電路兩端的總電流等于各用家電兩端電流之和，
即:U=U1+U2
U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3
P1∶P2∶P3=I刀1∶I刀2∶I刀3=R1∶R2∶R3
串聯(lián)電路的特性:
串聯(lián)電路電壓規(guī)律:I=I1=I2
并聯(lián)電路
定義:并聯(lián)電路是使在構成并聯(lián)的電路器件間電壓有一條以上的互相獨立通路，為電路組成二種基本的方法之一。(比如，一個包含兩個電燈泡和一個9V電瓶的簡單電路。若兩個電燈泡分別由兩組導線分開地聯(lián)接到電板，則兩燈泡為并聯(lián)。)
特征:電路有多條路徑,每一條電路之間相互獨立，有一個電路器件漏電則會導致電源漏電。
單位:在這兒可檢測的變量是R內(nèi)阻單位歐姆(Ω)，I電壓單位安培(A)(庫侖每秒)和V電流單位伏特(V)(焦耳每庫侖)。并聯(lián)電路
并聯(lián)電路
并聯(lián)電路中用導線聯(lián)接在電源兩極的任意兩點間的電流相等。電路中每位支路中的電壓由歐姆定理得出:
電流并聯(lián)電路中各內(nèi)阻的電流與總電流相同。
重點:如何看圖象解決并聯(lián)和串聯(lián)
3.拆除法(最好使的一種):拆出(檫掉)一個用家電使這一電斷掉,看有沒有影響到其他的用家電正常工作,影響到了則為串聯(lián),沒有影響到則為并聯(lián)
4.節(jié)點法:無論導線有多長,只要中間沒有用家電,電源等,都可把這一段導線看作是一個點.
《串聯(lián)和并聯(lián)》教案例文篇2
一、教材剖析：
（一）教材的地位和作用
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，
第五章是中學生在中學階段學習熱學的基礎，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是之后學習熱學的重中之重，在這節(jié)中能夠辨識和聯(lián)接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下邊各章熱學知識的學習。
（二）教學目標
按照全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究曉得串聯(lián)電路和并聯(lián)電路聯(lián)接的特性。
（2）在實驗過程中讓中學生學會動手聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與技巧
通過動手實驗，實際操作，剖析歸納串、并聯(lián)電路在結構、開關作用、用家電間關系等方面各自的特征，因而學習辨識串、并聯(lián)電路的方式。
3、情感心態(tài)與價值觀
通過中學生的探究活動，培養(yǎng)中學生互相合作的精神和對科學的求知欲，迸發(fā)中學生對化學學的熱愛和興趣，逐漸養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習慣；在中學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)中學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神；通過列出生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓中學生認識科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響。
（三）教學重點和難點
通過動手實驗探究發(fā)覺串、并聯(lián)電路的特性是本節(jié)課的重點，按照上課實際情況確定規(guī)范畫出并聯(lián)電路、動手聯(lián)接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點。
（四）課程資源的開發(fā)
按照本節(jié)教材的特性，制做多媒體講義，打算分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制做示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。
二、說教法
按照本節(jié)教材特色，為了充分彰顯《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓中學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方式，充分彰顯“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以設疑、啟發(fā)、科學探究相結合為主，以演示、理論講解為輔的教學方式；設計簡單易操作的實驗探究活動迸發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)初步的科學探究能力，同時提升中學生與別人的協(xié)同、合作能力。
三、說學法
（一）學情剖析
中學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，早已曉得簡單電路由四部份組成，并會畫簡單的電路圖，但她們的知識僅限于一個用家電，同時中學生對熱學學習早有期盼心理，覺得熱學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。
（二）學法指導
按照課程標準的內(nèi)容要求，將中學生學習從過于指出知識的弘揚和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并依照本節(jié)內(nèi)容和以上教法，中學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習技巧。在整節(jié)課中讓中學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探求學習，達到“學會”。
四、說教學程序
（一）激趣引入
同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取綠色）
第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看中學生表情后不失時機的提出問題：昨天我們看見兩種電路的演示，朋友們有哪些看法、想曉得哪些？
中學生討論，通過討論造成中學生的興趣，困惑。盡量讓中學生自己發(fā)覺問題，即而步入主動思索過程，可以充分迸發(fā)中學生的探究熱情。
