關于加強新時代中小學科學教育的意見（摘要）
主要目標
通過3至5年的努力，在教育“雙減”中抓好科普教育的各項措施得到全面落實。 中小學科學教育體系逐步建立。 社會各方資源得到有機整合，實踐活動豐富多彩。 科學教育班主任規模不斷擴大，素質和能力顯著提高，大中學校和家校社區協同育人機制明顯完善，科學教育質量顯著提升，中小學生科學素養顯著提高。 科學教育正在促進中學生的健康成長和全面發展。 為建設社會主義現代化教育強國發揮了重要作用。
改善中學教學和服務
●加強科學教育教材國產軟件應用指導。 將教輔書納入督導體系，確保教輔書的思想性和科學性。 落實課程計劃和課程標準，組織研發適配課程資源，免費提供給中學。 整合中學課程、課后服務和課外實踐活動。
●探索運用人工智能、虛擬現實等技術手段改進和加強實驗教學，注重利用先進教育技術填補薄弱地區、薄弱中學優質教育教學資源短缺的局面和特殊兒童群體。
●各地要按照課程標準舉辦實驗和探究實踐活動，原則上實行跨學科主題學習，不超過教學要求的10%。 各校應有校領導或聘請專家、學者兼任科學副主任。 原則上至少設立一名科技導師，至少配對一個具有一定科普功能的機構（圖書館、基地、園區、企業等）。
善用社會課堂
●鼓勵有關部門和單位組建“科普教育社會課堂”專家團隊物理競賽知識點總結，開發適合中小學生的科普教育課程和項目。
鼓勵和支持高校和科研院所建立激勵機制，引導科學家（科技工作者）在中小學開展科研和參與科學教育，安排實驗室等科技資源向中高等學校適當開放校學生，聯合舉辦科學夏（冬）令營等，為科學實踐活動提供有力保障。
● 鏈接國家智慧教育公共服務平臺科普教育資源，鼓勵社會各界開設“科普公開課”“家庭科普教育指導課”等，不斷豐富平臺資源。 建設科學家（科技工作者）、科普課程、科普教育場所資源庫，強化資源采集、對接、調度機制，高效有序安排場所和中學選擇使用。據官方介紹教育部網站
近年來，科技和教育系統高度重視科學教育。 黨的二十大報告強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎支撐和戰略支撐。 基礎教育階段的科學教育擔負著培養中學生科學興趣、樹立科學抱負的重要使命已成為共識。
中學生如何培養好奇心、想象力和探索欲？ 如何將科技資源轉化為教育資源？ 科學家群體在中學生培養中能起到什么作用？ ……帶著這個疑問，新京報記者采訪了復旦大學心理系學習科學實驗室執行負責人宋少偉、復旦人文大學科學史系主任劉兵。大學，談了如何做好科教科教“雙減”。
什么是科學教育
培養中學生各學科核心素養
科學教育的多元化應從重新定義科學教育開始。
“孩子們在中學學習的每一門學科都是科學。” 宋紹偉舉例說，物理學、生物學、地理學屬于自然科學，歷史學、政治學屬于社會科學和人文學科。 一個重要的科學維度。 在這些主題之上，他強調科學教育包括科學精神、科學思維、科學方法和科學探究能力的培養。
可以說，科學教育的內涵非常廣泛，科學素養的培養、科學本質的領悟、科學精神的領悟、科學的教育技術和學習方法……劉冰總結說，一切與科學有關的教育活動方面很重要。 包括。 “當我們談論科學教育時，更多的是我們越來越關心的事情。”
“雙減”背景下，搞好“科普教育的乘法”有何重要意義？ 劉冰強調，“雙減”是為了減輕中學生過重的負擔，但并不意味著所有內容都要“一刀切”。 從當前國情看，發展科學技術和培養創新人才具有突出的重要性。 “科學教育可以為未來拔尖人才、領軍人才的培養打下更好的基礎。”
“這是國家人才培養戰略的需要。” 宋少偉分析，國家競爭力在哪里？ 不僅體現在制造業的規模化生產，還體現在某個行業是否有創新人才和領軍人物。 “一人抵千軍。” 做好教育雙減與科學教育乘法的配合是十分必要的。
有人會問，不是每個兒子長大后都想當科學家的。 從個人成長的角度看，中學生科學素養培養的價值是什么？ 多位專家強調，即使兒子長大后不從事研究型科研工作，但求真務實、創新探索、批判性思維與每個人的生活密不可分。
