《串聯和并聯》教案例文（精選4篇）
《串聯和并聯》教案例文篇1
一、教材和學情剖析
本節的教學內容有：串聯電路和并聯電路的聯接特性、連接簡單的串聯電路和并聯電路、畫簡單的串、并聯電路圖。教材首先提出了“如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅。以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題串聯和并聯的概念和特點，作為討論兩種最基本的.電路：串聯電路和并聯電路的出發點。高中階段只學習簡單電路，這是中學生學習電路知識的開始。能分辨出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及按照電路圖來聯接電路，這對剛學電路知識的中學生來說都是比較困難的。教學中應充分借助教材中的插圖、習題，并通過教師的示范及中學生親自動手等，使中學生逐漸把握這種技能。要注意教給中學生聯接電路的方式，提升演示實驗的可見度。演示實驗最好借助示教板進行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。班主任的演示將對中學生起示范作用，因而要注意操作的規范性。
二、教學目標
1.知識與技能
(1)認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。
(2)能聯接簡單的串、并聯電路。
(3)初步培養中學生的熱學實驗操作技能。
(4)初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。
2.過程與技巧
(1)學習用實驗的方式探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養中學生的觀察能力和科學探究能力。
(2)讓中學生經歷從簡單的化學現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面抒發自己的觀點的過程，感悟到剖析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3.情感、態度與價值觀
(1)通過實驗培養中學生互相合作的精神和對科學的求知欲，體驗擊敗困難，解決數學問題的喜悅。
(2)通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓中學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。
(3)使中學生得到安全用電的初步教育。
三、教學資源
多媒體教案，視頻展示臺，中學數學熱學磁性器件一套，1.5V干電瓶60節，2.5V的小燈泡(燈管)60個，開關60個，導線若干。
四、教學設計思路
本節課是完整探究環節的一節課，它的最主要的作用是理順探究環節：提出問題→討論設計實驗→進行實驗→分析論證→評估。使中學生經歷這一節課后，清晰地曉得探究的各個環節，以提升中學生的探究能力，解決更多的實際問題。
五、教學過程
六、教學反省
觀察和實驗是化學學研究方式的基礎，中學生學習數學就是認識化學現象及規律，這存在著一個由直觀覺得到具象思維的過程，在這一過程中，實驗則是她們學習數學的主要方式之一。因而這一節課設計的實驗教法，可讓串、并聯電路的特性集中地詮釋在中學生眼前，幫助中學生通過實踐獲得正確的數學知識。因而更好地運用于實踐，且使中學生能正確、牢固地把握串、并聯電路的特性。
興趣是最好的老師，這一節課通過讓中學生自己動手實驗，迸發了中學生學習數學的興趣，因而喜愛學習數學，樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理，敢于探究日常生活中的各類電路的聯接情況。使大多數中學生對日常生活中串、并聯電路都能分辨，且會聯接簡單的串、并聯電路。所以在數學學課堂教學中，我覺得能做實驗的一定要做，盡量讓中學生通過觀察、實驗，探探究各類化學現象，以提升中學生的探究能力，剖析問題和解決問題的能力。
串聯電路
定義:用家電首尾依次聯接在電路中.
特征:電路只有一條路徑,任何一處斷路就會出現斷路。
故障排除方式之一:用一根導線挨個跨接開關、用家電，假若電路產生通路，就說明被短接的那部份接觸不良或毀壞。千萬注意:絕對不可用導線將電源漏電。
串聯電路電流規律:串聯電路兩端的總電流等于各用家電兩端電流之和，
即:U=U1+U2
U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3
P1∶P2∶P3=I刀1∶I刀2∶I刀3=R1∶R2∶R3
串聯電路的特性:
串聯電路電壓規律:I=I1=I2
并聯電路
定義:并聯電路是使在構成并聯的電路器件間電壓有一條以上的互相獨立通路，為電路組成二種基本的方法之一。(比如，一個包含兩個電燈泡和一個9V電瓶的簡單電路。若兩個電燈泡分別由兩組導線分開地聯接到電板，則兩燈泡為并聯。)
特征:電路有多條路徑,每一條電路之間相互獨立，有一個電路器件漏電則會導致電源漏電。
單位:在這兒可檢測的變量是R內阻單位歐姆(Ω)，I電壓單位安培(A)(庫侖每秒)和V電流單位伏特(V)(焦耳每庫侖)。并聯電路
并聯電路
并聯電路中用導線聯接在電源兩極的任意兩點間的電流相等。電路中每位支路中的電壓由歐姆定理得出:
電流并聯電路中各內阻的電流與總電流相同。
重點:如何看圖象解決并聯和串聯
3.拆除法(最好使的一種):拆出(檫掉)一個用家電使這一電斷掉,看有沒有影響到其他的用家電正常工作,影響到了則為串聯,沒有影響到則為并聯
4.節點法:無論導線有多長,只要中間沒有用家電,電源等,都可把這一段導線看作是一個點.
