一、教材剖析牛頓運動定理是精典熱學中的基本定理牛頓第三定律，構成了牛頓精典熱學的核心。而本節要學習的牛頓第一定理又是正確理解和把握牛頓第二、第三定理乃至整個動力學知識的基礎和關鍵。教材把本節安排在第六章第一節，上面五章的內容分別是運動學和熱學知識，這樣安排就把中學生由表面的物體是怎樣運動的感性認識引入到物體為何會做這樣的運動的思索中來，且符合初一中學生正處在由形象思維向具象思維轉變的過渡階段。本節的特征是教材內容以大量的文字陳述，沒有涉及到物理估算，注重數學學史教育、理想化實驗思想和堅持真理、不迷信權威的科學心態的薰陶。一、教材剖析【知識與技能】1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關系，曉得其主要推理過程及推論。2、理解牛頓第一定理，并理解其意義3、理解慣性的概念，曉得質量是慣性大小的量度【過程與方式】1、培養中學生在實驗的基礎上通過推理得到推論的方式2、通過伽利略的理想實驗，使中學生遭到科學方式論的教育3、通過對慣性現象的解釋，培養中學生靈活運用所學知識的能力【情感心態價值觀】1、通過數學學史的簡介，對中學生進行嚴謹的科學心態教育，了解人類認識事物本質的坎坷性2、通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養中學生科學探究精神。
二、學情剖析本節內容中學生在中學階段其實早已學習過，但還只是逗留在認識的層次上，在中學階段學習中，不僅要保持新鮮感，還需加強思維硬度，注意知識的推進和科學研究方式、情感心態的教育，讓中學生對牛頓第一定理有更深的理解。三、教法學法教法：實驗探究法、多媒體輔助教學法學法：推測與假定，設計與論證、歸納剖析法四、教學過程剖析（四）推進慣性概念1、防止中學生輕浮地識記慣性概念，提醒中學生品味慣性定義（四）推進慣性概念1、防止中學生輕浮地識記慣性概念，提醒中學生品味慣性定義狀態改變難易程度------慣性大小質量越大，慣性越大(五)作業讀史使人明智，這段研究史，給你最大的啟發是哪些？明天的你能趕超伽利略嗎？請悉心觀察生活并把遇見的慣性現象記錄出來以慣性、慣性應用、冰壺球運動等關鍵詞，上網或圖書館搜索相應資料課本P106頁2，5五、板書設計通過討論大多數中學生可能會贊成亞里士多德的觀點，部份“記性好的”的朋友可能會加以駁斥。提出問題：怎樣用實例來指責運動須要力來維持？引中學生思索在物體的運動方向上沒有拉力和推力，卻能始終不停的運動。由于沒有完全去除磨擦力，中學生討論沒有結果。
概括提高理想實驗的意義：理想實驗似乎是理想情況，并且以事實為基礎，實驗為根據，是一種科學思想方式。要使衛星根據預設軌道運行，要對它進行控制，而要控制衛星的運動就得曉得運動的誘因。引入**牛頓第一定理（一）教材的地位與作用（二）教學三維目標（三）教學重難點剖析重點：正確理解牛頓第一定理難點：伽利略的理想實驗（一）、導入（迸發中學生學習數學的興趣，提高民族自豪感）運動的誘因？？？衛星按預設軌道運動控制衛星的運動（一）、導入（迸發中學生學習數學的興趣，提高民族自豪感）物體為何會運動呢？？？？1、亞里士多德(公元前4世紀)必須有力作用在物體上，物體能夠運動；沒有力的作用，物體就要靜止出來。----運動須要力來維持（二）、歷史回顧怎樣用實例指責“運動須要力來維持”？呈現了兩個常見的力和運動關系的問題，供中學生討論。1.桌面上的書，推一下，動；不推，就不動。2.平直路上騎單車，使勁蹬，車前行；不蹬，車停出來。介紹斜面實驗裝置演示斜面實驗模擬無磨擦情況下的斜面實驗2、伽利略(16世紀)“當一個物體在水平面上運動，沒有遇到任何妨礙時…它的運動將是勻速的，并將無限繼續進行下去，如果平面是在空間無限延展的話。
”----運動不須要力來維持。理想實驗是在實驗基礎上經過概括、抽象、推理得出規律的一種研究問題的方式，是一種科學思想方式。（二）、歷史回顧研究方式：實驗+推理3、笛卡爾對伽利略觀點的補充和建立（二）、歷史回顧把伽利略的觀點推廣到更理想的情況，強調:假如沒有其他緣由，運動的物體將繼續以同一速率順著一條直線運動，既不會停出來，也不會改變原先的方向。站在伽利略，笛卡兒等人的基礎上，用簡約而全備的語言總結出牛頓第一定理。4、牛頓的總結（二）、歷史回顧（三）、通過具體實例理解牛頓第一定理1、為“力是改變物體運動狀態緣由”引題：針對理想斜面實驗提問：①、小球為何能從斜面加速滾下？②、光滑平面上小球如何能夠停出來？2、讓中學生嘗試用自己語言總結前人的觀點4、感受前人的偉大，強調牛頓第一定理的意義（牛頓第一定理的簡約和完備，它闡明了力和運動的關系，使得牛頓第二定理的推出、萬有引力定理的發覺，改變了人類的自然觀和世界觀，促使了科學的發展和社會進步。）一切物體總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，直至有外力促使它改變這些狀態為止。3、引領中學生研讀牛頓第一定理內容承前：力不是維持物體運動的緣由。
啟后：力是改變物體運動狀態的緣由。班主任點撥：強調物體具有慣性、力的作用療效，賦于力新的內涵。可視化和具體化慣性：實驗演示和實例剖析（1）迅速抽出壓在瓶子下紙片，瓶子不倒——靜止物體有慣性（2）賽跑運動員抵達終點后仍前進一段距離——運動物體有慣性(3)液體具有慣性(4)二氧化碳具有慣性可視化和具體化慣性：實驗演示和實例剖析（1）迅速抽出壓在瓶子下紙片，酒杯不倒——靜止物體有慣性（2）賽跑運動員抵達終點后仍前進一段距離——運動物體有慣性(3)液體具有慣性(4)二氧化碳具有慣性總結：一切物體都具有慣性，慣性是物體的固有屬性她們倆誰先倒呢？慣性：保持原先運動狀態的性質決定慣性大小的誘因中學生設計實驗驗證演示：慣性與質量的關系教材剖析，學情剖析，教法學法，教學程序，板書設計依據對課標的要求和教材的理解牛頓第一定理是牛頓運動定理的基石，對后續學習牛頓運動定理和動力學有著重要的作用，因而，正確理解牛頓第一定理是本節的教學重點;伽利略的理想實驗對中學生來說比較具象陌生，須要打破常識去假定和推理，成為本節的教學難點。為了迸發中學生學習數學的興趣牛頓第三定律，提高民族自豪感，本課從展示嫦娥奔月的圖片和播放嫦娥一號衛星奔月的視頻引入。引導中學生思索要讓衛星按預設的軌道運動，就要對它進行控制，而要控制衛星的運動，就要曉得衛星運動的誘因。