（二）串、并聯(lián)電路的聯(lián)接特征及電壓的特征探究
先提問：假如給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用家電都工作嗎？有幾種接法？
在聯(lián)接電路前先指出熱學安全操作要領，同時教給中學生一個接線柱接兩根線的方式，也是暗示中學生采用并聯(lián)這些方法（采用啟發(fā)法），讓中學生帶上問題去聯(lián)接，實驗過程有創(chuàng)造性也有競爭性，中學生實驗能夠成功，只需由燈發(fā)光來表明，因而中學生學習積極性激增，課堂上飽含了成功的喜悅。
完成聯(lián)接后再展示實物圖，讓中學生獲得成功的喜悅。接著讓中學生按照自己聯(lián)接的實物畫出電路圖，這樣彰顯了分層教學的思想，中學生采用串聯(lián)這些簡單方式使燈泡發(fā)光，他能夠畫出簡單的電路圖，采用并聯(lián)的方式使燈發(fā)光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再聯(lián)接的方式進行教學，這樣就增加了難度同時也訓練了按照實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察中學生討論得出串并聯(lián)聯(lián)接特征，這樣直觀易懂。
接出來讓中學生借助上節(jié)知識標出圖5、3—1和圖5、3—2中電流的方向，同時請兩位同事在黑板上標出，師生共同剖析電壓流向，得出串、并聯(lián)電路電壓的特征，再講解支路和大道
（三）串、并聯(lián)用家電的關系的探究
中學生對串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，迸發(fā)更強的求知欲。
展示：一塊示教板，前面兩個燈并列擺放，連接線看不到，如今中學生難以從聯(lián)接方法判定串并聯(lián)電路，因而繼續(xù)迸發(fā)中學生興趣、疑慮。讓中學生做出推測，并說明推測的理由，給中學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)中學生的想像能力，創(chuàng)新能力。
通過這個過程引入串并聯(lián)電路中用家電關系的探究，此時可借助剛剛聯(lián)接好的方法探究有利于節(jié)約時間，同時也讓開始沒有聯(lián)接并聯(lián)的那些中學生嘗試按照電路圖聯(lián)接并聯(lián)電路，突破聯(lián)接并聯(lián)電路這個難點，中學生在實驗中得到推論，之后再借助探究的推論上臺判斷示教板上的用家電是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識得到鞏固，同時告訴中學生僅憑器件擺放的位置是難以判斷串并聯(lián)的。
全體中學生參與游戲鞏固新知
游戲：伸開右手，松開拳頭再伸開大小母指，以拳頭為用家電，以大小母指為導線，先組成兩個用家電串聯(lián)，再擴充到三個，之后組成兩個用家電并聯(lián)，再擴充到三個，這一游戲既鞏固串并聯(lián)的聯(lián)接特性，又把串并聯(lián)得以擴充，同時也彰顯了合作意思。
（四）串并聯(lián)電路中開關的作用探究
練習：生活中串并聯(lián)電路的辨識
（1）上課前展示的兩串燈；
（2）紅綠燈；
（3）大彩燈；
（4）路燈；
（5）課室燈。
通感：昨天朋友們回答的都挺好，可老師有個疑惑：路燈是并聯(lián)的能同時亮和同時滅，進行整個控制，課室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別控制，這是為何呢？
引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯(lián)相對簡單一些，但并聯(lián)就相對難一些了，為了增加難度，我采用是給出電路圖，讓中學生聯(lián)接實物進行探究的方式進行教學，同時在并聯(lián)時，給以“先擺好器材再聯(lián)接實物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進一步增加難度。這樣中學生實驗操作中能夠很快探究出串并聯(lián)開關的作用。同時也訓練了按照電路圖聯(lián)接實物的能力，近一步突破聯(lián)接并聯(lián)電路這個難點。
（五）鞏固練習
題目：判定家用電冰柜中照明指示燈和壓縮機的聯(lián)接方法（用兩種方法）。
此題彰顯了新課標知識來始于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯(lián)電路中用家電的關系和電壓特性得以鞏固，也告訴中學生判定串并聯(lián)的電路的多種方式，提高中學生知識應用能力。
（六）課堂小結
讓中學生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感悟，使整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)中學生口頭抒發(fā)能力和信息交流能力。
（七）課后挑戰(zhàn)
設計搶答器電路：要求每一組朋友按開關相應組指示燈亮
【教學設計思路】
本節(jié)內(nèi)容是中學生在熱學部份的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了中學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為班主任引導下的探究性課堂。通過通感、討論、探究解疑，循序漸進，讓中學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓中學生感受一些科學研究的過程和技巧；培養(yǎng)中學生的科學探究興趣和學習成就感，同時重視理論聯(lián)系實際，
通過讓中學生對常見的串并聯(lián)電路進行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識點，重視培養(yǎng)中學生研究問題的技巧。
【課后反省】
成功之處：
1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作便捷、效果顯著。
2、實驗探究面向全體中學生，使每位中學生具有更多的動手和自我發(fā)展的機會，充分開掘中學生潛在的創(chuàng)新能力。
3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的聯(lián)接特性，并挺好把串、并聯(lián)電路得以擴充。