《串聯和并聯》教案例文篇2
一、教材剖析：
（一）教材的地位和作用
《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，
第五章是中學生在中學階段學習熱學的基礎，第三節《串聯和并聯》又是之后學習熱學的重中之重，在這節中能夠辨識和聯接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下邊各章熱學知識的學習。
（二）教學目標
按照全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究曉得串聯電路和并聯電路聯接的特性。
（2）在實驗過程中讓中學生學會動手聯接串聯電路和并聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。
2、過程與技巧
通過動手實驗，實際操作，剖析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用家電間關系等方面各自的特征，因而學習辨識串、并聯電路的方式。
3、情感心態與價值觀
通過中學生的探究活動，培養中學生互相合作的精神和對科學的求知欲，迸發中學生對化學學的熱愛和興趣，逐漸養成遇事必思，見問必究的良好習慣；在中學生探究串、并聯電路的過程中，培養中學生大膽實驗，執著探究的精神；通過列出生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓中學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。
（三）教學重點和難點
通過動手實驗探究發覺串、并聯電路的特性是本節課的重點，按照上課實際情況確定規范畫出并聯電路、動手聯接并聯電路是這節課的難點。
（四）課程資源的開發
按照本節教材的特性，制做多媒體講義，打算分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制做示教板兩塊（一塊串聯、一塊并聯，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。
二、說教法
按照本節教材特色，為了充分彰顯《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓中學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方式，充分彰顯“教師主導、學生主體”的教學原則。本節課采用以設疑、啟發、科學探究相結合為主，以演示、理論講解為輔的教學方式；設計簡單易操作的實驗探究活動迸發中學生的學習興趣，培養初步的科學探究能力，同時提升中學生與別人的協同、合作能力。
三、說學法
（一）學情剖析
中學生經過上一節的學習，早已曉得簡單電路由四部份組成，并會畫簡單的電路圖，但她們的知識僅限于一個用家電，同時中學生對熱學學習早有期盼心理，覺得熱學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。
（二）學法指導
按照課程標準的內容要求，將中學生學習從過于指出知識的弘揚和積累向主動獲取知識轉化，并依照本節內容和以上教法，中學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習技巧。在整節課中讓中學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探求學習，達到“學會”。
四、說教學程序
（一）激趣引入
同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取綠色）
第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看中學生表情后不失時機的提出問題：昨天我們看見兩種電路的演示，朋友們有哪些看法、想曉得哪些？
中學生討論，通過討論造成中學生的興趣，困惑。盡量讓中學生自己發覺問題，即而步入主動思索過程，可以充分迸發中學生的探究熱情。
（二）串、并聯電路的聯接特征及電壓的特征探究
先提問：假如給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用家電都工作嗎？有幾種接法？
在聯接電路前先指出熱學安全操作要領，同時教給中學生一個接線柱接兩根線的方式，也是暗示中學生采用并聯這些方法（采用啟發法），讓中學生帶上問題去聯接，實驗過程有創造性也有競爭性，中學生實驗能夠成功，只需由燈發光來表明，因而中學生學習積極性激增，課堂上飽含了成功的喜悅。
