第一篇：電容器與電容教學設計
電容器與電容教學設計
數學師范三班
沈亞南
***課型：新講課
課時：一課時
教材剖析
《電容器、電容》是中考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是旁邊學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。學情剖析
通過這一堂課的教學，讓中學生曉得電容器的結構，明晰電容器的作用，了解電容器的工作方法，重點把握電容器的電容概念，曉得它們與電量、電壓無關。教學目標
（一）知識與技能
1、知道電容器以及常用的電容器。
2、理解電容的定義式C=Q/U，并會進行有關的估算。
3、知道平行板電容器的電容與哪些誘因有關。
（二）過程與技巧
通過本節教學，培養中學生的科學研究能力、實驗觀察能力和具象思維能力
（三）情感心態與價值觀
電容器兩極板帶等量異種電荷，彰顯數學學中的對稱美；滲透了事物的本質由自身的誘因決定，即外因決定，不由內因決定的觀點教學重點、難點
電容的概念及決定電容大小的誘因
電容的概念，電容器的電量與電流的關系，電容器的充放電過程教學方法
類比法、實驗法探究、講授、討論、練習教學活動
（一）引入新課
后面我們曉得兩塊平行金屬板間的電場是勻強電場，明天我們繼續學習一種類似于平行金屬板構造的器件——電容器。
（二）進行新課
1、電容器
班主任：出示電容器示教板，放幻燈，使中學生仔細觀察，找出電容器的共同點，下一定義。
中學生總結，班主任解讀，得出電容器的概念：
電容器：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體，組成一個電容器。［強調］上面提及的平行板電容器就是一種最簡單的電容器。下邊以平行板電容器為例來學習有關電容器的一些基本知識。
（1）充電：電容器兩板分別接在電瓶兩端，兩板帶上等量異種電荷的過程。（2）放電：充了電的電容器的兩板用導線相連，使兩板上正、負電荷中和的過程。
［強調］兩過程分別有短暫的充電電壓，放電電壓。
討論：充電后兩板間有了電場，具有電場能，你能剖析一下充電、放電過程能量怎么轉化？
［中學生剖析得］充電：電源能量→電場能；放電：電場能→其他方式能［強調］電容器所帶電荷量：每位極板所帶電荷量的絕對值.［過渡］電容器是容納電荷的容器。一個電容器容納電荷的本領怎么描述呢？用電容器所帶電荷量描述嗎？
2、電容
［問題］甲電容器兩板各帶2C電量，板間電流為2000V，乙電容器兩板各帶3C電量，板間電流為4000V，能夠說乙電容器容納電荷的能力大呢？
［中學生討論得］不能。電容器所帶電量越多，板間電流越大。對上述問題，不能在電流不同這些不對等情況下比較電量。應在相同電流下討論。可取1V電流下對比它們的電量。
［中學生動手估算］甲：乙：，所以甲容納電荷的本領大。
［中學生總結］可用電容器所帶電量與兩板間電流的比值來描述電容器容納電荷的本領。
班主任強調：引入一個新的數學量——電容來描述。
［投影］電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，稱作電容器的電容，在數值上等于使兩板間電勢差為1V時電容器所帶電荷量。
［提醒中學生］這是比值定義法定義的。［問題］C由Q、U決定嗎？
［中學生思索回答］C不由Q、U這種外界誘因決定，由于引入C是描述電容器容納電荷本領的，是電容器本身的特點，故C由自身條件決定。
［板書］定義式：，C不由Q、U決定
Q=CU，Q由C、U決定U=Q/C，U由Q、C決定
數學意義：電容是表示電容器容納電荷本領的數學量。單位：法拉符號：F1F=1C/V1F=106μF=［引導中學生類比理解］電容器水容器↓↓
容納電荷的能力容納水的能力↓↓
單位電流電容器所帶電量單位深度水容器所帶水量（容積V）↓↓
（橫截面積）↓↓
確定的電容器C確定確定的水容器S確定即：C由電容器自身決定即：S由水容器自身決定［問題］那C由電容器自身的什么誘因決定？
3、平行板電容器
［介紹］靜電計：檢測電勢差。它的金屬球接一導體，金屬機殼接另一導體，從表針的偏角可測出兩導體間的電勢差。
［演示］將平行板電容器的一板A固定于鐵架臺上且與一殼體接地的靜電計的金屬球聯接，手持有絕緣柄的板B，將B板接地，用電瓶組給電容器充電后斷掉電源，將B緊靠A，靜電計表針偏角反映A、B兩板間電勢差。
［現象］表針偏角增大。
［引導中學生剖析］給電容器充電后斷掉電源，電源不再繼續對電容器充電，同時也沒有導線將兩板相連，電容器也不會放電.即此時，電容器所帶電荷量不變。