4、采用先設疑、討論，再探究得出推論的程序進行教學，能挺好迸發(fā)中學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。
5、課堂練習重視理論聯(lián)系實際，彰顯了從生活邁向數(shù)學，從數(shù)學邁向社會的新課程理念。
6、整節(jié)課充分彰顯了“教師主導、學生主體”教學原則。師生互相交流，相互溝通，合作學習，充分發(fā)揮中學生主體地位，發(fā)散中學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
商榷之處：
1、本節(jié)課是采用集中探究優(yōu)勢大還是分散探究優(yōu)勢大。
2、能否減低探究點，將開關的作用中學生動手探究轉(zhuǎn)為班主任的演示探究來進一步增加難度。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教案例文篇3
教學目標：
1、會看、會畫簡單的電路圖。
2、能聯(lián)接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、通過探究，用實驗的方式了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。教學重點哪些是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會連簡單的串、并聯(lián)電路。
曉得常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學難點理解串、并聯(lián)電路的特性及區(qū)別。
會設計簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
教學設計更改與補充：
一、新課引入：
班主任活動：
1、復習常見電路器件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用家電工作情況。
4、激趣引入新課。
中學生活動：
1、練習電路器件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路器件的聯(lián)接。
4、討論提問。
二、組成串聯(lián)和并聯(lián)電路
班主任活動：
1、強調(diào)熱學安全操作要領，避免實驗中可能出現(xiàn)的.安全車禍。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能夠選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體中學生畫出電路圖。
5、提問：假如給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
中學生活動：
1、牢記熱學安全操作要領。
2、認識各類器材。
3、學生上臺聯(lián)接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，互相討論，之后畫出電路圖，再聯(lián)接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特性
班主任活動：
1、在學會聯(lián)接串、并聯(lián)電路后，引導中學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各器件的聯(lián)接形式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同剖析歸納串、并聯(lián)電路的特性，并板書推論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用家電的工作相互影響，只須要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用家電的工作互不影響，大道的開關只能控制大道的用家電，支路的開關控制所以的用家電。
3、練習聯(lián)接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
中學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在班主任的指導下，中學生聯(lián)接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
四、課堂鞏固
班主任活動：
1、多媒體播放：晚上的路燈，漫天星彩燈串，高大建筑物上的裝潢彩燈。
2、多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個電路那個是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為何？
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有什么不同？
中學生活動：
1、相互討論交流，探討自己的觀點，對不同的想法可進行辯論。
2、學生獨立剖析并回答。
3、個別回答，互相補充。
五、小結和練習：
1、讓中學生說說對本節(jié)課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計哪些是串聯(lián)電路？哪些是并聯(lián)電路？
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性。
依照電路圖聯(lián)接電路及按照電路畫電路圖。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教案例文篇4
一、教學內(nèi)容剖析
本節(jié)內(nèi)容是中學生在熱學部份的第一次探究，為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律奠定了基礎。
二、學習者特點剖析
八年級中學生的認知水平和學習能力還處于中級階段
三、教學目標
知識目標：
1、知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路聯(lián)接的特性。
2、會動手聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
能力目標：
1、通過討論交流學會分辨串并聯(lián)電路。
2、通過動手實驗，實際操作，剖析歸納串并聯(lián)電路的特性。
情感目標：