完成聯接后再展示實物圖，讓中學生獲得成功的喜悅。接著讓中學生按照自己聯接的實物畫出電路圖，這樣彰顯了分層教學的思想，中學生采用串聯這些簡單方式使燈泡發光，他能夠畫出簡單的電路圖，采用并聯的方式使燈發光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再聯接的方式進行教學，這樣就增加了難度同時也訓練了按照實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察中學生討論得出串并聯聯接特征，這樣直觀易懂。
接出來讓中學生借助上節知識標出圖5、3—1和圖5、3—2中電流的方向，同時請兩位同事在黑板上標出，師生共同剖析電壓流向，得出串、并聯電路電壓的特征，再講解支路和大道
（三）串、并聯用家電的關系的探究
中學生對串、并聯有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，迸發更強的求知欲。
展示：一塊示教板，前面兩個燈并列擺放，連接線看不到，如今中學生難以從聯接方法判定串并聯電路，因而繼續迸發中學生興趣、疑慮。讓中學生做出推測，并說明推測的理由，給中學生充足的時間進行交流，有利于培養中學生的想像能力，創新能力。
通過這個過程引入串并聯電路中用家電關系的探究，此時可借助剛剛聯接好的方法探究有利于節約時間，同時也讓開始沒有聯接并聯的那些中學生嘗試按照電路圖聯接并聯電路，突破聯接并聯電路這個難點，中學生在實驗中得到推論，之后再借助探究的推論上臺判斷示教板上的用家電是串聯還是并聯，使其知識得到鞏固，同時告訴中學生僅憑器件擺放的位置是難以判斷串并聯的。
全體中學生參與游戲鞏固新知
游戲：伸開右手，松開拳頭再伸開大小母指，以拳頭為用家電，以大小母指為導線，先組成兩個用家電串聯，再擴充到三個，之后組成兩個用家電并聯，再擴充到三個，這一游戲既鞏固串并聯的聯接特性，又把串并聯得以擴充，同時也彰顯了合作意思。
（四）串并聯電路中開關的作用探究
練習：生活中串并聯電路的辨識
（1）上課前展示的兩串燈；
（2）紅綠燈；
（3）大彩燈；
（4）路燈；
（5）課室燈。
通感：昨天朋友們回答的都挺好，可老師有個疑惑：路燈是并聯的能同時亮和同時滅，進行整個控制，課室里的燈是并聯的，可它又能分別控制，這是為何呢？
引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯相對簡單一些，但并聯就相對難一些了，為了增加難度，我采用是給出電路圖，讓中學生聯接實物進行探究的方式進行教學，同時在并聯時，給以“先擺好器材再聯接實物”的友情提示（采用啟發法），進一步增加難度。這樣中學生實驗操作中能夠很快探究出串并聯開關的作用。同時也訓練了按照電路圖聯接實物的能力，近一步突破聯接并聯電路這個難點。
（五）鞏固練習
題目：判定家用電冰柜中照明指示燈和壓縮機的聯接方法（用兩種方法）。
此題彰顯了新課標知識來始于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯電路中用家電的關系和電壓特性得以鞏固，也告訴中學生判定串并聯的電路的多種方式，提高中學生知識應用能力。
（六）課堂小結
讓中學生充分發表這節課的收獲和感悟，使整節課的知識得以梳理，培養中學生口頭抒發能力和信息交流能力。
（七）課后挑戰
設計搶答器電路：要求每一組朋友按開關相應組指示燈亮
【教學設計思路】
本節內容是中學生在熱學部份的第一次探究，要為后兩節探究串并聯電路中的電壓規律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了中學生的實際認知水平和學習能力，將本節內容設計為班主任引導下的探究性課堂。通過通感、討論、探究解疑，循序漸進，讓中學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓中學生感受一些科學研究的過程和技巧；培養中學生的科學探究興趣和學習成就感，同時重視理論聯系實際，
通過讓中學生對常見的串并聯電路進行討論、分析、交流，鞏固本節知識點，重視培養中學生研究問題的技巧。
【課后反省】
成功之處：
1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作便捷、效果顯著。
2、實驗探究面向全體中學生，使每位中學生具有更多的動手和自我發展的機會，充分開掘中學生潛在的創新能力。
3、用游戲鞏固串、并聯電路的聯接特性，并挺好把串、并聯電路得以擴充。
4、采用先設疑、討論，再探究得出推論的程序進行教學，能挺好迸發中學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。
5、課堂練習重視理論聯系實際，彰顯了從生活邁向數學，從數學邁向社會的新課程理念。
6、整節課充分彰顯了“教師主導、學生主體”教學原則。師生互相交流，相互溝通，合作學習，充分發揮中學生主體地位，發散中學生思維，實現教學相長和共同發展。
商榷之處：
1、本節課是采用集中探究優勢大還是分散探究優勢大。