［中學生剖析現象］依據，∴Q不變而U減少，∴C減小.即d越小，C越大。［告知中學生］精確實驗告訴我們，C和d成正比。［演示］減少兩板正對面積。［現象］表針偏角偏大。
［中學生剖析］由，S越小，U越大，C越小。［告知中學生］精密實驗表明：C與S成反比。［演示］B板不動，在兩板間插入一塊電介質板。［現象］表針偏角增大。
［中學生剖析］板間插入電介質，U減少，由，則C減小。
［告知中學生］板間飽含某種介質時，C會變為板間為真空時的若干倍，這一倍數叫這些介質的介電常數，用ε表示。精確實驗表明C與ε成反比。課本中給出幾種電介質的介電常數。
［強調］電容器的電容是由兩個導體的大小和形狀，兩個導體的相對位置及極板間的電介質決定的。
［序言］精確實驗可得電容器的決定式。［出示板書］決定式：（平行板電容器），式中k為靜電力常量。
說明：真空中介電常數，飽含某種介質時，電容變大為真空時的倍，是一個常數，與介質的性質有關，稱為介質的相對介電常數。
所以上式又寫為：
4、常用電容器
［出示電容器示教板］說明電容器從構造上看，分固定電容器和可變電容器。［投影片出示問題］讓中學生圍繞問題看書。①電解電容器的電容為何通常較大？②可變電容器通過改變哪些誘因來改變電容？
③課本圖1.7－5甲、乙的電容器上寫著兩個數字，它們各表示哪些？［中學生答］
①因其介質為很薄的一層氧化膜，所以二極板可相距極近，所以電容值大。②正對面積。
③一個是電容值，一個是額定電流值。加在電容器兩極上的電流超過某一值（擊穿電流）時，板間電介質被擊穿。額定電流應大于擊穿電流，電容器工作時的電流不應超過額定值。
［強調］電容值及額定電流值是電容器的兩個重要熱阻。使用前，應認清它的這兩個熱阻能夠正確使用。其他家電器件也有它的熱阻，中學生應養成使用前先了解它們的熱阻的習慣。電解電容器的正正極不能接錯。如課本圖1.7－5乙中的電解電容器兩個引線一長一短，短者為負，使用時注意分辨。
讓中學生注意各類電容器的表示符號。
（三）課堂總結、點評通過本節學習，主要學了以下幾點：
1、電容器的充電：電容器與電源相連，電源能量→電場能電容器的放電：電容器與導線相連，電場能→其他方式能
2、電容：描述電容器容納電荷的本領。，C不由Q、U決定，C由、S、d電容器自身誘因決定。
3、學到了一種處理問題的方式：遇見不易理解的問題可以用熟知的東西類比理解
作業教學后記
電容器雖不屬本章教學的重點，但近些年中考中平行板電容器的命題頻度較高，且本章在中考考查中最頻繁的帶電粒子在勻強電場中的運動，其中的勻強電場通常就采用平行板電容器帶電后形成。所以電容器這一節的教學也很關鍵。
電容是描述電容器容納電荷本領的，所以電容是本節的重點。為了易于你們正確理解電容，教材采用了借助水容器作比喻，使你們可以依據生活熟知的東西來類比學習，可以起到好的療效。
第二篇：《電容器的電容》教學設計
《電容器的電容》說課稿
一．教材剖析
《電容器的電容》是人教版小學數學必修3-1第一章靜電場中第8節內容。其主要內容包括：電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。本節中包含兩個考綱中的Ⅰ級知識點，即常用的電容器,電容器的電流、電量和電容的關系,是中考中的重要知識點，也是電場一章的重點。它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是前面學習交流電路（電感和電容對交流電壓的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。二．學情剖析
因為本節要用到靜電場中電荷、電勢差的知識，若中學生對這部份知識理解不夠，剖析起問題來都會變得費力。同時，在學習電容器的充、放電過程時，須要中學生具備較好的概括及具象思維能力，而中學生具象思維能力水平不高，所以此處易成為學習本節的難點。探究影響平行板電容器電容大小的誘因，需中學生推測、設計實驗并驗證，中學生的探究能力和較弱的動手能力會影響實驗過程。三．教學目標1．知識與技能
⑴．曉得電容器的概念及構造，認識常見的電容器；
⑵．理解電容的概念及定義方式，把握電容的定義式、單位，并會用定義式進行簡單的估算；
⑶．通過探究實驗了解影響平行板電容器電容大小的誘因；了解平行板電容器的電容公式，曉得改變平行板電容器的電容大小的方式。2．過程與技巧
⑴．通過實驗感知電容器的充、放電過程；
⑵．通過電容與水容器的類比，感受電容是表示電容器容納電荷本領的數學量；⑶．通過探究試驗找出影響平行板電容器電容大小的誘因。3．情感心態與價值觀