1、激發(fā)中學生認識串并聯(lián)電路的興趣，感受生活中的科學知識。
2、讓中學生通過自主探究，主動找出串并聯(lián)的特性和分辨辦法，感受學習的成就感。
四、教學重點和難點
教學重點：
探究發(fā)覺串并聯(lián)電路的特性。
教學難點：
規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手聯(lián)接串并聯(lián)電路。
五、教學環(huán)境要求
1、教學媒體：多媒體教學設備
2、教學資源：兩只尺寸不同的小燈泡、電源、開關、導線若干。
3、其他：
六、教學策略選擇
教法選擇：討論法、談話法、總結歸納法、實驗法
學法指導：討論法、總結歸納法、實驗法
七、教學媒體（資源）選擇
Ppt講義，串并聯(lián)電路的特性，實物投影，中學生動手聯(lián)接電路
①媒體在教學中的作用分為：
A、提供事實，構建經(jīng)驗；
B、創(chuàng)設情景，引底盤；
C、舉例驗證，構建概念；
D、提供示范，正確操作；
E、呈現(xiàn)過程，產(chǎn)生假象；
F、演繹原理，啟發(fā)思維；
G、設難置疑，導致思辨；
H、展示例子，寬闊視野；
I、欣賞審美，陶冶情操；
J、歸納總結，備考鞏固；
K、自定義。
②媒體的使用方法包括：
A、設疑—播放—講解；
B、設疑—播放—討論；
C、講解—播放—概括；
D、講解—播放—舉例；
E、播放—提問—講解；
F、播放—討論—總結；
G、邊播放、邊講解；
H、邊播放、邊議論；
I、學習者自己操作媒體進行學習；j、自定義。
八、課堂教學過程設計
一、引入（5分鐘）
班主任活動中學生活動備注
師展示一個小燈泡，提問：
“你能畫出一個電路圖并聯(lián)接電路，讓這個小燈泡亮上去嗎？”分成三人學習小組，畫出電路圖開始聯(lián)接基本電路。讓中學生學習基本電路的設計和聯(lián)接，為前面聯(lián)接串并聯(lián)電路做打算。
二、初識串并聯(lián)（8分鐘）
班主任活動中學生活動備注
1、師提問，讓中學生設計電路圖：“如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出哪些辦法嗎？”
2、展示中學生所畫的電路圖，請中學生充分思索，將電路圖進行修正。
3、請中學生討論，對所有電路圖進行分類。
4、小結：
引導中學生從“連接特征”、“電流路徑”兩方面分辨串并聯(lián)電路。
1、以組為單位設計電路，畫在白紙上。
2、反思怎樣正確規(guī)范地畫出電路圖。
3、小組討論，交流，分辨串并聯(lián)電路。
4、自己總結出串并聯(lián)的“連接特征”、“電流路徑”兩方面的區(qū)別。畫在白紙上以便展示，但是不須要切換投影，節(jié)約了課堂時間，提升了實際效率。
展示后讓中學生評價，可充分曝露中學生問題，同時又可加深印象。
讓中學生學會從基本方式上分辨串并聯(lián)電路。
初步認識串并聯(lián)電路的區(qū)別，為后續(xù)學習奠基。
三、探究串并聯(lián)特性（20分鐘）
班主任活動中學生活動備注
1、連接串并聯(lián)：
組織中學生分別聯(lián)接串并聯(lián)電路。
2、引導探究：
提問：“在你所聯(lián)接的電路中，你想探究些哪些呢？”
3、開關的作用：
假如中學生沒有提出新問題，師可以提問：“在大家小組的電路中，把開關的位置換幾下，你發(fā)覺了哪些？它的作用還一樣嗎？”
4、用家電之間：
提問：“在大家所聯(lián)接的電路中，試著取下其中一個燈泡，你發(fā)覺了哪些？”
5、交流和評價：
師組織中學生交換實驗探究報告，對兩種電路的區(qū)別加以指出，對中學生提出了指責的地方，可讓中學生再度進行交換探究。對于中學生發(fā)覺的新問題串聯(lián)和并聯(lián)的概念和特點，給與充分的肯定。
6、總結：
提問：“在‘開關作用’和‘用家電之間關系’上，串并聯(lián)電路有哪些區(qū)別？”
1、選擇串并聯(lián)電路進行聯(lián)接；
2、學生討論，思索想要探究的問題；
3、針對所選擇的電路中開關的特性進行探究，總結開關的特性，并記錄。
4、通過觀察，總結用家電間的互相影響作用。
5、不同探究小組的中學生間互相交流，感受串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。并對有疑惑的地方進行交換探究。
6、學生自己總結出實驗探究的`推論。從“開關作用”和“用家電之間關系”兩方面再度認識兩種電路。分成不同的探究小組進行研究，可以節(jié)約課堂時間，
開放課堂內(nèi)容，給中學生自主探究的機會；鼓勵中學生學會自主學習！
通過動手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培養(yǎng)了科學研究的方式和合作中彰顯了科學研究的精神。
讓中學生學習總結和歸納。
四、總結對比（2分鐘）
班主任活動中學生活動備注
展示串并聯(lián)電路區(qū)別表格，讓中學生整理思路，記錄筆記。通過填寫表格，再度總結本課的內(nèi)容，對串并聯(lián)電路的特性進行再度加強。
五、物理與生活（5分鐘）
班主任活動中學生活動備注
結合生活，引導中學生判斷串并聯(lián)電路。
借助串并聯(lián)電路特性設計簡單電路。
思索，討論，完成必要的練習。對本課學習內(nèi)容的反饋，試中學生問題的充分曝露，以便及時評價糾正。
九、板書設計
第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)電路并聯(lián)電路
1、定義：
2、電路圖：
3、特點：
4、應用：
十、教學反省
從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是中學生們首次接觸小型的電路實驗，是對上面的電路圖進行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都早已分別進行了分組實驗，培養(yǎng)了中學生興趣，觀察實驗現(xiàn)象，初步把握串并聯(lián)電路的特性。通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到化學教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的互相結合；有利于迸發(fā)中學生的學習興趣，開拓知識領域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于提高參與競爭意識，對于提升中學生的科學素養(yǎng)顯示出強悍的生命力。