2、能否減低探究點，將開關的作用中學生動手探究轉為班主任的演示探究來進一步增加難度。
《串聯和并聯》教案例文篇3
教學目標：
1、會看、會畫簡單的電路圖。
2、能聯接簡單的串聯電路和并聯電路。
3、通過探究，用實驗的方式了解串聯、并聯電路的區別。
4、能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。教學重點哪些是串聯和并聯電路，會連簡單的串、并聯電路。
曉得常見的串聯電路和并聯電路。教學難點理解串、并聯電路的特性及區別。
會設計簡單的串聯電路和并聯電路。
教學設計更改與補充：
一、新課引入：
班主任活動：
1、復習常見電路器件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用家電工作情況。
4、激趣引入新課。
中學生活動：
1、練習電路器件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發光情況。
3、思考小彩燈及家用電路器件的聯接。
4、討論提問。
二、組成串聯和并聯電路
班主任活動：
1、強調熱學安全操作要領，避免實驗中可能出現的.安全車禍。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能夠選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體中學生畫出電路圖。
5、提問：假如給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？
中學生活動：
1、牢記熱學安全操作要領。
2、認識各類器材。
3、學生上臺聯接電路，使燈泡發光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，互相討論，之后畫出電路圖，再聯接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯電路的特性
班主任活動：
1、在學會聯接串、并聯電路后，引導中學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各器件的聯接形式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同剖析歸納串、并聯電路的特性，并板書推論。
串聯電路只有一條路徑，用家電的工作相互影響，只須要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯電路有兩條以上的路徑，用家電的工作互不影響，大道的開關只能控制大道的用家電，支路的開關控制所以的用家電。
3、練習聯接串聯和并聯電路。
中學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在班主任的指導下，中學生聯接串聯和并聯電路。
四、課堂鞏固
班主任活動：
1、多媒體播放：晚上的路燈，漫天星彩燈串，高大建筑物上的裝潢彩燈。
2、多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個電路那個是串聯電路，哪是并聯電路？為何？
3、問題：比較串、并聯電路有什么不同？
中學生活動：
1、相互討論交流，探討自己的觀點，對不同的想法可進行辯論。
2、學生獨立剖析并回答。
3、個別回答，互相補充。
五、小結和練習：
1、讓中學生說說對本節課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計哪些是串聯電路？哪些是并聯電路？
串聯電路和并聯電路的特性。
依照電路圖聯接電路及按照電路畫電路圖。
《串聯和并聯》教案例文篇4
一、教學內容剖析
本節內容是中學生在熱學部份的第一次探究，為后兩節探究串并聯電路中的電壓規律奠定了基礎。
二、學習者特點剖析
八年級中學生的認知水平和學習能力還處于中級階段
三、教學目標
知識目標：
1、知道串聯電路和并聯電路聯接的特性。
2、會動手聯接串聯電路和并聯電路。
3、會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。
能力目標：
1、通過討論交流學會分辨串并聯電路。
2、通過動手實驗，實際操作，剖析歸納串并聯電路的特性。
情感目標：
1、激發中學生認識串并聯電路的興趣，感受生活中的科學知識。
2、讓中學生通過自主探究，主動找出串并聯的特性和分辨辦法，感受學習的成就感。
四、教學重點和難點
教學重點：
探究發覺串并聯電路的特性。
教學難點：
規范畫出串并聯電路、動手聯接串并聯電路。
五、教學環境要求
1、教學媒體：多媒體教學設備
2、教學資源：兩只尺寸不同的小燈泡、電源、開關、導線若干。
3、其他：
六、教學策略選擇
教法選擇：討論法、談話法、總結歸納法、實驗法
學法指導：討論法、總結歸納法、實驗法
七、教學媒體（資源）選擇