通過本節學習，讓朋友感受電子器件的奇妙，提高探求化學世界的奧秘的好奇心，通過探究試驗，提高中學生設計實驗、處理實驗數據的能力，并在實驗中感受探求規律的辛酸以及獲得成功的喜悅。四．教學重點和難點
本節的重點內容是常用的電容器，電容器的電流、電量和電容的關系。其難點一是電容器的構造和充、放電；二是對電容概念的理解和定義式，為突破該點我首先借助傳感形象展示電容器的電量和電流，再用水容器和電容器類比，理解電容；三是怎樣探究影響平行板電容器電容的相關因素，針對操作難點我對實驗器材進行改進以增加實驗難度。五．教學方式
針對中學生情況和教材的重、難點，設計了如下教學方式：1．啟發式教學
針對問題創設情景，中學生在班主任的啟發下解決問題，可以充分彰顯中學生的主體地位。2．類比法教學
本節借助水容器水量與海面高度關系來類比電容器帶電量與電流的關系，幫助中學生對電容的理解。
3．探究式實驗教學
引導中學生自主探究平板電容器的電容與極板正對面積、極板距離、介電常數兩者之間的關系，使中學生在探求中加深對知識的理解，找出自己盼望得到的答案。六．教學過程
1．課堂引入（2分鐘）
借助屋內的洗衣機故障為例引入電容器，洗衣機通電后不工作，用手啟動旋轉桶后能工作，經檢修更換啟動電容器后正常工作，可見電容器是一個重要的器件。
在大量的用家電中都用到電容器，讓中學生觀看收音機、電視機、VCD和計算機線路板上的電容器電容決定式，產生直觀的認識。
2．電容器的構造（5分鐘）
電容器的外型多種多樣，以紙質電容器為例介紹電容器的構造。讓中學生拆開紙質電容器，觀察電容器的基本構造，并總結電容器的構造。
思索：兩個疊置于一起的金屬盆，中間用絕緣的塑膠隔開，能夠構成一個電容器？兩個互相緊靠的人，能夠構成一個電容器？
由中學生總結：任何兩個彼此絕緣又相距很近的導體，都可以看成一個電容器。
3．電容器的作用（5分鐘）
由水容器能盛水引出電容器能存儲電荷，讓中學生思索一下怎樣將電荷“倒入”電容器中，中學生能剖析出將電容器接到電源上給電容器充電。以動漫為例幫助學生理解電容器充、放電的過程，引導中學生注意“電容器所帶電量為一個極板電荷量的絕對值”，還應注意電容器存儲電荷的同時，兩極板間有電流，也存儲了電場能。
提出問題：電容器存儲電荷與兩板間的電流有哪些關系？
由于我們難以直觀的觀察電容器存儲電荷的多少，我們借助計算機和電壓、電壓傳感輔助設備，展示充電電壓的波形圖線，得出電容器充電電流與電荷量的關系圖線，由圖線可直觀的看出電流與電荷量成反比。不同的電容器在相同的電流下充電電荷量不同，但電流與電荷量仍成反比。4．電容
不同的電容器使兩極板間的電流均為1V時，所帶電荷量不同，與這種同，不同的容器使其中的水位均為1cm時，水的容積不同。但同一個容器，使水位每下降1cm，所加入水的容積相同。下降的水位與加入水的容積成反比，提出問題：加入水的容積與水位下降的高度之比表示哪些？中學生能總結出比值為容器的底面積，與容器中有無水和水量的多少無關，由容器本身決定。
進一步對比：同一個電容器，每使板間電流降低1V，所需電荷量相同，提出問題：電容器的電荷量與板間電流的比值表示哪些？由于三者成反比，比值用常數C表示，即電容器的電容。與電容器是否帶電及所帶電荷量的多少無關，由電容器本身決定。
5．合作探究
電容器的電容由電容器本身決定，我們以平行板電容器為例，探究影響電容的相關誘因。
閱讀P30演示實驗，討論以下問題：
（1）影響平行板電容器電容有什么誘因？
（2）當平行板電容器的電容與多個誘因有關時，應怎樣探究？
（3）難以直觀的比較電容的大小，應通過哪些方式判定電容的變化？（4）怎樣按照靜電計判定電流的變化？
通過以上問題讓中學生推測影響電容器電容的誘因，并能用控制變量法進行實驗探究，又由于未能直接觀察到電容的變化，應保持電量不變，通過電流的變化來反映電容的變化，還應學會怎樣借助靜電計來檢測電容器兩極板的電流。
課本上實驗器材較難操作，主要存在以下幾個問題，一是板寬度離不能太大，距離較大時，改變板寬度離，電流變化不顯著；二是改變兩板的正對面積時，很難保證板寬度離的不變；三是向兩板間加入電介質時，容易使介質與極板相撞；四是很難保證電容器電荷量不變。通過對實驗的改進解決以上問題。
中學生實驗
總結，6．常用電容器
讓中學生了解常用的電容器，分為固定電容器和可變電容器，了解電容器使用時應注意的問題，如擊穿電流、工作電流等。七．板書設計八．課堂達標九．課下作業
第三篇：《電容器與電容》教學反省[推薦]