“科學思維非常重要，從健康飲食、使用科技產品、個人隱私保護、工作選擇，到社會公共事務的決策，科學技術對社會發展和人類生存的影響已經滲透到方方面面。”生活的方方面面物理競賽知識點總結，作為一個普通人都無法避免，科學教育無論是對個人的人生決策還是個人的職業發展都有很大的幫助，具有相當的科學素養，才能在未來的社會變革和發展中更好地生活，更好地發展。更好地適應社會。” 劉冰分析道。
更重要的是，宋少偉認為，“雙減法”和“科學教育乘法”是對當前教育生態中過度考試、矯揉造作現象的修正。 “有很多女兒，你問他為什么要學物理？他會回答，‘因為考試要考’——基本上就是為了考試。因為各種原因，我們溜了，追的太多了。”背離了教育的本質，我們的主要訴求似乎是培養中學生各學科的核心素養。”
有什么問題
科學教育教師培訓亟待調整
“隨著時代的發展，科學教育的觀念也發生了突變。” 劉冰參與義務教育科學課程標準（2022）的修訂工作。 知識型和更習慣于通過考試來檢驗學習成果等誤區。
新形勢下，這些觀點早已不能適應國家對科技創新人才培養的需要。 劉冰分析，與舊版課標提出的“知識與技能、過程與方法、情感心態與價值觀”的三維目標相比，新課標發生了巨大變化，三者相輔相成。維目標成為主體的核心素質。 “相比較而言，立體目標明顯是獨立的，甚至是碎片化的，而核心素質則是各個方面教學目標的整合。”
以科學課程為例，核心素養是科學概念、探究與實踐、科學思維、社會責任的綜合融合。 思考解決實際問題。
什么是“素質”？ 劉冰打個比方解釋說：人在接受教育后會發生變化。 多年后，他們可能會忘記很多具體的知識，但他們會保留一些性格，可以理解為能力和素質。
課程標準變更后，一線實踐教學中的一些薄弱環節依然不容忽視。
理科課程的學習重在解決問題而不是解決問題； 課外大眾化活動停留在興趣層面，缺乏科學知識、方法、技能和科學精神的培養……在宋紹偉看來，傳統的課堂教學模式亟待改變，需要轉變為“科學思維集中教學”。 他建議，教師要打破應試的僵化思維，不要“抓錢”，不要把應試和掃盲教育對立起來。 如果繼續繼承幾年前甚至一百年前的教育模式，就很難適應和應對。 新的高考和新的中考。
“教師要清醒地認識到，自己教授的每一門學科，都是觀察這個世界的一個非常重要的維度，教師需要轉變自己的思維和意識，這已經不是‘改不改’的問題，而是必須的。它需要要改變，然后我們會努力從具體的教育技術和教育方式上去調整。” 宋少偉說道。
另一個重要問題是科學教育教師總體數量不足。 劉冰強調，不同地區對科學教育的重視程度不同，因為它不是“主體學科”，所以沒有準備設立專門的班主任。 “特別是在一些偏遠地區，沒有專職的科學課老師，有的體育老師甚至承擔起科學教學的重任。”
其次，即使是專業的科學課教師，也需要提高科學教育的完整性和綜合性。 劉冰解釋說，因為在高中階段，理科教育是一門綜合學科，而不是像化學、化學、生物那樣分門別類。 在師范院校師資培養過程中，許多理科班教師僅畢業于數學系或物理系，對其他領域的知識和技能缺乏了解和掌握。 “這導致他們在教授理科課程時，無法帶領兒子從整體的角度去研究物質世界和自然現象。”
在劉冰看來，科學教育教師的培養亟待調整。 一方面，要加大對新教師的培訓力度，重點培養他們在專業方向、教學目標、課程設置等方面把握科學教育整體性和綜合性的能力； 另一方面，采取一些有效措施，對現有師資隊伍進行調整、補充和提高，開闊他們的科學教育視野和思路。
由于各地科學教育發展不平衡，不少家長也存在對科學教育認識不足的問題。 “這涉及到普羅大眾的科學素養，也需要教育體制外更大的社會背景和社會運行機制的支持。一方面做好家校溝通，另一方面另一方面，全社會的科普教育普及，也是非常重要的，提高大家對這件事情的關注度。” 劉冰解釋道。
搞好科學教育倍增
中學應做科技活動新形式的先行者
