《運(yùn)動(dòng)的快慢描寫-速度》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能目標(biāo)】
1.了解速度的定義，能寫出速度的公式、符號(hào)和單位。
2.了解速度的特點(diǎn)，解決相關(guān)的實(shí)際問題。
【過程方法目標(biāo)】
通過對物體運(yùn)動(dòng)速度的探索，用比率法定義了速度的數(shù)學(xué)量。
【情緒心態(tài)、價(jià)值觀和目標(biāo)】
1、引導(dǎo)中學(xué)生敢于探索與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
2、培養(yǎng)中學(xué)生積極與人合作的精神，同時(shí)提高中學(xué)生與人交往的能力。
2.教學(xué)重、難
【鑰匙】
平均速度和瞬時(shí)速度的化學(xué)意義和區(qū)別。
【困難】
有了limit的思想，瞬時(shí)速度由平均速度推導(dǎo)出來。
三、教學(xué)用品
多媒體講義
4. 教學(xué)過程
鏈接一：導(dǎo)出新課程
班主任提問：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的探索，學(xué)習(xí)了幾個(gè)描述運(yùn)動(dòng)的基本概念。 請上去回答哪些基本概念。
中學(xué)生回答：粒子，參照系； 時(shí)間、力矩、位移和距離。
班主任指導(dǎo)：當(dāng)物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們用坐標(biāo)系來描述物體的位移。 由于在坐標(biāo)系中，某一時(shí)刻t1對應(yīng)的點(diǎn)x1代表物體在該時(shí)刻的位置運(yùn)動(dòng)的快慢知識(shí)點(diǎn)，而另一時(shí)刻t2對應(yīng)的點(diǎn)x2代表物體在t2時(shí)刻的位置，所以用△x=x2 =x1 來表示這段時(shí)間內(nèi)的位移變化量。
班主任又問：是不是物體位移越大，運(yùn)動(dòng)越快？ 帶著這樣的疑問，我們上去學(xué)習(xí)一下明日內(nèi)容-速度中關(guān)于移動(dòng)速度的描述。
第二節(jié)：新課教學(xué)
(1)構(gòu)建速度概念
班主任給出了表中不同物體的運(yùn)動(dòng)：
分析桌子上物體的運(yùn)動(dòng)，比較A和B，誰運(yùn)動(dòng)得更快，為什么。 比較 C 和 D，誰移動(dòng)得更快，為什么。
總結(jié)：有兩種方法可以比較物體運(yùn)動(dòng)的速度。
1、一種是比較相同位移下使用的時(shí)間長短，時(shí)間短的物體移動(dòng)速度快，時(shí)間長的物體移動(dòng)速度慢；
2、另一種是比較相同時(shí)間條件下位移的大小。 位移越大的物體移動(dòng)得越快，而位移越小的物體移動(dòng)得越慢。
班主任又問：B和C誰走得快運(yùn)動(dòng)的快慢知識(shí)點(diǎn)，怎么比較？
班主任總結(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和通過的位移有關(guān)。 位移與這個(gè)位移所用時(shí)間的比值可以用來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也就是速度。
1、定義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的數(shù)學(xué)量，等于位移△x發(fā)生的時(shí)間△t的比值。
2、定義公式：
3、單位：v的單位由位移和時(shí)間決定。 在國際單位制中為米每秒，符號(hào)為m/s，常用單位為km/h。
4、矢量：速度是一個(gè)既有大小又有方向的數(shù)學(xué)量，即矢量。 速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
(2)推進(jìn)速度的概念
進(jìn)一步了解：同事在中學(xué)也學(xué)過速度。 當(dāng)時(shí)是距離與時(shí)間的比值。 中學(xué)時(shí)的待遇僅限于當(dāng)時(shí)朋友的接納。 雖然在中學(xué)的時(shí)候，只是雙向直線運(yùn)動(dòng)，距離正好等于排量。這輛車的大小和中學(xué)的速度是一樣的。
（三）鞏固提升
實(shí)際應(yīng)用：一輛車在直路上行駛，假設(shè)在第1秒通過了5m的距離，在第2秒和第3秒分別通過了20m的距離，在第4秒通過了15m的距離。 試著找出車輛在前 2s 的平均速度和這 4s 的總平均速度。
環(huán)節(jié)三：課外拓展
課后，你思考速度與速度的關(guān)系。
5.黑板設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思