本節課的教學設計思路打破了往年的傳統設計，從向中學生的調查尋問看，中學生對我處理《電容器與電容》這節內容所采取的教學方式相當滿意。這節內容從認識電容器的外型入手，通過回顧內阻器與內阻的關系引入電容器與電容的關系，借助類比法得到了電容的定義式，再根據這個多項式，用控制變量法研究了平行板電容器，得出了平行板電容器的決定式，最后又研究學習了電容器在生活中的應用。教學過程中結合電容器實物讓中學生動手操作，重視了理論與實踐之間的聯系，盡量做到了讓中學生思索、學生回答問題、學生解決問題，借此來彰顯在實驗探求中求知，在合作交流學校習，實現三維目標的教學。
本節課的成功之處：
一、通過認識電容器圖片加實物導出，中學生的認識直觀新奇，更容易迸發中學生興趣。本節課經常采用拍照機的閃光燈演示導出或用電路板的圖片導出，中學生印象不勾深刻，加入實物之后，中學生動手的機會多了，課堂氛圍愈發活躍。
二、運用科學的教學方式突出了重點和難點。本節課的重點是電容的定義式和平行板電容器的運算公式，我主要采用了類比法來解決。用內阻器與內阻的關系類比電容器與電容器的關系，用杯子盛水類比電容的定義式，用平行板電容器的正對面積和距離的變化類比電容的串并聯，愈發深入淺出，能更好的幫助中學生進一補理解和把握。
三、知識拓展，推進內容。電容器的充放電過程非常具象，難于理解，我運用電容器的各類作用幫助學生理解其工作過程，淡化電荷運動的微觀部份，提高趣味性。
在授課的過程中也倍感了一些困擾和不足之處：
一、學生對電容器的認識不足，對于具象的概念，理解的還是較為困難，造成班主任講解時間長，班主任覺得有點曲高和寡，到分組操作時才好一些
二、學生動手操作時間較短，有的中學生認為意猶未盡，在之后的教學過程中可以適當降低實訓時間，甚至把這節課的內容從重點講解演示調整為分組實驗，可能療效會更好。
三、學生展示環節不夠突出。電容器充放電實驗現象不顯著，充電時間是頓時完成的，結合動漫療效會更好。中學生分為四組，實驗器材相同，辨識電容器之后須要展示辨識出的電容器的機型和數值，組與組之間進行辨識與展示，展示時間短，中學生集體榮譽感有待強化，在之后的教學中要繼續培養。
第四篇：1.8《電容器與電容》
第八節、電容器與電容
教學目標
（一）知識與技能
1、知道哪些是電容器及常見的電容器；
2、知道電場能的概念，曉得電容器充電和放電時的能量轉換；
3、理解電容器電容的概念及定義式，并能拿來進行有關的估算；
4、知道平行板電容器的電容與什么誘因有關，有哪些關系；把握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題。
（二）過程與技巧
結合實物觀察與演示，在估算過程中理解把握電容器的相關概念、性質。
（三）情感心態與價值觀
感受電容器在實際生活中的廣泛應用，培養中學生探究新事物的興趣。重點：把握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。難點：電容器的電容的估算與應用教學過程：
（1）說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,拿來檢測電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬機殼與另一個導體相連,從表針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現象:
①．保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度；②．保持Q和S不變，d越大，偏轉角度.③．保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角
度.（2）推論:
平行板電容器的決定式：真空介質
4、常用電容器（結合課本介紹）
1、電容器
（1）構造：。（2）電容器的充電、放電
充電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場強E降低,電能轉化為電場能放電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場強E降低,電場能轉化為電能
2、電容
（1）定義：稱作電容器的電容。（2）公式：
（3）單位：
（三）小結：
（四）作業：
1、引導中學生完成問題與練習。
2、閱讀教材內容。
（4）電容的化學意義:的化學量，是
由決定的,與無關.3、平行板電容器的電容
第五篇：《電容與電容器》教案
第七節電容器與電容
一、教學目標
（一）知識與技能
1、知道哪些是電容器及常見的電容器；
2、知道電場能的概念，曉得電容器充電和放電時的能量轉換；
3、理解電容器電容的概念及定義式，并能拿來進行有關的估算；