科學教育中的乘法究竟增加了什么？ 多位專家表示，科普教育的多元化并不一定是減少課時和知識點的數量，而是首先要增加重視程度。 “科學教育是一整套從知識到能力再到思想精神的教育體系，這里的倍增更多是教育理念的還原。” 宋少偉說道。
在他看來，首先，在內容和方法上，要把課程做成具有科學思維和專注力的課程，這是對原有課程的一種改變。 從教育的角度看，不僅要傳授知識，更要注重培養中學生的科學意識、科學思維、科學精神和科學方法。
例如，語文課科普教育多元化后，中學生不僅具備了解決問題的能力，更培養了運用知識研究和探索實際問題的意識和能力。 同樣，科學思維也可以減少到勞動課上，科學思維減少到體育課上。
在商業模式上，宋紹偉認為，在傳統教育模式下，中學生主要在學校學習，未來完全可以減少中學生在科技館、科普教育基地的學習。 這種科研基地不一定是政府所有，也可以是企業甚至個人所有。 通過更多的商業業態，女兒們可以探索科學思維。
中學階段是中學生接受最集中、最密集的科學素質訓練，中學教育十分重要； 同時，僅僅依靠課內資源是不夠的，還需要課外資源來補充。 科普教育資源和社會科普活動對于提高人們的科學素養同樣重要。 “我們提倡中學生走出課堂，走進科技館、博物館，參與社會實踐，把科學教育融入學校內部。” 劉冰說。
在宋少偉看來，雖然中學在資源的應用和組合上具有先天優勢，但中學特別容易與科技館、企業科普教育基地建立聯系，中學應該成為科技創新新業態的先行者。技術活動。
同時，他覺得父母可能需要引導和培養。 另外，家長也有很多資源可以挖掘，包括一些大廠資源、研究機構等，可以嘗試建立一個相互交流的機制。 “組織和協調這樣的資源是非常有意義的。”
宋少偉指出，應用層面的乘法非常重要。 要讓中學生從單純的受教育狀態轉變為中學生主動應用知識的狀態。 科學教育的目的不是傳授給孩子知識，而是培養他們科學探究和創造的能力。 “因此，讓兒子們應用、創新、研究出相應的成果是非常重要的。雖然中學生特別是中小學生的科技創新能力還比較薄弱，但這些意識被激發后，他們可以在學校進行一些實驗。真正的好處來自大學或研究生院。”
據悉，他強調，在雙減教育中做好科學乘法教育，學好科學功不可沒。 “一方面要確保減負，另一方面要提質增效，這對教育提出了更高的要求。” 在宋少偉看來，學科學是減負提質的內在邏輯。
權威發布
教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時期中小學科學教育工作的意見》，在教育“雙減”中部署科學教育多元化
探索利用人工智能等技術填補優質教育教學資源短缺
新京報訊（記者馮琦）5月29日，教育部等18部門聯合印發《關于加強新時期中小學科學教育的意見》（以下簡稱《意見》），部署部署在教育“雙減”中。 “做好科學教育減法。
改進中學教學與服務加強專業教師隊伍建設
“基礎教育階段是‘培育’學生科學精神和創新素養的決定性階段，中小學科學教育質量對中學生科學素養的培養至關重要。” 教育部課外教育培訓督導司負責人強調。 針對部分地方和中學科學教育重視不夠、科學教育專業師資比例低、缺口較大、實踐教學落實不力等問題，《意見》提出改進中學教學和服務.
按照《意見》要求，科學課程要按照課程計劃全面開展，修訂制定課程標準和教材，將教輔書納入督導體系，確保教輔書到位。具有思想性和科學性； 售后服務與課外實踐活動相結合。
通過組織實驗和探究性實踐活動實施跨學科主題學習，原則上不超過教學要求的10%。 加強實驗教學，廣泛組織中小學生到科普教育場所開展情景式、體驗式科學實踐活動。 實施啟發式、探究式教學，提高作業設計水平，培養中學生深度思維。 探索基于項目的跨學科學習，提高中學生解決問題的能力。
同時，捐助薄弱地區、薄弱中學建設科普教育場所，提供設備、儀器、書籍、軟件等，探索利用人工智能、虛擬現實等技術手段，改進和加強實驗教學，以填補優質教育教學資源的不足。
《意見》提出，各學校要有校領導或聘任專家學者擔任科學副主任。 原則上至少設立一名科技導師，至少設立一個具有一定科普功能的機構（圖書館、基地、園區、企業等）。 .