Ppt講義，串并聯電路的特性，實物投影，中學生動手聯接電路
①媒體在教學中的作用分為：
A、提供事實，構建經驗；
B、創設情景，引底盤；
C、舉例驗證，構建概念；
D、提供示范，正確操作；
E、呈現過程，產生假象；
F、演繹原理，啟發思維；
G、設難置疑，導致思辨；
H、展示例子，寬闊視野；
I、欣賞審美，陶冶情操；
J、歸納總結，備考鞏固；
K、自定義。
②媒體的使用方法包括：
A、設疑—播放—講解；
B、設疑—播放—討論；
C、講解—播放—概括；
D、講解—播放—舉例；
E、播放—提問—講解；
F、播放—討論—總結；
G、邊播放、邊講解；
H、邊播放、邊議論；
I、學習者自己操作媒體進行學習；j、自定義。
八、課堂教學過程設計
一、引入（5分鐘）
班主任活動中學生活動備注
師展示一個小燈泡，提問：
“你能畫出一個電路圖并聯接電路，讓這個小燈泡亮上去嗎？”分成三人學習小組，畫出電路圖開始聯接基本電路。讓中學生學習基本電路的設計和聯接，為前面聯接串并聯電路做打算。
二、初識串并聯（8分鐘）
班主任活動中學生活動備注
1、師提問，讓中學生設計電路圖：“如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出哪些辦法嗎？”
2、展示中學生所畫的電路圖，請中學生充分思索，將電路圖進行修正。
3、請中學生討論，對所有電路圖進行分類。
4、小結：
引導中學生從“連接特征”、“電流路徑”兩方面分辨串并聯電路。
1、以組為單位設計電路，畫在白紙上。
2、反思怎樣正確規范地畫出電路圖。
3、小組討論，交流，分辨串并聯電路。
4、自己總結出串并聯的“連接特征”、“電流路徑”兩方面的區別。畫在白紙上以便展示，但是不須要切換投影，節約了課堂時間，提升了實際效率。
展示后讓中學生評價，可充分曝露中學生問題，同時又可加深印象。
讓中學生學會從基本方式上分辨串并聯電路。
初步認識串并聯電路的區別，為后續學習奠基。
三、探究串并聯特性（20分鐘）
班主任活動中學生活動備注
1、連接串并聯：
組織中學生分別聯接串并聯電路。
2、引導探究：
提問：“在你所聯接的電路中，你想探究些哪些呢？”
3、開關的作用：
假如中學生沒有提出新問題，師可以提問：“在大家小組的電路中，把開關的位置換幾下，你發覺了哪些？它的作用還一樣嗎？”
4、用家電之間：
提問：“在大家所聯接的電路中，試著取下其中一個燈泡，你發覺了哪些？”
5、交流和評價：
師組織中學生交換實驗探究報告，對兩種電路的區別加以指出，對中學生提出了指責的地方，可讓中學生再度進行交換探究。對于中學生發覺的新問題串聯和并聯的概念和特點，給與充分的肯定。
6、總結：
提問：“在‘開關作用’和‘用家電之間關系’上，串并聯電路有哪些區別？”
1、選擇串并聯電路進行聯接；
2、學生討論，思索想要探究的問題；
3、針對所選擇的電路中開關的特性進行探究，總結開關的特性，并記錄。
4、通過觀察，總結用家電間的互相影響作用。
5、不同探究小組的中學生間互相交流，感受串聯和并聯的區別。并對有疑惑的地方進行交換探究。
6、學生自己總結出實驗探究的`推論。從“開關作用”和“用家電之間關系”兩方面再度認識兩種電路。分成不同的探究小組進行研究，可以節約課堂時間，
開放課堂內容，給中學生自主探究的機會；鼓勵中學生學會自主學習！
通過動手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培養了科學研究的方式和合作中彰顯了科學研究的精神。
讓中學生學習總結和歸納。
四、總結對比（2分鐘）
班主任活動中學生活動備注
展示串并聯電路區別表格，讓中學生整理思路，記錄筆記。通過填寫表格，再度總結本課的內容，對串并聯電路的特性進行再度加強。
五、物理與生活（5分鐘）
班主任活動中學生活動備注
結合生活，引導中學生判斷串并聯電路。
借助串并聯電路特性設計簡單電路。
思索，討論，完成必要的練習。對本課學習內容的反饋，試中學生問題的充分曝露，以便及時評價糾正。
九、板書設計
第三節串聯和并聯
串聯電路并聯電路
1、定義：
2、電路圖：
3、特點：
4、應用：
十、教學反省
從內容上看，本節內容是中學生們首次接觸小型的電路實驗，是對上面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都早已分別進行了分組實驗，培養了中學生興趣，觀察實驗現象，初步把握串并聯電路的特性。通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到化學教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的互相結合；有利于迸發中學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利于提高參與競爭意識，對于提升中學生的科學素養顯示出強悍的生命力。