4、知道平行板電容器的電容與什么誘因有關，有哪些關系；把握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題。
（二）過程與技巧
結合實物觀察與演示，在估算過程中理解把握電容器的相關概念、性質。
（三）情感心態與價值觀
感受電容器在實際生活中的廣泛應用電容決定式，培養中學生探究新事物的興趣。
二、重難點剖析
重點：把握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。
難點：電容器的電容的估算與應用
三、教具
常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計,介質板,感應起馬達,電纜線
四、教學過程
（一）備考上面相關知識
要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。
（二）引入新課
由上節課問題，緊靠帶電物體A的導體（B接地）上帶有感應電荷。整個裝置具有存儲電荷的功能。我們稱這些裝置為電容器。
（三）教學過程設計
1、電容器
（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。
（2）電容器的充電、放電
操作：把電容器的一個極板與電瓶組的負極相連，另一個極板與正極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程稱作充電。現象：從靈敏電壓計可以觀察到短暫的充電電壓。充電后,切斷與電源的聯系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能儲存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷相互中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現象:從靈敏電壓計可以觀察到短暫的放電電壓.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉化為其他方式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是哪些?待中學生討論后總結如下:【板書】充電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場強E降低,電能轉化為電場能放電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場強E降低,電場能轉化為電能
2、電容
與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q反比于U。
（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，稱作電容器的電容。（2）公式：
（3）單位：法拉（F）還有微法（F）和皮法（pF）
1F=10-6F=10-12pF（4）電容的化學意義:電容是表示電容器容納電荷本領的化學量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的,與電容器是不是帶電無關.3、平行板電容器的電容
（1）[演示]感應起馬達給靜電計帶電（詳參閱P29圖1。7-4）說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,拿來檢測電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬機殼與另一個導體相連,從表針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現象:可以看見:①．保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度越大,U越大,電容C越小；
②．保持Q和S不變，d越大，偏轉角度越小，C越小.③．保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角度而且減少,電勢差U越小電容C減小.（2）推論:平行板電容器的電容C與介電常數ε成反比,跟正對面積S成反比,跟極板間的距離d成正比.平行板電容器的決定式：真空
介質
4、常用電容器（結合課本介紹P30）
（四）鞏固新課：1對本節內容要點進行概括。
2、引導中學生完成問題與練習。
3、閱讀教材內容。