在師資隊伍建設方面，減少和加強一批培養中小學理科班主任的師資培訓專業，加強實驗教學能力建設。 探索選拔培養一批高水平、復合型中學專業班主任。 落實中學理科班主任崗位設置，加強各級教研部門中學實驗人員、理科教研人員配置，逐步推動實現每所中學至少一所理科理工科碩士班主任。 提高公費師范生、“卓越教師計劃”等項目理科類課程班主任比例，鼓勵高水平綜合性院校參與班主任培訓。
除了從課程教材、實驗教學、師資培訓、實踐活動、條件保障等方面加強頂層設計外，《意見》還提出，要充分整合校內外資源，加快推進將中學主陣地與社會課堂有機銜接，為中小學生提供更好的教育。 開展高質量的科學教育，全面提高中學生的科學素養，培養一批具有科學家潛質、樂于投身科學研究的中學生。
科技中學建設試點推進中考內容改革
在嚴格競賽活動管理方面，《意見》引導中小學生理性選擇參加“白名單”競賽，搭建中小學生成長平臺，發現有潛力的中學生，引導他們積極投身科學研究。
《意見》提出，各地和相關高校要積極探索拔尖創新人才選拔培養有效模式，明確“中學生成才計劃”、“強基計劃”、“拔尖人才計劃”等。級中學生基礎學科培養計劃”、“大學科學營”等項目正在遴選過程中。 培育、利用、推廣和有序實施各有利弊，提高培育效益。 試點建設科技型中學，在人才培養方面加強高校與中學的銜接。
同時，推進中考內容改革，確立學歷水平考試命題。 各地要建立試卷辦法，堅持質量觀念，提高試卷的基礎性、適用性、綜合性、創新性，減少機械刷題，引導課堂教學提質增效，培養中學生科學精神. 加強實驗考核，提高中學生動手操作和實驗能力。 建設一支由學科考（評）員、學科秘書、教育考試專家、考試組織和管理人員等組成的高水平（復）試隊伍，優化隊伍結構。 加強學生職業發展規劃教育，引導中學生明確自己的興趣、特長和職業目標。
在家庭科學教育方面，《意見》明確推動家庭、學校、社區協同育人。 各地要突出科普價值提升，匯聚科普專家力量，開辦面向家庭的公益科普班，組織開展形式多樣的家庭科普活動，打造“近家”科普陣地，推動科普教育走進千家萬戶。戶，提高家長和中學生的科普意識。 科學倫理。
據悉，《意見》還提出，鼓勵大專層次選修課《科學技術史》； 加強國家科技計劃對科學教育相關領域研究的支持； 籌建一批試點地區學校和基地，發揮示范帶動作用。 省中學生科學素養測驗等
用好社會課堂規范校外科技培訓
教育部校外教育培訓監管司負責人強調，近年來，我國校外教育發展迅速，各類優質校外場館（所）建設）科技館、博物館、青少年宮、兒童活動中心等設施建設不斷加強。 同時，高校、科研院所、企事業單位還完善了各類科普教育社會實踐基地，極大地豐富了校外科普教育資源。 此外，還存在資源分布分散、質量參差不齊、供需銜接不暢等問題。
《意見》強調，要用好社會課堂。 協調動員高校、科研院所、科技館、青少年宮、少兒活動中心、博物館、文化館、圖書館、規劃展覽館、工農業企業開放場館、基地、營地、公園、生產線、為中學生等提供崗位、平臺、載體和資源，為廣泛開展科學實踐教育提供物質基礎。
具體而言，鼓勵各有關部門和單位建設“科普教育社會課堂”專家團隊，開發適合中小學生的科普教育課程和項目。 鼓勵各有關部門和單位建設“科普教育社會課堂”專家團隊，開發適合中小學生的科普教育課程和項目。
同時，《意見》要求，各地要積極動員各類企業特別是與高新技術密切相關的企業，通過企業捐贈、掛牌、命名等，設備、書籍、軟件等，并培訓專業翻譯人員。 引導高新技術工農業企業舉辦“自信自立科技產品體驗”活動。
鼓勵高校和科研院所主動對接中學，安排實驗室等科技資源向中學生適當開放，聯合舉辦科學夏（冬）令營等，為科學實踐活動提供有力保障。 推動高校聯合教研，倡導共建創新實驗室、科普站、人才培養班。
據悉，《意見》強調，規范校外科技培訓，對中學教育產生有益補充。 各地要合理規劃非學科類校外科技實訓機構總體規模、標準和審批程序，引導機構依法經營、規范發展，切實滿足中學生個性化需求。 將所有科技類非學科類校外培訓機構納入全省校外教育培訓監管服務綜合平臺，實行全程監管。 根據實際需要，可通過政府訂購服務等方式，適當開辦合規的非學科類科技類培訓課程。
“著力整合盤活資源。” 《意見》明確，要在現有科學教育資源和工作機制基礎上，整合校內外資源，精準滿足中學生需求。 and and to the of and , both " in" and "going out".
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